淺談現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合

黃美英

摘 要 隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相融合，對學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)，有效的提高了課堂教學(xué)效率，推進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。因此，本文著重圍繞相互融合進(jìn)行了深入的研究與分析，希望能夠提高教師對現(xiàn)代信息技術(shù)的認(rèn)識，進(jìn)而促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)的融合，從而促進(jìn)小學(xué)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 融合 必要性 對策

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，尤其是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)明與發(fā)展，相互融合對推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展更是發(fā)揮著不可忽視的作用。但由于多方面因素的影響與限制，在融合過程中存在一定的問題，不利于充分發(fā)揮相互融合后產(chǎn)生的課堂效果，反而在一定程度上阻礙了課堂教學(xué)效率的提高以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。因此，本文著重圍繞現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的必要性、發(fā)展現(xiàn)狀以及相關(guān)對策三個方面對相互融合進(jìn)行了全方位、多角度的研究，進(jìn)而希望通過本文的研究能夠有效加強(qiáng)融合，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

1現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的必要性

首先，相互融合符合當(dāng)前新課程改革要求，有助于改善當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，間接推進(jìn)小學(xué)教育的發(fā)展。其次，相互融合有助于教師充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)教材的重難點(diǎn)借助圖片、視頻、聲音等多種直觀、形象的方法呈現(xiàn)在學(xué)生面前，加強(qiáng)學(xué)生對教材重難點(diǎn)知識的認(rèn)識與掌握。第三，相互融合，有助于教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)問題情境，進(jìn)而為學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的層次性與關(guān)聯(lián)性，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及數(shù)學(xué)問題意識，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)以及綜合能力的提高。第四，相互融合有助于改善教學(xué)模式單一，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，間接培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的數(shù)學(xué)能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。第五，相互融合有助于發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)模式所不具備的優(yōu)勢，使教師通過信息技術(shù)向?qū)W生展示數(shù)學(xué)公式的演變與發(fā)展，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)相關(guān)公式到理解與掌握。最后，相互融合為小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了新的途徑和新的教學(xué)方法，在一定程度上有利于課堂教學(xué)效率的提高。

2當(dāng)前現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的發(fā)展現(xiàn)狀

融合過程中在一定程度上促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，但也存在一定的問題，不利于課堂教學(xué)的開展以及在一定程度上使課堂教學(xué)效率大打折扣。首先，教師對現(xiàn)代信息技術(shù)缺乏充分的掌握與運(yùn)用，在融合過程中往往出現(xiàn)本末倒置，出現(xiàn)了過于依賴信息技術(shù)，而忽視傳統(tǒng)教學(xué)模式與板書書寫的重要性。其次，在日常教學(xué)中，隨著信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，借助多媒體課件的展示向?qū)W生呈現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容，但是，由于多種原因的影響與限制，課件的質(zhì)量以及課件展示的速度往往成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的一大問題，在一定程度上阻礙了學(xué)生對知識的掌握以及對知識的識記，進(jìn)而阻礙了課堂教學(xué)效率的提高。第三，教師在制作課件的過程中往往重視課件的形式，而忽視實(shí)用性以及教學(xué)內(nèi)容的合理性安排，以至于常常出現(xiàn)喧賓奪主的現(xiàn)象。第四，現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合中常常出現(xiàn)信息技術(shù)濫用的現(xiàn)象，忽視多媒體對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的負(fù)面影響與干擾。最后，當(dāng)前現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合教學(xué)中，小學(xué)教師往往重視現(xiàn)代信息技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)與展示，而忽視教師與學(xué)生的課堂互動以及問題情境的創(chuàng)設(shè)和教師對學(xué)生進(jìn)行有效的問題引導(dǎo)。

3關(guān)于加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效融合的相關(guān)對策

3.1教師揚(yáng)長避短，合理有效的將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效融合

教師在教學(xué)過程中，結(jié)合教學(xué)環(huán)境，利用教學(xué)資源與教學(xué)工具，揚(yáng)長避短，合理有效的將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行有效融合是解決當(dāng)前現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合過程中存在問題的有效手段之一。如，教師在向?qū)W生進(jìn)行關(guān)于圓柱表面積公式講解的時候，教師可以充分利用教室多媒體資源，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生展示圓柱表面積公式的推導(dǎo)過程，并配以教師清晰有效的課堂講解，以及適當(dāng)?shù)脑O(shè)置相關(guān)小問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及間接加強(qiáng)學(xué)生的注意力，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對圓柱表面積公式的理解與運(yùn)用。

3.2教師需在融合的前提下，合理結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式，進(jìn)行課堂教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)模式是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，其對于學(xué)生對知識的理解與掌握發(fā)揮著重要作用，因此，教師在將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效融合的基礎(chǔ)上，也應(yīng)合理結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行課堂內(nèi)容講解。如，教師在利用多媒體課件向?qū)W生講解《認(rèn)識比》的內(nèi)容的過程中，僅僅依靠多媒體課件是不夠的，還需要配以教師的講解以及適當(dāng)?shù)暮诎灏鍟拍芗訌?qiáng)學(xué)生對比的認(rèn)識與掌握，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對比的運(yùn)用。

3.3教師需加強(qiáng)對現(xiàn)代信息技術(shù)的掌握，合理設(shè)計教學(xué)課件

小學(xué)教育發(fā)展過程中，隨著多媒體的配置，加強(qiáng)了現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合。但是，教師要想有效將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行融合，教師就必須加強(qiáng)對現(xiàn)代信息技術(shù)的掌握，合理設(shè)計教學(xué)課件，提高課件的實(shí)用性以及其內(nèi)容的質(zhì)量，避免拘泥于形式，進(jìn)而提高多媒體教學(xué)效率。

3.4創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，加強(qiáng)課堂教學(xué)互動

課堂教學(xué)互動是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。教師在利用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，往往過度關(guān)注課件內(nèi)容，而忽視創(chuàng)設(shè)有效的問題情境以及問題提問來加強(qiáng)教師與學(xué)生的課堂互動，在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的培養(yǎng)以及課堂積極性的調(diào)動，因此，教師在將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的過程中一定要注意創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，通過問題加強(qiáng)師生互動，有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維活動與拓展，加強(qiáng)對內(nèi)容的掌握與運(yùn)用。

4小結(jié)

現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展趨勢之一，其對于提高課堂教學(xué)效率，推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)揮了重要的作用，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必需加強(qiáng)對現(xiàn)代信息技術(shù)的掌握，合理有效的將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行融合，進(jìn)而適應(yīng)社會前進(jìn)的腳步。