芻議初中英語寫作教學(xué)

伏瑾

四川省達(dá)州市第一中學(xué)校 四川達(dá)州 635000

在初中英語日常教學(xué)當(dāng)中，教師只針對(duì)學(xué)生的詞匯積累量和語法的背誦情況來進(jìn)行講解，從而忽略了學(xué)生對(duì)寫作的練習(xí)，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中得不到鍛煉，從而在考試的過程中學(xué)生比較被動(dòng)，達(dá)不到英語寫作的基本要求，不僅出現(xiàn)大量的語句不通順現(xiàn)象，還出現(xiàn)一些語法錯(cuò)誤和跑題等現(xiàn)象。所以新型的教學(xué)方式一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

1 激發(fā)學(xué)生的英語寫作興趣

興趣是最好的老師。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，只有他們對(duì)某個(gè)學(xué)科有著濃厚的興趣，方能在學(xué)習(xí)的過程中，積極上進(jìn)。因此，在初中英語的教學(xué)中，教師要想達(dá)到良好的寫作效果，需要全面激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。而想要激發(fā)學(xué)生對(duì)英語寫作的興趣，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)的重要性，在世界經(jīng)濟(jì)一體化的社會(huì)背景下，英語已經(jīng)成為一門國(guó)際通用的語言，學(xué)生的英語能力和英語水平，關(guān)乎的不僅僅是學(xué)生的高考，更關(guān)乎學(xué)生的未來。只有讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)的重要性，方能讓他們?cè)趯懽鞯倪^程中，積極努力地提升，促進(jìn)學(xué)生英語綜合水平全面提升[1]。

2 提高學(xué)生對(duì)英語詞匯的積累

英語學(xué)科作為一門語言類學(xué)科，任何一個(gè)完整的對(duì)話、短文都是通過大量語言詞匯組合而來的，這也是學(xué)生讀懂英語文章內(nèi)容以及流暢的聽英語聽力的基本保證。因此，教師要想提高學(xué)生的英語寫作水平，首先應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生詞匯量的積累。由于學(xué)生在小學(xué)階段所學(xué)習(xí)的英語詞匯都是基礎(chǔ)的詞匯，難以適應(yīng)初中閱讀、聽力、寫作的需要，因此英語教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生詞匯掌握情況，制定一個(gè)能夠適應(yīng)當(dāng)下學(xué)習(xí)需要的教學(xué)方法，從而使學(xué)生更好的適應(yīng)課堂的學(xué)習(xí)。但是學(xué)生詞匯量的積累僅憑教師的培養(yǎng)和督促是完全不夠的，學(xué)生應(yīng)在課下時(shí)間多去自主學(xué)習(xí)，豐富自己的英語詞庫，只有相互配合的學(xué)習(xí)方式才能使學(xué)生的單詞儲(chǔ)備糧得到提升，這樣才能更好的運(yùn)用到英語寫作中，使學(xué)生英語作文質(zhì)量得到提升。作為一種初中英語教師，應(yīng)在教學(xué)的過程中對(duì)教學(xué)的方式進(jìn)行深刻的反思，這樣才能很好的發(fā)展教學(xué)過程中的問題，便于及時(shí)的做出調(diào)整，從而找到一種適合的教學(xué)方式。如在通過多媒體展開教學(xué)的過程中，多給學(xué)生放一些簡(jiǎn)單的英文電影片段，使學(xué)生在一邊看電影的同時(shí)一邊掌握英文單詞和語言結(jié)構(gòu)等。除此之外，教師還可通過分組的形式，使學(xué)生在小組競(jìng)爭(zhēng)中展開詞匯的學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地投入到詞匯的學(xué)習(xí)中來。由于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，因此教師在教學(xué)的過程中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生多看些英文短篇故事，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新的英語詞匯的同時(shí)，也可以對(duì)學(xué)過的英語詞匯進(jìn)行鞏固如，“in addition”可以轉(zhuǎn)換為“additionally”，“be force don”可以與“be concentrated on”相互轉(zhuǎn)換等。

3 加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讀寫結(jié)合，為寫作奠定基礎(chǔ)

閱讀和寫作是英語教學(xué)中的有機(jī)整體，它們是密不可分的。運(yùn)用讀寫結(jié)合的教學(xué)策略開展寫作教學(xué)工作，能夠使學(xué)生通過閱讀獲取知識(shí)和信息，培養(yǎng)自身的英語語感，從而在寫作中更好地將自己的想法表達(dá)出來。為此，作為初中英語教師，我們?cè)谶M(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)注重將閱讀和寫作結(jié)合起來，加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中把握字詞、語句的用法并加強(qiáng)對(duì)語境的分析，以此來培養(yǎng)學(xué)生的語感，夯實(shí)學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識(shí)，從而使學(xué)生在寫作中能夠做到下比如有神，寫出優(yōu)秀的英語作文來[2]。

例如，以“I’m going to study computer science．”這部分內(nèi)容為例，本單元主要談?wù)摿巳绾斡靡话悻F(xiàn)在時(shí)表示將來的打算和意圖。在課堂上，我先向?qū)W生講解了本單元中的單詞、重要句型、語法點(diǎn)等相關(guān)的內(nèi)容，然后讓學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，以此來熟悉并掌握重點(diǎn)句型的用法，從而培養(yǎng)自身的語感。之后，讓學(xué)生以“What do you want to be when you grow up ？”為話題進(jìn)行寫作訓(xùn)練，談?wù)勛约旱睦硐牖蚴情L(zhǎng)大后想要從事的職業(yè)以及原因，并將本單元出現(xiàn)的重要語法知識(shí)點(diǎn)和句型運(yùn)用到自己的寫作中。如此，通過加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)和運(yùn)用能力，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收，從而使學(xué)生在寫作時(shí)能夠融入自身的感受和情感，寫出富含真情實(shí)意的英語作文來。

4 科學(xué)批改，及時(shí)講評(píng)

英語教師必須對(duì)學(xué)生的英語作文進(jìn)行審閱和糾正，因?yàn)橛⒄Z教師的審閱對(duì)學(xué)生的寫作水平有很大的影響。老師應(yīng)該及時(shí)批改，掌握技能。英語教師在批改學(xué)生的初始作文時(shí)，應(yīng)采取寬容的態(tài)度，充分考慮學(xué)生的情緒態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生的寫作熱情，在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)上稍有放松，在評(píng)價(jià)意見時(shí)要更得體。避免傷害學(xué)生的自尊和動(dòng)力。在課堂上對(duì)寫作中常見的問題進(jìn)行解釋、分析和討論。個(gè)別問題應(yīng)由學(xué)生自己解決。同時(shí)，英語教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用相互認(rèn)可的方法，與英語教師面對(duì)面地提高寫作能力。在改正的過程中，英語教師應(yīng)避免將答案告訴學(xué)生，并使用簡(jiǎn)單的符號(hào)或標(biāo)記，讓學(xué)生犯錯(cuò)誤，然后向老師展示。學(xué)生們用頭腦思考和犯錯(cuò)誤會(huì)給他們留下更深刻的印象，他們的寫作能力也會(huì)得到更快的提高[3]。

在初中英語教學(xué)中，在重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀的訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，要重視寫作的訓(xùn)練。進(jìn)行寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生寫作水平的方法多種多樣，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注重加強(qiáng)寫作訓(xùn)練。只有這樣，學(xué)生才能在英語寫作中不斷提高。