高中數學教學策略之我見

焦敏

重慶市長壽第一中學校 重慶 401220

高中數學是主科之一，其所占分值較高，學生數學學習的好壞與學生升學有著直接聯系。教學過程是教師和學生共同提升的過程，是教師教學，學生學習的過程。廣大師生一定要重視高中數學教學，教師要選擇最好的學習方法，學生要找到最適合自己的學習方法。教師選擇教學方法的前提要了解和研究學生，只有充分了解班級學生，教師才能根據學生的學習特點找到最好的方法。人生來就有各種各樣的差異，適合自己的方法才是最好的方法，每個學生的學習方法都應該是最適合自己的方法。不要盲目學習他人的學習方法，比如有的學生在數學學習方面有些許天賦，學生平時不需要花費太多的時間也可以把數學學好。而有的學生必須要花費足夠的時間才能掌握好數學。希望每一個學生都能找到合適自己的學習方法，在高中階段把數學學好，為自己的未來開辟一條道路。

1 營造良好的數學課堂氛圍

輕松有趣的課堂氛圍是教學成功的重要因素，課堂的積極性和活躍度往往在很大程度上影響著教師的教學質量。首先，教師應把自己和學生放在同等的位置上進行平等交流，而不是一味地高高在上去指導學生。學會以適當的身份和學生交流分享，贏得學生的好感，運用激勵的手段來激發學生學習的信心，鼓勵學生超越文本。其次，教師要注意自己在課堂上的情緒和語氣，增強學習的主動性，提高對課堂上不愉快偶然事件的心理控制能力，切忌把教師個人情緒發泄到課堂上，影響教學質量。最后，教師在實際教學過程中可以引入多媒體教學來適當地放映一些幽默輕松的影視片段，避免課堂氣氛的沉悶，引起學生注意力，提高教學效率[1]。

2 合作學習，引導學生積極參與

小組合作學習是基于新教學理念的一種教學模式，該教學模式可以在較大程度上給予學生學習的主體性，有效的喚醒學生的求知熱情和參與積極性，數學教師要重視對該教學模式的研究，并積極的將其合理的應用到數學課堂教學之中。例如，在學習《數列》小節知識時，教師可組織開展合作學習。首先，首先教師可以依據班級學生個性特點、學習能力、性別等的不同，合理的將學生進行小組的劃分，并在劃分中積極的爭取學生的意愿，讓每個小組都是團結和友好的。其次，數學教師可以為小組的合作學習設定若干個學習任務，如①數列的概念是什么？②數列的函數有哪些基本特性？③什么是等差數列？④等差數列的前N項和如何求？等等，讓學生對這些具有指引性、概括性的問題進行分析和討論。最后，數學教師要引導高中學生積極的去投入到對這些問題的解決之中，并鼓勵學生大膽展現自我，踴躍表現自我，同時，數學教師還要做好解決答惑、課堂秩序維護工作，讓學生在討論學習中加深對該節內容的理解和認知[2]。

3 積極轉變傳統的教學模式，調動學生的學習熱情

在以往傳統的高中數學課堂教學過程中雖然也存在一些探究活動，但是基本都是小組討論的形式，這種形式有效性不高，并且傳統數學課堂教學都以教師為中心，教師只是一味地給學生傳授數學知識，完全忽視了學生在課堂中的主體作用，學生根本沒有真正參與到學習中來，教學質量自然提高不了，而有效的數學課堂教學就是把學生作為課堂的主體，讓學生從被動接受知識轉化為主動探索知識，如果要是再能充分激發學生的數學學習興趣，促使學生主動發現問題和分析問題，并積極探索答案，將會非常有助于數學教學和學生學習效率的提升，從這里我們就可以看出來，積極轉變傳統的課堂教學模式，并融入一些有效的教學活動對提高高中數學課堂教學效率是非常必要的。

4 課堂提問的創新

數學學科知識特性的深刻內涵和廣泛聯系，可以通過數學問題進行有效的體現。同時，教師教學目標的實施、學生學習能力的提升，可以通過數學問題進行有效地實現。數學問題作為數學學科知識體系內容特點展現的重要載體，其自身有著生活性、趣味性、現實性和發散性等方面的特點。而學生創新思維能力的培養，可以通過發散性問題的教學，讓學生運用現有解題經驗，利用知識體系內涵關聯特性，多方面、全方位地進行問題的有效解答，達到“曲徑通幽”的教學功效。課堂提問的有效性是指教師根據課堂教學的目標和內容，在課堂教學中創設良好的教育環境和氛圍，精心設置問題情景，提問有計劃性、針對性、啟發性，能激發學生主動參與的欲望，有助于進一步培養學生創造性思維。在整個課堂教學中師生雙方都應以主體的身份參與到教學全過程中，圍繞課堂教學目標、內容，積極地、主動地提出有價值的問題，促使個體積極思維，增強提出問題、解決問題的能力，增強師生的創新意識[3]。

5 充分利用多媒體教學，強化學生探究思想

多媒體本身具有直觀性。趣味性的特點，可以提升學生的探究興趣，同時培養學生的探究思維發展。比如在學習人教版高中數學必修二《空間幾何體的三視圖和直觀圖》時，由于空間幾何體的特點，教師單純對教材的多維視圖講解并不能使學生深刻的感受到空間幾何的空間概念。這時應當利用過媒體的影像直觀性進行空間幾何體的立體多維展示，讓學生主動探究中心投影、平行投影的投影方式及變化，深化到腦的探究思維能力，強化學習效果。在學習《空間幾何體的三視圖》時，也能觀察到柱、錐、臺、球清晰的多位三視圖，方便學生進行主動地探究思考，深化對三視圖知識的理解與吸收。

總而言之，高中數學教學是一個困難的過程，但是我們要始終相信功夫不負有心人，只要堅持就一定會有所收獲。希望通過建立良好的師生關系、因材施教、把握課堂教學等方式，讓高中數學教學水平得到提升。在教學過程中學生和教師都會有不同的收獲，希望教學能夠讓每一學生都擁有更美好的未來。