依托重大科研平臺應用雨課堂推動教學改革

谷麗艷，于 波，劉麗娜，王 瑩，王潔明，曹 媛，賈連群

（遼寧中醫藥大學，遼寧 沈陽 100847）

1 傳統中醫藥創新創業型人才培養模式存在的問題

隨著綜合國力的不斷增強，全國高等教育逐漸邁入大眾化階段，在實現高水平人才數量高速增長的同時，應該更加重視人才培養質量[1]。一所高校是否具備創新性，能否培養出創新創業型人才，是衡量其辦學質量的重要指標。目前，醫學教育以理論教學為主，實驗教學依附于理論教學，即以另一種形式復習課堂所學的理論知識。此外，實驗教學以驗證性實驗為主，內容單一，教學模式落后[2]。通常由教師在前半節課給學生講解本次實驗的原理、目的、所用器械、操作方法和注意事項等，然后由學生組隊按部就班地操作，操作過程中遇到的一些小問題大部分也由教師通過課堂總結來解決。這樣的實驗教學使得學生只會按照課本中的實驗步驟機械操作，創新思維受到限制，不利于發現問題、分析問題和解決問題能力的提升，不利于創新意識的培養和學生主觀能動性的發揮。另外，部分醫學院校評價考核制度也影響了創新創業型人才的培養，評價考核要求統一、硬性、簡單明確，缺乏靈活性，以考試分數為指導棒，阻礙了學生在創新創業方面的探索研究。因此，對當前中醫藥院校創新創業型人才培養模式進行改革非常重要且十分必要。

2 中醫藥創新創業型人才培養模式改革

2.1 應用智慧教學工具雨課堂

2.1.1 雨課堂 2016年，教育部在《關于中央部門所屬高校深化教育教學改革的指導意見》指出，要著力推進信息技術與教育教學深度整合，創新在線課程共享與應用模式，推動優質大規模在線開放課程共享、不同類型高校小規模定制在線課程應用、校內校際線上線下混合式教學，推進以學生為中心的教與學方式方法變革。雨課堂是近幾年學堂在線平臺與清華大學在線教育辦公室共同研發推出的一款連接教師和學生的智能終端[3-4]，在課前、課上、課后的每一個環節都給予使用者全新的體驗，具有課前預習、課中互動和課后總結復習等多種功能，使教師實時并全面了解學生學習情況，靈活調整教學進度，保證學生充分理解并掌握教學內容，最大限度地發揮了教與學的作用，深化了教學改革。

雨課堂被譽為是一款結合線上慕課資源共享方便快捷優點和線下傳統課堂面對面言傳身教優點的混合式智慧教學工具[5-6]，將復雜的信息技術手段融入PPT和微信中[7-9]，教師和學生可直接免費使用，在課外預習與課堂教學間建立了一座溝通的橋梁，讓學習互動永不斷線。通過應用雨課堂，教師可以將提前準備的包含視頻、習題、語音的預習課件按時推送到學生手機端，師生實時溝通并及時反饋；課堂上學生通過實時答題、彈幕互動活躍氣氛，從而提高課堂參與度，消除了傳統課堂教學師生互動少、氣氛較為沉悶的弊端。同時，雨課堂還收集了大量學堂在線平臺的優質慕課資源，豐富了課外學習內容和教學方式。

學堂在線是全球第一個中文慕課平臺，于2013年成立，主要提供北京大學、清華大學、復旦大學、麻省理工學院、斯坦福大學等全球幾十所頂級高等學校的優質課程，并入選首批國家雙創示范基地項目，成為聯合國教科文組織國際工程教育中心在線教育平臺。2016年發布的“全球慕課排行”中，學堂在線被評為“擁有最多精品好課”的三甲平臺之一。數據顯示，截至2016年6月，學堂在線注冊用戶數量達到300萬，選課人次達到550萬，運行課程1 000多門。

雨課堂覆蓋了課前、課中、課后的每一個教學環節，為教與學提供了完整精確的數據支持，其個性化報表、自動任務按時提示功能，使教學愈加高效。

2.1.2 雨課堂在教學中的應用 目前，我們將雨課堂應用于中醫脈象診斷系統課程教學中，受到了廣大學生的歡迎。中醫脈象診斷系統課程是遼寧中醫藥大學重大科研平臺針對本科學生開設的一門科研常用儀器使用教學課程，目的在于拓展學生傳統醫學脈診知識，了解中醫基本脈診知識，在學習和工作中準確靈活地運用脈診技術去診斷疾病、合理用藥、治療疾病。中醫脈象診斷是一門純理論學科，復雜深奧，容易讓學生感到枯燥乏味，失去興趣，難以真正理解。我們引入雨課堂后，學生課堂參與度明顯提高，逐漸了解了中醫脈診的意義，掌握了中醫脈診的方法。

2.2 重大科研平臺

實驗室是每一所高等院校重要的教育裝備組成部分，是師生進行科學探索和實驗驗證、教學的主要場所，是培養大學生實踐能力與創新能力的重要平臺[10]，也是新知識、新方法、新技術、新成果的誕生地[11]。自2012年5月開始，我校就整合資源，成立了重大科研平臺，其主要依托的是教育部省部共建重點實驗室——中醫臟象理論及應用教育部重點實驗室。科研平臺內部設有中藥藥理基礎實驗平臺、公共實驗平臺、心臟象理論及應用科研平臺、脾臟象理論及應用科研平臺、腎臟象理論及應用科研平臺等，現如今已經成為我校科研創新體系的重要組成部分，是大部分科研工作者進行基礎研究和應用研究的重要基地。數據顯示，科研平臺共有實驗室27間，總占地面積3 030 m2，配備有ABI7500實時定量PCR儀、FluorChem Q蛋白印跡成像和定量分析系統、Bio-Rad電泳系統、Beckman Optima L-100XP超速冷凍離心機、Zeiss DM4000B正置熒光顯微鏡、Lipoprint脂蛋白亞類分析系統、多功能酶標儀、Zeiss DiscoverV20體式顯微鏡、Zeiss Observe A1倒置熒光顯微鏡等總價值兩千余萬元的大型儀器設備[12]。2015年1月，中醫臟象理論及應用國家教育部實驗室獲批成立，為保障創新創業型中醫藥科研人才培養項目的順利開展提供了完備的基礎設施和硬件條件。

為提升學校教學和科研水平，重大科研平臺設立兩個院士工作站，一個名老中醫工作室。現配備固定人員26人，流動人員50人，由中醫分子生物學研究人員、中醫臨床研究人員和中藥藥理學、生物學等研究人員組成。團隊成員年齡結構合理，具有良好的專業素養、操作技能、服務意識和團隊精神，為本項目的完成提供了人力資源保障。

2.3 豐富學校創新類課程

為滿足學生自主科研和創新創業需求，我校開設了大批相關的必修課、選修課，教授內容涵蓋科研標書撰寫、文獻檢索、論文查重、實驗技術等，并在相關課程中酌情增加一些實踐內容，做到讓學生學以致用，更好地消化課堂所學理論知識。豐富學校科研創新創業類課程，形成系統的基礎理論課程體系，逐步推選出精品理論課程。在此基礎上，組建不同的科研課題小組，以小組為核心制定科研團隊帶動學生小組學習制度，要求定期組織科研專題討論會，匯報近期工作進展及遇到的科研相關問題，并通過查閱文獻解決問題。另外，為落實以創新創業型人才培養為中心的教學理念[13]，加強大學生科研素養培養，提升大學生科研能力，我校為本科生專門設立了科研常用儀器入門指導課程，內容包括實驗室安全管理以及中醫脈象診斷系統、PCR儀器、激光散斑成像系統、液質聯用儀、離心機酶標儀、激光共聚焦掃描顯微鏡、凝膠成像系統、流式細胞儀等常用儀器的原理和使用方法。

2.4 參與大學生創新創業計劃訓練項目

在“十二五”期間，教育部實施了國家級大學生創新創業計劃訓練項目，目的是促使高等院校轉變傳統教育觀念，改革人才培養模式，重視科研能力訓練，培養出適應國家發展需要的創新創業型人才。目前，大學生創新創業計劃訓練項目已經成為教育部“卓越計劃”背景下大學生創新創業教育的重要內容[14]，旨在改變高等院校本科生傳統教育模式，加強創新創業能力訓練，將傳統面對面課堂教育與現代化教育充分結合，以培養創新創業型人才作為重要目標和任務，使大學生能夠主動且快速適應創新創業型國家建設需要，成為高素質、高水平的創新創業型人才。具體實施措施由各高校自行制訂，獲得批準項目的高等院校為學生配備專業導師，負責指導學生進行創新創業實踐。自2012年起，我校就組織開展大學生創新創業計劃訓練項目，成立了創新創業學院，負責大學生創新創業教育，建立健全相關評審管理機制，每年各級項目獲批百余項，有效提升了大學生科研創新能力。

3 結語

雨課堂作為一種全新的智慧教學工具，是連接教師與學生的橋梁，實現了課前、課中、課后的全方位實時互動，方便教師全面了解學生學習情況，幫助學生快速發展[15]。雨課堂結合了慕課資源快捷共享和線下教育言傳身教的優點，豐富了教學內容和形式。本項目創新性地以我校重大科研平臺為依托，以學生為中心，結合智慧教學工具雨課堂，培養學生創新創業能力，初步構建了適合我校實際的實踐教學體系，為中醫藥創新創業型人才培養提供了保障，使本科生科研創新能力培養具體化、科學化，探索出一條最適合且最有效的醫學課程改革途徑。