新時代提升高職院校思政課教學實效性研究
——以研究性學習成果展示競賽為例

朱湘怡

（長沙衛生職業學院，湖南 長沙 410100）

和許多實踐教學一樣，研究性學習雖已由國內外教育界用實踐證實是一種有效的教學理念[1]，但在我國高職院校思想政治理論課教學中，其研究成果應用和推廣還有很大空間[2]。當研究性學習成為一種競賽制度時，更是如此。就湖南省大學生思想政治理論課（以下簡稱思政課）研究性學習成果展示競賽而言，5年來該競賽將參賽學生范圍從本學期在修概論課學生擴大到全體在修思想政治理論課在校大學生，有效擴大研究性學習成果覆蓋面；結合慶祝新中國成立70周年的契機，競賽主題更貼切青年愛國時代使命要求，緊跟時事政治思想，站穩政治立場；調整比賽規則及競賽方式，使結果更突顯公平公正。這些變化對提高大學生理論學習積極性，提高思政課教學實效性有顯著效果。但各高職院校限于其自身思政實踐教學定位不準、教學與實踐溝通不足、實踐教學形式與管理制度不明晰[3]，往往在實踐教學競賽中不能獲得優異成績，難以切實提升思政教學實效性。因此新時代高職院校思政課教學實效性提升的關鍵在于從以下三個方面將實踐教學成果貫通于思政課教學全過程。

1 樹立正確教學理念

提升高職院校思政課教學實效性，首先高校教師要樹立正確的教學理念。

1.1 因材施教，正確認識學生學情

高職院校教師在組織學生參與實踐教學之前，就應對學生學情進行摸底，了解學生生源情況、基本特點和個人追求。如果學生對比賽參與的意識不強，后勁不足，難有成績的突破和提高[4]。根據所得情況因材施教，以彌補高職院校學生文化層次不高、素質水平參差不齊的短板。學生在初接到教師布置的競賽任務時往往對競賽認知不足，無從下手，教師可以通過將比賽精神融入日常思政教學中，組織學生積極參加此類活動，提高學生參賽意識。例如：將學習成果展示作為思政課期中、期末考試內容，讓學生在日常學習生活中也能認真思考可行方案并著手解決。

1.2 不忘初心，突出學生主體地位

高職院校學生相較于本科生更加側重專業技能及實際操作學習，教師應從學生實際出發，結合各系專業特色，充分發揮學生的主觀能動性。教師全程參與實踐教學，了解學生對實踐教學中的興趣點、疑惑點，以問題為導向，解決學生的困惑，指導學生對自己參與的實踐活動進行明確定位。通過一系列活動使學生鮮明展示自己的觀點，充分展示當代大學生的社會責任與擔當意識。

1.3 繼續前行，教師不斷苦練內功

無論是研究性學習還是其他形式的實踐教學，對高職院校的學生和教師都提出了較高要求。在湖南省首屆大學生思想政治理論課研究性學習成果展示競賽中，對學生參賽要求中有一份5 000字以內的學習成果報告及對應制作配套PPT課件。學生在沒有指導的情況下極難獨立完成這一比賽內容，這就對高職院校指導教師提出了新要求、新標準。與此同時教師自身指導水平因學歷和精力等原因受限，距離高水平指導還有一定距離。因此指導教師要注意提升自身水平，可以通過研讀歷年比賽方案，提前組建參賽隊伍，集中研討比賽選拔方案，認真籌劃校內比賽，總結歷年優秀比賽成果，提高整體比賽指導水平。

1.4 以德樹人，教師牢記育人使命

高職院校思政課教學實效性提升也不能脫離“育人”功能。當教師在繁重的教學工作中突然收到比賽通知，往往為疲于應付比賽而使得實踐教學流于形式；教師為完成比賽任務全盤接手學生比賽甚至將自己作品包裝成學生作品，學生在這種實踐活動中自然毫無獲得感；實踐教學任務指定給某教師后，教研室里其他教師不聞不問，團隊意識不強，實踐教學收效不大。這些亂象無不違背了教師“教書育人”使命。思想政治實踐教育既不是單打獨斗、敷衍了事，更不是弄虛作假，實踐教育如果無法貫徹“三貼近”原則，實效性更是無從談起。對此，可以以教研室為單位，發揚集體主義精神，集體備課，群策群力；在每位教師提出可能主題或者范圍基礎上，通過研討和分析，形成基本的實踐教學方案；細化教學及實踐任務，完善思政課評價機制，將實踐教學納入學生考評系統。

2 教學實踐深度交流

提升高職院校思政課教學實效性，要求系部合力打破教學實踐壁壘，深度交流。

2.1 師生交流

高職院校思政課教學實效性的提升離不開教師和學生相互間的配合，不僅僅表現在課堂教學上，還體現在課上課下的在線師生互動交流中。利用信息化平臺、移動互聯應用程序、自媒體，以系部為單位對接師生線上線下的信息交互。建立思政課實踐教育平臺，克服個人能力、精力不足等問題。在提高學生整體學習質量的同時，增加思政實踐教學課前課后雙向反饋，最大限度地發揮教師隊伍力量。

2.2 校內合作

實現教學與實踐的深度交流應當實現強有力的校內合作。目前，高職院校內各處室、各專業并未充分認識到實踐教學成果不僅僅是思政部的成果，還是整個學院思想高度凝結的體現，有利于在全校范圍內開展思想政治工作。因此，亟待建立多方聯動機制，如與宣統處合作舉辦校內主題宣講、和校團委組織開展校內社團實踐活動、和專業教師實地考察學習等。同時思政部也可以嘗試從各處室、各專業處獲取資料，結合人才培養方案合理規劃課程設置中的實踐部分。例如教師把研究性學習作為開展實踐教學的主要活動形式之一，根據授課計劃和研究性學習課題，有計劃有步驟地在課堂上加入相關理論教學，聽取學生匯報并及時進行指導，嘗試將教學與實踐有機結合。

2.3 校外引進

實現教學與實踐的深度交流還應當加強院校溝通，思想政治教學決不能閉門造車。在研究性學習成果競賽中就出現過對省內其他兄弟院校實踐教學情況不了解、信息閉塞的情況。對此要加強省內高校之間的聯系，增加彼此互動和學習交流頻率，搭建兄弟院校溝通平臺，實現優質資源共享。學習其他院校好的經驗，積極引入優秀典型案例。考慮聘請業界專家來校指導比賽，或請往屆參賽的優秀學校教師來校進行比賽指導，以期在第一時間將實踐教學成果轉化為課堂教學第一手資料，讓每一個學生都享受到實踐教學成果所帶來的新風，有力提升思政課教學實效性。

3 完善實踐教學制度

提升高職院校思政課教學實效性必須承上啟下，完善實踐教學制度。

思想政治教學實效性落腳點在學生自身思想道德水平的提高，以達到預期思想政治教育結果[5]。而預期教育目標的實現單靠學生自身或者教師努力是完全不夠的。在學校層面上需要制度保障，形成自上而下的完整責任鏈條，上至領導班子，下至每個學生。明確責任鏈中每個責任結點都能落實到位，有利于加強思想政治實踐教學管理，提高教學質量，達成預期思想政治教學目標。

4 結語

將實踐教學成果貫通于思政課教學全過程，必然是一個長期的過程。這就要求教師樹立正確的教學理念，不斷提高自身素質，尊重學生主體地位，創新實踐教學方式方法，積極投身于思想政治實踐教學中；思政部堅持教學實踐深度交流，在教師集體吃準吃透教材的基礎上，構建起師生間、校內外實時聯動機制；高職院校不斷完善實踐教學制度，形成承上啟下的責任鏈條。全校師生合力相互協調，有機配合，發揮實踐教學成果展示競賽對提升高校思想政治教育實效性的促進作用，將在校大學生培養成德才兼備、全面發展的新時代中國特色社會主義建設者和接班人。