醫高專院校輔導員在學生成長中引領工作的思考
——基于滄州醫學高等專科學校護理系輔導員工作案例分析

胡建平，聶鵬飛，李晴晴

（滄州醫學高等專科學校，河北 滄州 061001）

黨的十八大以來，我們緊緊圍繞習近平總書記關于培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這一重要講話精神，找準定位，拓寬視野，放眼未來，在大學生教育工作中努力探索教育方法，為國家、為社會培養有理想、有道德、有能力、有擔當的合格大學生。

1 上好入學第一課

1.1 大學的認知

新生入學前對大學的認知來自他們的高中老師，而高中老師為了激發學生學習動力對大學的評價往往是“上了大學就輕松了！”“大學考試很簡單！”“大學老師就不會管你們了！”讓剛剛經歷高考進入大學的學生認為，上大學就是偶爾聽聽課，然后放開了玩兒，考試輕松過，六十分萬歲。

1.2 專業的認同

學生高考志愿填報原因很多，以我校護理專業為例，有一部分學生是出于對專業的喜歡而選擇，而有些學生則是因為高考成績不理想被迫選擇，還有的學生出于就業考慮，而后兩種情況通常包含家長意愿、學生意愿兩方面，如果家長和學生能達成一致，學生就會認可所做的選擇，如果只是家長的意愿，學生入學后就會對所學專業產生抵觸情緒，無法產生專業認同感，身體和心理也會產生種種不適應。

例如：筆者所帶班級的一名女生，自入學開始就表現出強烈的抵觸情緒，軍訓期間多次要求請假回家與父母商議退學，通過與其家長電話溝通，筆者了解到家長并不認同孩子的想法，希望她能堅持在校學習。該生雖然暫時放棄了離校的想法，但是，從之后各方面表現來看，她的問題并沒有得到解決，遲到、曠課、私自離校等成為常態，而其父母的態度也讓筆者感覺到，該生問題的產生不是偶然而是必然，因此筆者十分關注該生情況。

1.3 制度的規范

經歷了“黑色六月”，學生身心開始放松，以至于進入大學后遵守規章制度的意識十分淡薄，在一些事情的處理上抱有僥幸心理，而且對事情的結果缺乏承擔意識。

例如：筆者所帶班級的一名學生的父母都是從事教育工作的，應該說她的家庭教育氛圍很不錯，但事實卻恰恰相反，該生在上大學前，一直生活在父母的過度保護之下，不想上課就對父母撒嬌、耍賴、軟磨硬泡，父母只好向班主任請假，進入大學后嚴格的管理制度讓她很不適應，認為這不是真正的大學，真正的大學是“來去自由”的，并且這種觀點在與她的每次談話中都能聽到。

1.4 心理調適

進入大學后學生會因各種原因感到不適應，如住宿環境、飲食、同學關系、課程學習，等等，會對其心理產生一定影響。我校在新生入學后會開展心理篩查，根據篩查結果對情緒有波動、適應性差的學生進行干預，幫助其做好心理調適。

例如：筆者所帶班級的一名學生存在心理問題，通過多次溝通、談話發現，與其生活環境及家庭教育有一定關系。每次與該生談話，她都會不斷講述親人、同學、朋友如何優秀，這使她產生矛盾心理，一方面，擁有這些優秀的親人使她感覺自己的未來是美好的，讓人嫉妒的，甚至使其不屑與身邊的同學交朋友；另一方面，進入專科學校學習讓她在那些優秀的人面前感到自卑。

筆者對該生情況全面了解后，首先與其面對面交流，進行心理疏導，幫助其發現自身優點，建立自信。對她現階段存在的問題進行分析，提高其責任意識、紀律觀念。其次與該生父母多次電話溝通，希望他們能夠配合，與學校一起來管理學生，父母不能抱有僥幸心理，應幫助孩子踏踏實實地走好每一步，而不是在孩子出現問題時幫其掩蓋。從這個案例中可以看出，許多學生心理問題的產生，都或多或少地與其家庭教育有一定關系，因此要想做好學生教育工作，家長的信任和支持是十分重要的。

2 搭建學生成長的階梯

2.1 抓思想

高校是大學生思想政治教育的主陣地，要把社會主義核心價值觀融入教育全程，在德育工作中融入中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化教育，加強黨史、國史、改革開放史、社會主義發展史教育。大學生的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，大學生正處于價值觀形成和確立的關鍵時期，強化這一時期的價值引領十分重要。

上好每一節團課，傳播正能量，讓德育工作扎根在每一個角落，扎根在學生心中，做好推優入黨工作，樹立優秀學生典型。

2.2 抓學習

學習是學生的主要任務，學習的過程也是錘煉心志的過程，學生的品行要在學習中形成。通過學習提升境界，通過讀書提升氣質，以學養人、治心養性。鼓勵學生努力學習，勤奮學習，學會學習，增長本領成為青春搏擊的能量。

思想政治輔導員不能只抓思想建設，還要抓學風建設，要把工作落到實處，扎實有效地完成這項工作，在日常工作中與任課教師有效溝通、進班聽課、與學生面對面交流，總結優秀學生的學習方法，找到學習困難學生存在的問題，掌握班級學習狀況，“抓兩邊、促中間”，有針對性地開展班級學風建設。

2.3 塑品格

教師工作是傳播知識、傳播思想、傳播真理的工作，又是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。不能只做傳授書本知識的教書匠，要成為塑造學生品格、品行、品位的“大先生”。教給學生的知識，多年后學生可能會遺忘，但教給學生為人處世的道理會成為其一生的財富，讓他們終生難忘。要成為學生的一面“鏡子”，以身作則、率先垂范，以高尚的人格影響學生，贏得學生敬仰，以模范的言行舉止帶動學生，為學生樹立榜樣，把真善美的種子不斷播撒在學生心中。

撿起腳下的一片紙，只是生活中的一件小事，但我們需要提高的恰恰是這個“撿起”的意識。一次進班工作，有些學生腳下地面衛生狀況非常差，筆者問：“如果這是你的家，你也會這樣做嗎？”一名學生大聲而略帶優越感地回答：“是的，我在家里就這樣，有媽媽收拾！”這個回答讓人無語。習慣很難改變，尤其在二十多年的家庭教育中已經牢固形成的習慣。筆者在班會上告訴學生：“不要覺得老師天天盯得是你們腳下的衛生，我盯得是你們的習慣，當你習慣了一個環境以后，你就沒有改變它的意識，如果把這種‘習慣’帶到工作中，你就會安于現狀而意識不到問題的存在。”

3 為社會培養高素質人才

高素質的人才要具有某一專業的基礎知識和實踐經驗、高水平的道德素質、較強的崗位工作能力、高度的責任感、強烈的事業心。

社會是個復雜的群體，特別是在政治、經濟、思想、文化、教育、科技等各個方面日益發展的情況下，競爭越來越激烈，想要立足社會就必須具備一定的素質和適應社會的能力[1]。

高校人才培養目的就是促進學生高質量就業。我校根據不同階段的學生開設了大學生職業發展與就業創業指導、創新創業教育、醫學生職業發展與就業指導課程，幫助學生制訂科學、合理的職業生涯規劃，不斷提升學生職業規劃能力，這既是提高學生就業能力的重要舉措，也是保障學生高質量就業以及未來良好發展的重要基礎。

以高質量就業為導向，把握大學生在校培養的關鍵期，遵循思想政治工作規律、遵循教書育人規律，遵循學生成長規律，提高教師工作能力和水平，使學生成為棟梁之材，既讀萬卷書，又行萬里路。所以，在校期間充分利用假期開展社會實踐活動、志愿者服務活動，培養學生服務意識、責任意識，利用實習將理論轉化為實踐，實現從學校到社會的無縫銜接，使學生更好地為社會主義建設服務。