藥學實踐教學模式研究與探索
——以藥物分析課程為例

姚新成，李慧芳，李曉娟，劉青廣

（石河子大學藥學院，新疆 石河子 832000）

教育部《高等教育面向21世紀教學內(nèi)容與課程體系改革計劃》《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》以及《教育部關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》等文件強調了高校提升教學質量的必要性和重要性。以這些文件精神為指導，我校藥學專業(yè)進行了新一輪本科人才培養(yǎng)方案修訂工作。新的人才培養(yǎng)方案以適合我國國情和區(qū)域特點、具有一定國際視野、能參與國際藥學發(fā)展的競爭，具有較高素質和能力，具備藥學學科基本理論、基本知識和實驗技能，能在藥品生產(chǎn)、檢驗、流通、使用和研究與開發(fā)等領域從事與職業(yè)能力相關的高級應用型技術人才為目標。

藥學是人類認識自然、在與疾病長時間斗爭過程中產(chǎn)生并逐漸發(fā)展起來的一門實踐性很強的科學。因此，實踐過程或實踐經(jīng)驗對藥學學科而言是十分重要的。國內(nèi)多數(shù)醫(yī)藥院校在藥學課程教學過程中基本上按理論與實驗學時1∶1的比例安排課程。這也凸顯了實踐教學在藥學課程體系中的重要地位。

實踐教學是以培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新精神為主，獨立設置的以學生為主體、教師為輔助的教學活動過程。實踐教學對于提高學生綜合素質、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力具有特殊作用，在人才培養(yǎng)中具有重要地位[1]。實踐教學也是高等學校一種重要的教學形式，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要渠道，對形成創(chuàng)新思維、提高動手能力具有重要作用。因此，實踐教學環(huán)節(jié)在培養(yǎng)和造就高素質、創(chuàng)新型人才中具有關鍵性作用。本文以藥物分析課程為例，探討藥學實踐教學模式改革在該課程中的運用。

1 實踐教學模式

教學模式是開展教學活動的一套計劃或模型，是基于一定教學理論而建立起來的較穩(wěn)定的教學活動的框架和程序，也是將各種教學活動有機連接在一起的教學過程[2]。國外高校比較典型的實踐教學模式有企業(yè)主導教學模式、綜合職業(yè)能力教學模式、問題導向情景式教學模式以及自由探索式教學模式[3-5]等。國內(nèi)各高校在借鑒國外成功經(jīng)驗的基礎上也提出了許多實踐教學模式，如傳統(tǒng)實驗室模式、開放實踐基地模式、校企合作培養(yǎng)模式、課外研學實踐模式、畢業(yè)實習或畢業(yè)設計模式[6-9]等。

分析國內(nèi)外實踐教學模式特點，我們發(fā)現(xiàn)不同高校實踐教學形式雖然有所不同，但都是根據(jù)本校實際情況和學科特點，以學生為中心，以培養(yǎng)既掌握系統(tǒng)理論知識，又具有較強創(chuàng)新意識、能夠解決實際問題的復合型人才為目標。我院在分析總結國內(nèi)高校實踐教學模式的基礎上，根據(jù)學校軟硬件條件、學科特點以及學生自身條件，提出校內(nèi)傳統(tǒng)實驗室+課外研學實踐和科研興趣比賽+集中創(chuàng)新實踐的實踐教學模式，校外實習基地+畢業(yè)見習和實踐教學平臺的實踐教學模式。該教學模式在2015級和2016級藥學專業(yè)實施，獲得了良好效果。

2 實踐教學課程體系改革[10-11]

藥物分析課程的培養(yǎng)目標是系統(tǒng)掌握分析方法和理論，能夠運用藥物分析的一般規(guī)律、基本原理和方法以及基本操作技能，對具體樣品或藥品進行質量控制、質量評價、質量判斷的具有一定創(chuàng)新精神和實踐能力的應用型人才[12]。我院總結多年實踐教學經(jīng)驗，根據(jù)新的人才培養(yǎng)方案，突出以培養(yǎng)學生能力為核心、以培養(yǎng)高級應用型技術人才為目標，修訂了藥物分析課程教學大綱和教學目標，并從以下方面進行實踐教學改革。

首先，根據(jù)新的人才培養(yǎng)方案，調整實驗教學內(nèi)容。在強化實驗基本操作的基礎上，逐步培養(yǎng)學生探索和創(chuàng)新意識以及解決實際問題的能力。在實驗內(nèi)容的編排上，也由以前的驗證性實驗為主，逐漸向綜合性和設計性實驗為主過渡。目前，藥學專業(yè)實驗教學基本形成了大一、大二以基本操作訓練為主，大三、大四以驗證性實驗、綜合性實驗、設計性實驗為主的、循序漸進的實驗教學模式。

其次，營造良好的軟硬件實驗環(huán)境，充分調動師生積極性，積極引導學生開展課堂和課下實踐活動。我院投入大量經(jīng)費，改造了實驗場地，添置了多臺專業(yè)實驗儀器和設備，完善了多項教學設施，為師生開展相關教學實踐奠定了堅實的基礎。比如，以前在做藥物雜質檢查實驗時，學生只能用比色、沉淀、顯色等有限的幾種方法，現(xiàn)在我們增加了薄層色譜法、分光光度法、高效液相色譜法、熱分析法等多種方法。分析方法的多樣性和實驗內(nèi)容的可選擇性，一方面豐富了實驗內(nèi)容與手段，使實驗過程更有趣，另一方面開闊了學生視野，拓展了學生思維。另外，學院還鼓勵和支持學生參加研究訓練計劃項目（SRP）、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)業(yè)大賽、全國高等醫(yī)藥院校實驗技能大賽等實踐活動。

最后，我院加強校內(nèi)外實習基地以及實踐教學平臺建設，為學生畢業(yè)后順利走向社會打下堅實基礎。學生畢業(yè)后最終是要走上工作崗位、走入社會的。學校的實踐環(huán)境與企業(yè)或科研單位的環(huán)境有很大不同。因此，要與企業(yè)或科研單位溝通，給學生提供校外實習、實踐機會，讓學生接受企業(yè)、科研單位工作氛圍的熏陶，使其在真實的工作環(huán)境中得到鍛煉，培養(yǎng)職業(yè)能力。這樣，既可以使學生學到知識和技能，還可以使其得到鍛煉，做到理論與實踐相結合，達到學以致用的目的。

3 實踐教學組織管理

課程教學體系構建完成后，如何有效、高效地組織實施，同時獲得較好的教學效果是教學管理部門和教師必須面對的問題。

教學管理部門應從規(guī)章制度、人員配置和經(jīng)費保障等方面進行總體規(guī)劃，保障實踐教學順利實施。比如，制定和完善實踐教學規(guī)章制度、實驗室安全運行保障制度、實踐教學任務的落實及組織實踐的各項規(guī)章制度；同時制定和完善帶教教師或指導教師培訓制度、實驗室管理人員或實習基地負責人管理制度、畢業(yè)論文（設計）管理制度以及實踐教學專項經(jīng)費保障制度等。另外，建立實踐教學質量監(jiān)督、評價和反饋制度，為不斷提高實踐教學質量提供制度保障。

帶教教師應從思想上高度重視實踐教學，使自己成為雙師型或生產(chǎn)型教師。改變過去只重視理論教學、輕視實踐教學的態(tài)度。積極與教學管理部門和學生溝通，做到充分了解學生、根據(jù)學生特點設計實踐內(nèi)容，做到因人施教、因材施教。鼓勵學生探索創(chuàng)新、大膽嘗試，提升學生能力和水平。

4 結語

綜上所述，實踐教學體系構建是一項系統(tǒng)工程，它包括管理者和教師的思想轉變、教學體制的重塑、教學機制的創(chuàng)新和完善等諸多環(huán)節(jié)。只有把素質教育融入實踐教學，鼓勵教師積極探索、大膽嘗試、勇于創(chuàng)新，才能推動實踐教學改革不斷深入，進而為社會培養(yǎng)和輸送更多合格的應用型人才。