淺析職業院校教師基于“工匠精神”實施“三全育人”

王成杰

（常州紡織服裝職業技術學院，江蘇 常州 213164）

“三全育人”即全員育人、全程育人、全方位育人，是中共中央、國務院在《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中提出的要求。“三全育人”的實質是要求職業學校挖掘校內外資源以形成合力，改革機制體制打造充滿活力的育人體系，把學生培養成政治素質過硬，道德情操高尚，具有正確的世界觀、人生觀和價值觀的德、智、體、美、勞全面發展的優秀人才。為了實現這個目標，職業教育教師應心懷“五心”，即初心、進取心、恒心、耐心、細心，樹立“工匠精神”，肩負起“立德樹人”的責任，刻苦鉆研教育教學業務，用高尚的職業品德和人格魅力促進學生品格的形成和完善，實現“三全育人”的目標。

1 心懷“五心”，孕育工匠精神

1.1 初心

初心是辦學之本，也是教師職業品質、職業態度的體現。面對時下存在的教育浮躁導致產生“水課”的現象，在2018年6月，教育部部長陳寶生在“新時代全國高等學校本科教育工作會議”上提出把“水課”變成有深度、有難度、有挑戰度的“金課”的要求，強調注重提升教學質量。教師應對教育事業保持初心，即“一輩子做教師，一輩子學做教師”。“一輩子做教師”要求教師對黨和人民的教育事業永葆忠誠[1]，樹立高尚的職業道德品質，能耐得住寂寞，在社會多元化思潮的沖擊下堅持初心，堅守三尺講臺。“一輩子學做老師’要求我們不斷學習，與時俱進，以學生為本，勇于開拓創新，不斷為黨的教育事業做出新貢獻。

1.2 進取心

進取心是教師職業精神的體現。面對信息技術的飛速發展、教育現代化綜合改革新的挑戰，教師要有進取心，順應國家戰略及經濟社會發展需求，與時俱進，努力學習新知識、新技能，在職業教育教學中勇于開拓創新，做職業教育教學改革創新的排頭兵。具體來說，就是既堅持問題導向，對接職業崗位要求開展教學；又考慮學生學情，以學生為本，在實踐教學環節進行個性化教學、現代化教學，不斷提升自身的教學水平，提高人才培養的質量。

1.3 恒心

恒心是“工匠精神”中對目標的堅持，也是有韌性、持之以恒品質的體現。職業教師應注重教學經驗的積累，在教學實踐中能堅持，有恒心，還能勇于面對困難和挑戰。通過不斷改革創新，實施有效教學，提高教學質量。

1.4 耐心

耐心體現了對教育事業的堅守，面對生源多元化、復雜化，教師應明確“以學生為本”的意識，充分關注每個學生，深入了解學生，關心他們的家庭狀況、學業狀況、校園生活狀況，認真對待每個學生，多種方式并舉，促進學生健康成長。

1.5 細心

細心體現了“工匠精神”中一絲不茍、精益求精的工作態度，教師應細心地對待教育工作，細心地對待每個學生。同時也要注重培養學生認真對待學習、訓練思維縝密的習慣，可以通過綜合實踐教學、頂崗實踐、現代學徒制等多種方式培養學生對待學習認真、負責的態度，增強職業崗位意識，提升職業素養。教師只有心存“工匠精神”，耐心細致地培養和教育好每個學生，才能構建“三全育人”的教育教學環境。

2 落實“五行”，實施“三全育人”

2.1 德育行動

在教師隊伍的培養上，職業院校應構建分層次、多渠道的輔導員培養體系，嚴格按照《高等學校輔導員職業能力標準》規定的比例設置專職輔導員崗位，搭建集學習、研究、培育和孵化為一體的輔導員工作站，使教師教育教學工作步入職業化、專業化、專家化。學校應重視師資隊伍建設，完善教師培養方案，實施“青藍工程”培養、“以老帶新”的結對子培養、教師輪崗到企業鍛煉等途徑打造師資團隊。

2.2 智育行動

職業院校應合理構建師資隊伍，采取校企師資“雙向”互聘、產業教授柔性引進等方式，助力青年教師成長，增強學校的辦學活力，達到政、校、企、行合作，互助互惠的目標，將企業和相關科研機構的前沿知識、技術，校企合作的最新成果應用于教學，促進技術技能型人才的培養。

在2015—2018年創新發展行動計劃中[2]，我校進行了一系列的教學建設，新增江蘇省高水平骨干專業5個，省級實訓平臺2個，同時還開展了一系列教學建設培育工作，包括：教學成果培育，師生技能大賽培育，金課培育，教學團隊培育，教材建設培育，省級實驗實訓基地孵化培育等項目。在創新發展的建設中一些教師成長為行家里手，不斷改革創新，提升了教育教學工作水平，將“工匠精神”貫穿于人才培養過程中，與時俱進地將“互聯網+”運用于教學和科研中，對提高教育教學質量、實現“三全育人”目標發揮了積極的作用。

2.3 體育行動

學校為全面貫徹黨的教育方針，將體育教育納入學校全面實施素質教育的工作中，把增強體質、健全人格、錘煉意志和促進學生健康，作為學校教育的基本目標之一。體育課程為必修，含籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、網球、武術、器械健身、排舞、跆拳道、體育舞蹈、瑜伽等內容，課時充足，符合國家標準。課外體育鍛煉為素質拓展課，面向全體學生設置多樣化、可選擇、有實效的鍛煉項目，也為必修課，切實保證學生每天一小時體育活動時間。學校還安排專人負責，全面實施《國家學生體質健康標準》，每年對所有學生進行體質健康測試，測試成績列入學生檔案，作為對學生評優、評先的重要依據。測試結果按時上報國家學生體質健康標準數據管理系統，并形成學校學生體質健康年度報告，以此促進學生體質健康水平的持續提高。

2.4 美育行動

美育是陶冶情操、豐富精神的重要源泉，我校是所在區域為數不多的以紡織服裝藝術為特色的院校，學校的藝術專業開設較早，為社會培育了一定數量的藝術大師、服裝大師。學校以非遺大師工作室建設為抓手，引入藝術類產學研教授，以名師、大師為首搭建了科研團隊、技能大賽團隊、教學團隊，加強了美育設施標準化的建設，增強了師資隊伍建設，為綜合引領紡織專業學生樹立正確的審美觀、塑造美好心靈奠定了基礎。此外，學校主辦或參與舉辦的“常紡之夜江蘇紡織服裝年度盛典”“2018北京大學生時裝周作品展”等一批展示品牌形象的活動，進一步提升了我校服裝專業在國內同類院校和服裝界的影響力。服裝學院先后選派多名優秀學生到國際知名院校交流學習，相關專業教師還完成“從靈感到成衣”主題課程項目個案設計。2018年，我校教師的“時尚百褶裙設計”項目，獲得全國教師技能大賽一等獎。

2.5 勞育行動

我校是一所以勞育為特色的學校，早在2006年，教育部人才水平評估時相關專家就充分肯定過我校的勞育特色。學校較早設置了勞育課程，有課程大綱，規定了勞動強度、勞動形式、考核標準，課程性質為必修課，納入人才培養方案。在具體操作過程，學生可以通過參與宿舍管理；參與教學部門的文案整理、信息管理、志愿服務；參與圖書館、自習室、物業管理；參與大師工作室、實驗室管理；參與社區勞動、社會實踐志愿者等多種形式來修習勞育課程。學校針對各種勞育形式分類出臺了勞育課程指導大綱及對應的考核標準，教師能以此為依據進行勞動組織、嚴格過程監督、效果考核，年底按“過程式評價+勞育小結”計算總評成績。此外，動手參與勞動實踐還納入了學生綜合素質評價，優秀班級的考核，目的是將勞動教育融入學生日常學習和生活，引導學生體會到勞動的美麗，懂得勞動最光榮，形成正確的人生觀和勞動觀。

3 結語

創新發展是時代的主旋律，人才培養的關鍵在教師，實施“三全育人”是廣大教師踐行“工匠精神”的有效途徑，時代在推動職業教育的改革創新，職業教育教師應做心懷匠心的“五心”教師，真正從德、智、體、美、勞五個方面來落實“五行”，從而培育出符合新形勢需要的、全面發展的人才。