獨立醫科院校青年教師化學教學中存在的問題及對策

那 吉，楊 婷，趙 檑，李艷娟，李小戰，李映苓

（昆明醫科大學海源學院，云南 昆明 650106）

化學是在分子原子層次上研究物質的組成、結構、性質及其變化規律的一門學科，是高等醫科院校醫藥學類專業一年級學生的公共必修課程。很顯然，學好化學知識可為醫學生后續學習醫學課程打下良好的基礎，也可為其將來更好地從事醫學專業工作提供必要的理論知識和實驗操作技能。我校作為云南省唯一一所獨立醫科院校，自成立以來，已為社會輸送了大批綜合素質高、具有發展潛能的高級醫藥衛生類實用型人才。但隨著學校辦學規模的不斷擴大，招生規模逐漸增加，我校化學專業師資力量明顯不足。為解決這一情況，目前我校的化學教學任務幾乎都由青年教師承擔。不僅我校如此，據教育部統計，我國高校35歲以下青年教師占教師總數的50%左右[1-2]。作為教學、科研的主力軍，青年教師是學校發展的希望和中流砥柱。但筆者發現，我?；瘜W教研室青年教師大部分并非科班出身，教學經驗明顯欠缺。因此，提高獨立醫科學院青年教師的化學課程教學效果既是青年教師自我發展之需求，亦是落實教育部《關于狠抓新時代全國高等學校本科教育工作會議精神落實的通知》中關于淘汰“水課”、打造“金課”的重要措施。

1 獨立醫科院校青年教師化學教學的優勢和不足

1.1 獨立醫科院校青年教師化學教學的優勢分析

首先，我?；瘜W青年教師均是碩士學歷，專業知識比較扎實、具備良好的知識結構，大部分青年教師在研究生階段就參與了科研課題的研究，有著豐富的科研經驗和良好的實驗技能，他們能將自己的科研思路、科研方法、科研精神貫穿于課堂授課過程中，讓醫學生從一年級就接受實事求是科研態度的熏陶，為其今后成長為一名合格的醫生做好準備。其次，我校化學青年教師均是碩士畢業后就走上講臺，他們精力充沛，富有創新精神，能及時為化學教學注入新希望、新活力。第三，青年教師思想活躍，熱情高，和大學生年齡差距不大，更易與學生溝通、交流，能有效調動大學生的學習積極性和學習熱情。第四，青年教師學習能力普遍較強，接受新鮮事物的能力也較強，在“互聯網+”時代下，為不斷提高教學效果，敢于大膽嘗試“雨課堂”“藍墨云課班”等智慧教學工具。

1.2 獨立醫科院校青年教師化學教學中存在的問題與不足

1.2.1 缺乏醫學背景 青年教師雖然都是化學專業碩士畢業生，具有較高的知識水平，但因其均沒有醫學背景，再加上獨立學院學生基礎知識薄弱，大部分學生學習積極性不高、自學能力相對較弱，因此，如何才能更巧妙、更有機地將化學知識與醫學知識結合起來就成為青年教師面臨的一大難題。在教學中，大部分青年教師在課堂上難以把握化學知識講授的難度和深度，經常把醫學生當作化學生，“講深”“講難”必然挫敗醫學生學習化學知識的積極性，同時也降低了青年教師的教學積極性。長此以往，導致部分學生對化學課程持“放棄”或“觀望”態度，使化學課經常“冷場”。此外，青年教師普遍對教學內容不熟悉，難以從整體把握課程知識點的內在聯系。

1.2.2 缺乏教學基本功和教學技巧 獨立醫科院校的青年教師中有近70%的教師不是師范類畢業生，他們在教學藝術和教學技巧方面始終有所欠缺，比較容易出現以下問題：（1）剛參加工作即投入教學一線，青年教師將主要精力集中于多媒體課件的制作中，而且由于教學任務繁重，幾乎無暇反思自身的教學行為和教學效果，也無暇學習先進的教學理念，使教學工作淪為單調而重復的機械行為，教學能力難以提高。（2）在教學過程中不能有效地組織教學語言，語音語調缺乏抑揚頓挫、“那么”“好”“因此”等口頭禪頻繁出現，知識點之間相互轉折過于生硬，導致課堂平淡無味，缺乏活力，不受學生歡迎。（3）青年教師選擇的教學方法和手段較為單一，授課過程不能擺脫對多媒體課件的依賴，如遇停電，教學即陷入“癱瘓”。部分青年教師授課能結合板書進行教學，但板書不規范，缺乏設計，板書內容幾乎都是多媒體課件中大標題的簡單重復。此外，在講授“對映異構”“環己烷的構象”“葡萄糖的開鏈結構”等較為抽象知識時，缺少利用直觀模型授課的意識，從而增加了醫學生理解、掌握相關知識點的難度，學習效果欠佳。（4）青年教師對于教學內容和框架不夠熟悉，講課易將內容局限于一本書，不敢輕易拓展和延伸，容易造成“一本書的課堂”，授課內容缺乏時效性[3]，致使基礎好的學生“難吃飽”，對課程喪失興趣。（5）課前沒有認真分析教材和學情，課程緒論部分講授缺乏感染力，往往難有“引學生入勝”的效果。（6）青年教師課前沒有仔細研究教學對象的特點，將教學等同于做學術報告。殊不知，自己的教學受眾對教學內容是初次接觸[4]，若采用做學術報告的方式授課，勢必影響教學效果。

2 獨立醫科院校青年教師提高化學教學質量的對策分析

2.1 青年教師應提高對本職工作的熱愛程度

青年教師必須從思想認識上提高對教學工作的熱愛程度，深刻領會“傳道、授業、解惑”是自己不可推卸的責任，應滿懷愛心和耐心，引導學生學習知識，把自己的工作當作一項偉大的事業來追求，真正無愧于“人類靈魂工程師”的光榮稱號。

2.2 青年教師應堅持多聽課、多試講，苦練教學基本功

事實證明，僅靠自身“單打獨斗”并不能迅速提高教學水平，而“多聽課、多試講，以老帶新”才是青年教師快速提高教學水平的有效手段[5]。剛入職時因工作量較少，時間相對自由，青年教師應多觀摩老教師的課堂教學情況，努力吸取教學經驗、開拓教學思路。值得強調的是，聽課并不是聽別人講什么，關鍵是要注意學習同行處理重點、難點的經驗和技巧，并結合自身實際情況，從中取長補短，最終探索出適合自己的教學風格[6]。青年教師可在聽課后認真書寫完整的教案、講稿，制作多媒體課件，并通過反復試講，從中發現問題、及時查缺補漏，從而充滿自信地面對學生授課。此外，青年教師還應當多向經驗豐富的專家教授請教，總結他人經驗，補充自己，使自己“站在巨人的肩膀上”迅速成長起來。

2.3 充分利用多媒體與網絡教學手段，提高教學質量，激發學習熱情

時至今日，僅憑一支粉筆、一塊黑板構成的大學教學模式正逐漸被淘汰。相比之下，多媒體教學因具備圖文并茂、生動形象的優點，已被廣泛用于化學教學領域[7]。對于醫學生而言，化學理論知識既難懂又枯燥，若是能將兩種教學方法有機結合，必然能調動學生的積極性。例如，在講授滲透壓在醫學上的應用時，可通過flash動畫展示紅細胞在不同類型NaCl溶液中所發生的形態變化，為“細胞皺縮”“細胞溶血”概念的講授奠定基礎，學生會發現紅細胞皺縮和溶血現象的出現與滲透方向密切相關，其中既體現化學的基本原理，又緊密聯系醫學實際，極大地調動了學生的學習興趣，提高了學習效果。

近年來，隨著在線科技的進步，網絡教學飛速發展。實踐表明，網絡教學可以解決以往教學過程中學生積極性不高、做筆記困難、抽象問題不易理解等突出問題。因此，建議青年教師充分利用多媒體與網絡教學手段的優勢，激發醫學生學習的主觀能動性，讓學生由被動接受知識轉變為主動吸收知識。

2.4 青年教師應堅持“以教學為中心，以科研促教學”

近年來，獨立醫科院?！敖處熒?，任務重”是一種常態，繁重的教學任務占據了青年教師的絕大部分時間和精力。因此，在科研方面，青年教師投入的時間與精力相對不足。事實上，科研與教學不應該是一對矛盾，沒有科研做基礎，教學就不會有活力。因此，青年教師應始終堅持“以教學為中心，以科研促教學”，通過科研及時關注學科最新動態，從科學知識、科研方法和科研精神等層面全方位提高課堂的教學質量。

2.5 自身素質的不斷提高

大學教學并不是單純將某一門學科知識灌輸給學生，而是將不同學科知識有機結合后進行共同傳授。青年教師要時刻牢記“只有自己先有一桶水，才能給學生一碗水”的道理，只有擁有好的教師，才能有好的教育。因此，青年教師應積極參加學院內外各類教學技能比賽，形成“以賽促教、以賽評教”的局面，進一步強化自身的教學基本功[8]。在教學過程中應多看書、多讀書，時常更新教學內容，將學科發展前沿知識穿插于授課過程中，不斷完善自身的知識結構體系。此外，還建議青年教師多旁聽一些醫學課程，不斷充實自身的知識儲備，努力填補醫學背景缺乏這項空白，使化學課程的講授能緊密結合醫學實際。同時，還應堅持多參加專業學術交流，尤其是要爭取多和國內外一流高校進行交流，學習先進的教育理念，不做“井底之蛙”。