淺析中職學校班主任培養模式

李 勤，胡開欣

（1.重慶市醫藥衛生學校，重慶 408100；2.長江師范學院文學院，重慶 408100）

隨著改革開放的不斷深入，社會主義市場經濟向縱深發展，社會對于技術技能型人才的渴望日益加深，而職業教育是國民教育和人力開發的重要組成部分，肩負著培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業的重要使命，因而中職學校的發展越來越受到全社會的關注和國家政策的大力支持。中職學生大多存在學習能力欠缺、學習基礎薄弱、活動參與度不高、依賴電子產品等問題，因而中職學生的發展很大程度上要依靠正確的引導，而中職學校班主任是一線教學的參與者、班級隊伍的管理者、班級活動的組織者、班級成長的引領者，可以說在一定程度上班主任自身能力建設與中職學校學生成長息息相關。因而加強班主任自身能力建設，幫助班主任隊伍快速成長對中職學校具有重要意義。班主任群體存在年齡層次差別大、經驗欠缺、與學生交流存在代溝等諸多問題，針對以上問題，結合長期擔任班主任的經驗，探索出一些有效的可以幫助班主任成長、幫助學校建設優秀班主任團隊的建議和措施。

1 建立機制，宏觀設計

中職生年齡大都在15～20歲之間，大部分學生理論學習熱情不高、缺乏鉆研精神、學習目標不明確、學習效率低下，但思維敏捷、動手能力較強、對新事物和新觀念有著較強的接受能力和適應能力。眾多周知，班級文化能夠深刻影響學生的一言一行，對學生發展具有重要意義。良好的班級氛圍能夠豐富學生的精神世界，促進學生全面發展。所以中職學校營造良好的班級氛圍尤為重要。對于學習氛圍的營造，班主任的作用顯得極為重要。優秀的班主任能夠調動學生的學習積極性，能夠在一定程度上影響學生的學習態度，能夠幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，避免學生走上歧途。

因此，中職學校要明確班主任的地位和作用。首先從學校層面整體設計、全面思考，制訂對班主任的提升方案。制訂班主任選拔、培養、鍛煉等機制，以學校層面對班主任隊伍建設提出整體性要求；其次，成立領導小組，專人專事，全面負責統籌協調班主任培養工作，把班主任培養真正落到實處；再次，應當以學校層面制訂嚴格的考核標準和監督措施，對優秀的班主任應當制訂獎勵辦法。對于班主任工作不到位、不認真負責、態度消極等行為，則應當按照學校相關規定予以懲處。

2 人員選拔，優中選優

班主任選拔方式采取個人申請然后領導小組篩選的方式。首先由教師自愿申請，遞交包含個人信息、工作經歷等具體情況的申請表，再由學校領導小組依據學生評價、教師互評、個人申請表等綜合考慮班主任人選。

采用個人申請與領導小組篩選相結合的方式選拔班主任，能夠最大限度保證班主任結構、比例的科學性及有效性。班主任選拔以自愿為原則，能夠極大限度調動青年班主任的積極性，從而保證班主任盡心盡力完成班級管理工作。領導小組選拔能夠從宏觀層面對班主任群體的比例、結構等方面進行把握，同時也是一個篩選的過程，能夠最大限度優中選優，選出優秀的班主任。

3 結對幫扶，取長補短

班主任工作在具體的學生管理中存在諸多問題。一方面，青年班主任因為自身經驗不足、學習能力欠缺、輔導意識不強等，與學生不能進行有效溝通，不能很好地勝任班級管理工作；另一方面，年長的班主任與學生年齡差距懸殊，與學生互動以及對新知識新設備的學習能力與興趣不足等，也給班主任工作帶來一定問題。

基于以上情況，采取老帶新結對幫扶，可促進青年班主任和年長班主任共同成長。結對幫扶能幫助青年教師成長，年長班主任對于班級管理工作經驗豐富，對學生活動組織、與學生良性溝通等方面都有自己獨到的見解和思路。結對幫扶能夠幫助年長教師學習運用新教學方法與手段。因而，結對幫扶在很大程度上能夠為青年教師與年長教師之間搭建起溝通的橋梁，打破各自為政的尷尬局面，不僅能幫助班主任自身成長，對于學生成長成才也具有重要意義。

4 示范引領，共同成長

中職班主任群體在教育教學中存在經驗不足、對新知識敏銳度不強的情況，因而需要加強自身學習能力建設。中職學校可以廣泛開展示范引領活動，組建校內優秀班主任培訓團隊。針對中職學生普遍存在的學習積極性不高、紀律意識不強等問題進行專項引領；對班主任與學生溝通交流過程中存在的溝通不到位、溝通技巧欠缺等問題進行重點突破；對班主任任職過程中遇到的活動組織能力欠缺、班級文化建設不明確等問題進行重點解決。因此，在班主任隊伍建設過程中，中職學校可組建校內優秀班主任培訓團隊，從學習管理、紀律管理、溝通技巧、活動組織、班級文化建設等方面開展專項引領活動，助力班主任成長。

培訓團隊的建立對班主任隊伍有著極強的引領示范作用，能讓廣大中職班主任加深自我認知，清楚看到自己身上存在的短板，從而加強自身建設。同時，培訓團隊能在一定程度上激勵班主任，榜樣的作用和力量是無窮的，能極大提高班主任工作的積極性，讓班主任明確自己的責任和擔當。

5 開闊視野，協調發展

當今社會是一個包容開放、資訊發達的社會，班主任群體也應當在這樣的大背景下進行培養，廣泛接受社會先進文化、管理經驗、活動組織經驗等。因而學校在班主任組織培訓方面也應當具有一定針對性。

班主任群體的成長決不能限定在一所學校的群體中，而應開闊視野在更大的平臺中去發展自己。因而，為幫助班主任成長，尤其是加快青年班主任成長，學校應邀請教育行業具有豐富班主任工作和管理經驗的專家到學校舉辦講座，傳授先進經驗，幫助學校班主任教師的成長。同時組織班主任到其他學校進行廣泛調研和學習，借機加快班主任隊伍建設，提升班主任教育管理能力。

6 競賽活動，全體提高

新時代對班主任能力的要求是全方位的，班主任以教師身份活躍在班級舞臺上，其突出的不應局限于管理能力，其教育教學能力也應在一定水平上得到提高。基于以上要求，中職學校可舉辦各級各類班主任競賽活動，如班主任班會說課、講課比賽等，由此來幫助班主任提高教育教學能力，提升班主任的綜合素質，提升班主任的人格魅力，幫助班主任轉變教育教學理念。學校可制訂和完善班級評比方案，幫助班主任隊伍建設走上正軌。學校頂層設計可加入班主任績效考核辦法、職稱晉升辦法等，讓班主任積極主動參與到班集體建設當中去。