新媒體技術在醫學倫理學教學中的應用研究

劉玉玲，張洪江

（錦州醫科大學，遼寧 錦州 121001）

醫學倫理學是面向醫學生開設的一門融思想性、理論性、實踐性于一體的綜合性較強的醫學人文素質教育必修課。醫學最具“人性化”精神，最能體現“以人為本”的理念。抽去了人文精神，醫學就失去了靈魂。醫學科技與醫學人文，猶如車之兩輪，鳥之兩翼，共同助推醫學沿著正確的方向發展進步，服務人類健康。醫生是醫術和醫德的統一；醫學行為是醫學科學判斷與價值判斷的統一；醫學實踐是醫學科學活動與社會活動的統一。依據醫學生成長的基本規律和醫德基本要求，本課程致力于教育和引導大學生認識自我、認識環境、認識時代特征，引導大學生明確學習和踐行醫學道德的重要意義，是培養大學生良好的醫德素養、倫理意識和健全人格，樹立體現中華民族優秀傳統和時代精神的醫學道德價值標準和行為規范的必修課程。

本課程又是臨床醫學及相關專業的基礎課程，它綜合運用多學科知識，針對醫學生的實際情況和我國醫療衛生事業的現實問題，教育和引導醫學生，順利實現由醫學生向醫生的過渡，培養學生掌握倫理原則，培養診療倫理決策能力，樹立崇高的醫德追求。依據醫學生成長的基本規律和醫德基本要求，本課程致力于教育和引導大學生認識自我、認識環境、認識時代特征，引導大學生明確學習和踐行醫學道德的重要意義，培養大學生良好的醫德素養、倫理意識和健全人格，是體現中華民族優秀傳統和時代精神的醫學道德價值標準和行為規范的必修課程，在醫學人才的培養過程中占有十分重要的地位。然而，從學生對這門課程學習的反饋情況來看，普遍存在學生對比較抽象的概念有理解和掌握上的困難，很多學生甚至產生了嚴重的厭學情緒。針對這些問題，對現有教學方法的反思和改革勢在必行。

隨著信息化社會的快速發展，教學方法也隨之產生了相應的改變。隨著網絡技術的日新月異，人們學習和接收信息的途徑和方式發生了翻天覆地的變化。這就給我們利用新技術改進教學方法提供了有利的契機[1]。因此，一線教師應該與時俱進，積極摸索引用新興媒體技術到教學活動中，以便解決傳統教學方法中難以解決的困難，從而達到更好的教學效果。最近，隨著可快速方便地接入互聯網的多種智能終端（如智能手機、平板電腦等）等信息載體以及各種新興軟件的快速普及和發展，人類社會已經進入了新媒體時代。相較于以報紙、廣播等載體為代表的傳統媒體，新媒體具有表現形式更加豐富、時效性更強等特點。

現在的大學一、二年級的學生群體，成長于信息爆炸，新技術、新理念層出不窮的時代，他們已經習慣了對于新媒體的使用。可以說，在他們的生活中，新媒體技術處處可見，而這些對新技術接受能力較強的年輕學生也樂于使用新媒體去獲取信息、進行交流，這些對他們的學習理念也有很大的影響。因此，在這種形式下，教學活動應該與學生的學習過程一起進入“信息化”的模式。現在網絡上流行的微課[2]，即將少數知識點講解錄制成一個簡短的教學視頻上傳至網絡，學習者可以在任何地點接入互聯網來觀看學習，這就是新媒體技術在信息化教學模式中應用的一個典型案例。針對學生普遍反映比較抽象的醫學倫理學課程，我們在教學活動中引入了一些新媒體技術，并取得了一定的成果，現闡述如下。

1 利用新媒體技術，整合教學內容，實施專題教學

在大學醫學倫理學課程教學過程中，由于課時緊張，學生課業繁重，要求任課教師以提升教學效果為導向，根據學校教學大綱的要求合理設定教學內容，根據教學內容實行專題教學。我們利用新媒體等網絡平臺資源，選取合適的教學資料，結合原有的教材、PPT等材料，為不同層次的學生（本科生、高職學生、留學生等）設置了專用的教學專題，保證每個專題都有豐富的學習內容，學生可以通過學校提供的網絡教學平臺進行學習，同時也可以利用教師推薦的其他網絡平臺對相關專題內容進行擴展學習[3]。這就大大提高了學生的知識儲備，擴展了學生的視野。對于學生普遍存在疑問或者感興趣的專題，我們在課堂上予以重點講解，同時還引導學生在課堂上展開討論，這樣不僅可以打破以前只有教師講解的沉悶的課堂氣氛，加深了學生對相關知識點的深刻理解，同時還使學生們在相互討論學習的過程中鍛煉了表達和交流能力。

2 在課堂教學中引入新媒體技術

在醫學倫理學知識體系中有許多比較抽象的概念，如果僅靠教師用嘴和筆進行講解，會使大多數學生產生理解困難，久而久之會使學生產生畏難情緒，從而失去學習興趣。如果使用了PPT教學，但有些內容也只是照搬到屏幕上，換湯不換藥，同樣無法取得好的教學效果。分析學習的規律可知，如果知識點可以以生動的方式呈現在學生面前，學生的學習興趣和意愿會更強烈，接受起來會更容易[4-5]。如果可以將比較抽象的概念和學術術語以生動形象的方式展現出來，則學生的學習效果會更好。因此，教師在醫學倫理學的教學過程中，應該引入動畫、視頻等表現形式，有條件的最好能夠現場模擬實際場景。我們利用新媒體技術，通過自己制作Flash動畫或者提供給學生相關的微課視頻，再輔以教師的講解，組織現場模擬實際場景，在一定程度上提高了學習的趣味性，取得了良好的教學效果。

3 新媒體技術在課下的應用

3.1 錄制視頻課程，建立精品課程網站

目前，國內外很多高校建立了精品課程網站。我們在借鑒各學校建立課程網站經驗的基礎上，利用學校提供的網絡教學技術平臺進行了大學醫學倫理學課程的微課視頻錄制。根據我校大學醫學倫理學課程的教學要求，選取了48個知識點，每個知識點進行約20分鐘的教學視頻錄制，錄制好的視頻上傳至學校的課程網站，學生可以通過自己的賬號登錄觀看和學習。網站上還設置了留言板塊，學生可以發表學習體會或進行反饋等，這些信息可以幫助教師對網站建設和視頻錄制進行完善，使學生有更好的學習體驗，提高學生學習的自主化程度。

3.2 利用微信通信技術，與學生實時交流

在新媒體技術的蓬勃發展中，微信等即時通信工具深受學生的喜愛。因此，在筆者的教學班級中，將個人的微信號向學生公開，在這個平臺上和學生進行實時的交流。學生就其在學習過程中產生的疑點和難點以及對教學過程中的意見等與教師交流討論。根據這些交流，學生可以及時解決疑問，而教師可以及時了解學生的學習情況，從而對自己的教學安排及時做出修正，增強了課堂的教學效果。另外，由于學生對倫理學課程學習時間尚短，對知識的體會不夠深刻，難以關注相關領域的發展前沿和熱點問題。而教師大多經過長期的專業學習并且有一定的知識儲備，對相關的研究進展比較敏感，這些知識在學生以后的學習和工作中十分重要。因此在和學生的交流中，教師應該經常就與醫學倫理學相關的研究前沿及研究熱點與學生進行交流，并可通過一些公眾號向學生進行推送，使學生在學習倫理學基礎概念的同時，了解與其相關的應用和最新發展，以激發學生對醫學倫理學的學習興趣，為其日后的研究生學習和工作打下良好的基礎。

4 利用新媒體技術實行過程化教學，監督教學效果

過程化教學在我校的課程教學中已經實施多年，對學生課程的考核不僅僅依靠期中和期末的兩次筆試成績，還包括學生的出勤、作業、平時表現等考核。但在以前的傳統教學模式中，對學生平時表現的考核實施起來具有很大難度，往往要耗費一定的人力物力，效果還不一定好。而借助新媒體技術，利用網絡平臺的數據統計功能，教師可以快捷、全面地了解學生觀看微課、參與網絡學習的情況。這樣可以促使學生重視平時的學習過程，更扎實地學好相關知識內容。另外，學生也可以通過網絡系統平臺或者微信平臺，便捷地對教師的教學進行評價，這對教師的教學也是一種有效的監督，有助于教師對于自己的不足之處進行改進，更好更快地提高自己的教學水平和教學質量。

總之，隨著新媒體技術的不斷發展，人們的學習方式也在發生著不斷的變革。作為一線教師，應該及時跟進時代的發展，遵從教育和學習的規律，借助新媒體技術和網絡資源對自己的教學方法不斷進行改進。打造覆蓋面廣泛的網絡教學平臺，和學生以及同行教師之間進行全方位的溝通交流和相互學習，利用不斷發展的新媒體技術為高校教學注入新鮮因素，為更好地培養人才做出更大的努力。