醫學影像技術本科專業人才培養模式探索
——以徐州醫科大學醫學影像技術專業為例

闞仁建，劉汪洋

（徐州醫科大學醫學影像學院，江蘇 徐州 221004）

1 醫學影像技術專業簡述

醫學影像技術專業系技術類理學門類專業，是與醫學影像學、計算機技術、信息技術、圖像處理技術緊密結合的交叉學科，具有很強的應用性、技術性和實踐性。它以醫學知識為專業背景，同時又交叉融合了相關工學與理學的知識。20世紀以前，醫學影像技術一般稱為放射技術，醫學影像技術人才培養主要依靠醫藥類職業院校。20世紀以來，隨著社會對醫學影像技術人才需求增加，醫學影像技術專業人才的培養模式正發生著變化，培養醫學影像技術專業人才的院校出現了以高職院校為主，本科教育、研究生教育逐步興起的形勢。近年來，人工智能等技術在醫學影像領域的應用逐漸深入，傳統的速成式高職或成人教育已不能滿足當下影像業的發展需要，醫藥類高校需要依據社會發展新形勢探索醫學影像技術專業的人才培養模式。

2 徐州醫科大學醫學影像技術人才培養模式

為適應新時期醫學影像技術專業人才的培養需求，拓展醫學影像技術專業教育的發展空間，與國際優質醫學教育接軌，徐州醫科大學醫學影像學院于2003年9月率先在江蘇省開設了五年制本科“醫學影像技術專業（方向）”，培養了該專業方向畢業生200余人。2012年教育部頒布的普通高等學校本科目錄中，在醫學技術類下新增設醫學影像技術專業（代碼：101003），屬國家二級學科，畢業后授予理學學士學位。按照普通高等學校本科目錄，徐州醫科大學醫學影像技術專業于2013年開始招生，學制四年，授予理學學位，2013—2018年招生近300人。

2.1 醫學影像技術專業辦學理念

我校在醫學影像技術專業建設上，秉承“育人為本、德育優先、能力為重、全面發展”的教育理念，根據目前醫學影像技術的發展特點和社會人才需求，在五年制醫學影像技術專業方向辦學基礎上，2013年制定了具有科學性、前瞻性的專業建設與發展的五年規劃，提出了“走理工醫結合之路，培養復合型醫學影像技術人才”的辦學理念，制定了“挖掘開發教學資源，積極改善辦學條件，強化實踐能力培養，提高教學質量”的專業建設思路，確立了“拓寬培養口徑，增強適應能力；夯實專業基礎，注重個性發展；強化實踐訓練，培養動手與創新能力”的培養目標。逐步培育“基礎理論扎實，注重理、醫、工結合，實踐操作能力突出，綜合素質全面”的專業特色。以加強師資隊伍建設、教學條件建設和制度建設為保障，以教學改革和科學研究為重點，堅持內涵式發展，致力于培養能夠順應時代發展和要求、迎接醫學影像技術快速更新挑戰的高素質交叉復合型專門技術人才，力爭把醫學影像技術專業建設成為立足蘇北、服務江蘇、輻射全國的具有鮮明特色的醫學影像技術類人才培養和輸出基地。

2.2 課程設置與師資隊伍建設

課程設置是專業建設的重要內涵和抓手。在課程設置過程中，堅持整體規劃、統籌協調和優勢互補，從課程體系、課程結構、教學內容、教學方法、教學手段、教學資源等諸方面進行研究與改革。以建好校級精品課程為基礎，以打造省級精品課程為重點，以爭創國家級精品課程為目標，努力進行課程建設，開發個性化、有特色的專業課程資源，保證專業建設質量。

該專業課程設置包括六大模塊：（1）思想道德修養課程12學分；（2）自然科學課程44.4學分；（3）生物醫學課程24學分；（4）人文社會課程23.6學分；（5）臨床醫學課程 26.8學分；（6）醫學影像技術課程29.4學分。通過課程優化重組與整合，著力解決好基礎與臨床、理學與醫學、理學與工學、理論與實踐、主干學科與相關學科的關系，突出通才教育與專才教育相結合。

師資隊伍建設是人才培養的關鍵，是高等學校教學質量的根本保證。根據專業發展要求，該專業師資隊伍建設目標為：努力建設一支理、醫、工結合、數量充足、結構合理、梯隊整齊、優質高效的師資隊伍。該專業負責人為江蘇省醫學會影像技術分會候任主委，擁有前后期教師60余名，師資力量雄厚。構建了“五個合理結構”師資隊伍：知識結構合理、學歷層次合理、年齡比例合理、職稱結構合理、學緣結構合理。

2.3 教學條件建設與管理

2.3.1 理論教學 我校專業門類涵蓋醫學、工學、管理學、理學，為醫學影像技術專業人才的培養奠定了堅實的基礎。該專業理論教學主要依托我校基礎醫學院相關教研室、影像工程教研室、醫學圖像處理教研室、影像診斷教研室、超聲診斷教研室及影像技術教研室等。通過理論教學使學生掌握數學、物理以及電子科學與技術的基礎知識，掌握計算機科學與技術的基礎知識及其在影像科中的應用，具有對各種醫學影像設備的操作、應用、技術開發的能力，系統掌握一定的基礎醫學和臨床醫學基礎知識及常見疾病影像學診斷的必備知識，特別是X線診斷、CT診斷、MR診斷理論、掌握醫學影像質量保證與質量控制的基本原理和方法以及放射防護的基礎知識，熟悉有關放射防護的法律法規等。

2.3.2 實驗教學 實驗教學以我院省級醫學工程實驗教學示范中心、醫學影像學科綜合訓練中心和醫學仿真工程技術研究中心為依托。針對專業特點，研發了系列化大型虛擬仿真醫療系統與設備，包括CT、MRI、ECT等仿真操作訓練系統與模型，血管介入治療操作教學系統、數字X線機擺位操作訓練教學系統、DR教學系統、數字胃腸機操作訓練系統、鈷60實驗教學裝置等。實驗室環境安全、環保，符合國家規范，保證學生能在良好的環境中進行實驗操作。

醫學影像技術專業學生在校期間參加C語言、醫學信息學、醫院信息系統及標準與實施、電子病例與病案管理等專業課程的實驗課程學習。其中，醫學信息系統中的門診收費系統模塊、門診醫生站模塊、護理系統模塊、住院管理模塊、電子病歷模塊、病案統計模塊、PACS（影像歸檔和通信系統）模塊的學習與實踐應用是人才培養與社會需求有效銜接的重要保證。

2.3.3 實踐教學 醫學影像技術專業實習是實現學生的理論知識向臨床技能轉化的必然手段，學生通過實踐不但掌握了設備操作的步驟，還受到醫院文化和職業道德的熏陶，達到專業技能和人文素質雙教育的目的[1]。醫學影像技術專業的實踐教學環節，強調實踐教學要與基礎實踐能力培養相結合，與創新實踐能力培養相結合，與社會的需求、專業發展相結合。

積極推進實驗教學改革，探索先進的實驗教育技術手段，完善學習、實踐、探索相結合的教學模式。在鞏固基礎實驗教學內容的同時，加大綜合性、設計性實驗比例，構建層次化的實踐教學體系。

醫學影像技術專業實習安排在第四學年下半學期。12月中旬到6月初進入實習基地實習。實習基地涵蓋上海、北京、南京、杭州、徐州等地十余家大型綜合三甲醫院。實習期間，學院定期走訪實習點進行實習檢查，聽取實習單位的反饋意見，并定期寫出書面匯報向學校有關部門匯報。通過專業實習，使所學的基礎理論密切聯系工作實際，培養了學生分析問題、解決問題的能力，提高了學生獨立思考、團結協作的科研素養，提升了學生從事該專業的職業能力。

2.4 學生綜合素質教育和創新人才培養

努力探索反映醫學影像技術專業建設與復合型創新人才培養的內在規律，探尋出一條理、醫、工相結合的復合型人才培養的特色之路。在“創新研發與能力培養相結合，綜合培養與個性發展相結合”的學生培養模式下，通過實驗室開放、創新活動的開展等手段培養學生的創新精神和實踐能力。積極參加各類專業競賽。本科生在全國影像技術大賽上屢獲佳績。

2.5 畢業要求

在修滿該專業規定的學分后，順利通過計算機二級、英語四級的情況下，學生6月初回學校進行畢業考試，畢業考試合格后，頒發畢業證書。所有專業課程學分平均績點達2.0才可頒發學位證書。

3 畢業生就業情況

目前，我校該專業已經開辦兩屆，畢業生人數總計88人，截至2018年底，就業率達97.7%，其中在醫院系統工作69人，占比78.4%；在三級醫院工作畢業生有57人，占比64.8%；6名畢業生升學讀研，占總人數6.8%；靈活就業10人，占11.4%。總體來說，就業率高，就業吻合度好，就業質量較好。

4 結語

我校醫學影像學院立足于醫療衛生系統對新型影像技術專業人才需求的形勢下，在多年醫學影像學專業影像技術方向辦學的基礎上，遵照2012年教育部頒布的普通高等學校本科專業目錄，與時俱進，創辦四年制醫學影像技術專業，積極探索該專業人才培養模式，取得了良好社會效益，為醫學影像技術專業的發展起到了示范作用。