“三全育人”視閾下高校經濟困難學生個性化教育探索

李茜茜

（徐州醫科大學，江蘇 徐州 221004）

教育公平是中國特色社會主義教育的主要特征，而資助育人則是教育公平的關鍵。目前國家加大在經濟上的資助力度，各種獎助措施基本上做到了全覆蓋，堅決不讓一個大學生因為經濟原因失學。經濟上的扶貧固然重要，思想上的扶志和教育上的扶技更需要有較多的關注。而且每一個學生的實際需求和心理需要也各不相同，因此，高校在工作中要建立健全體制機制，以學生的發展為主體，堅持把思想政治教育貫穿到全方位、全過程和全員育人中，做到點線面結合，三位一體，形成全員育人、全過程育人、全方位育人的長效機制。

1 全員育人，合力共推

高校的學生教育不是某一個人或者某一個部門的事情，學校的教育系統、管理系統和行政系統要相互合作，學校全體工作人員要加入學生教育隊伍中，尤其是對家庭經濟困難學生更要有較多關注，在學生成長過程中要不斷強化學生“四個正確意識”的引導，幫助學生走上正確的人生道路，走出自己個性化的人生道路。

1.1 高校是主要教育陣地

高校教師是專業知識的主要傳遞者，他們不僅要承擔教書的責任，更要把學生思想教育和個性化教育貫穿到教學中。很多家庭經濟困難的學生在課堂上不善于表現自己，教師應合理設計教學方案，激發他們的潛能，讓他們敢于在課堂上發揮自己的潛能。

高校的職能部門要堅持“四個統一”，不僅要關注經濟困難學生的生活問題，還要為他們的個性發展做堅實的后盾，在日常工作中做到管理育人、實踐育人、服務育人。此外，學校關心下一代委員會的成員多是退休的老教師或者老領導，他們擁有豐富的工作經驗、廣泛的人生閱歷和高尚的人文情懷，可以讓學生感受到長輩般的關懷，更容易走進學生的內心，幫助他們塑造人格，促進他們的個性化發展。

1.2 家庭教育至關重要

家長是學生的第一任老師，原生家庭狀況對學生的成長起到決定性作用。很多家庭經濟困難學生的自卑心理或其他心理問題與這種原生家庭的教育有著千絲萬縷的聯系。雖然學生走進高校生活，但是家長的關心和鼓勵仍然不可或缺。高校要通過家訪等形式深入困難學生家庭，和家長進行深層次溝通，了解學生的成長環境和性格特點，根據他們的具體情況實施個性化教育，而不是千篇一律。

1.3 社會組織開展個性化服務

高校學生終將要走上社會開始自己的生活，所以社會上的企業或者團體都應及早參與學生教育中，積極與高校建立合作關系，將企業發展中對人才的需求告知高校，使高校有針對性地開展教育，實現雙方共贏。例如，社會企業可以給家庭經濟困難學生提供實習崗位或者邀請他們加入自己的工作團隊，不僅可以幫助經濟困難學生解決部分經濟困難問題，還可以增加他們的實踐經驗，提升其就業技能。

2 全方位育人，不留空白點

資助工作的公平與否直接關系到資助育人的效果。多年來，各大高校緊緊圍繞貧困生資格認定和制度創新這一問題，確保應資助的“一個都不能少”、不該資助的“一個都不能有”，努力實現精準助學。同時，高校也通過各種有效途徑關注經濟困難學生其他方面的發展。

2.1 堅持經濟資助的底線不動搖

在家庭經濟困難學生的發展中，我們首先做到經濟上的個性化資助。不同學生的經濟困難程度不同，對經濟幫助的需求也不一樣，因此在經濟資助時要先摸清學生的經濟困難程度，據此有針對性地進行資助，而不是盲目地只給個別學生或者平均分配資助金，要將國家和社會的各項資助合理落實與分配。

2.2 經濟困難學生心理問題不能忘

高校經濟困難學生多來自農村，相對不發達的教育條件和成長環境易導致他們不自信，心理問題多發。作為高校的特殊群體，對他們開展心理健康教育是大學生心理健康教育的重要部分。通過心理測量量表來篩選有心理問題的學生，然后通過談話、心理咨詢、心理團體輔導等手段開展工作，對于個別情況嚴重的學生要及時做好轉化工作，以免耽誤正常的心理治療。

2.3 堅持個性化教育不落下

對家庭經濟困難學生來說，個性化的教育不可或缺。而個性化教育的前提就是思想政治教育。高校思想政治教育是高校立德樹人工作的重要組成部分。高校要牢牢把握意識形態的主動權，通過新媒體等形式來夯實宣傳的陣地，尤其要關注經濟困難學生的意識形態，及時給予正確的引導，以便開展有針對性的活動，在實踐中促進思政教育的實施，引導學生挖掘自身潛能、正確認識自我、樹立信心，激勵他們以實際行動去服務社會、造福國家，實現個人和社會價值。

3 全過程育人，貫穿大學生涯

大學生雖然在生理上逐漸成熟，但是在心理上還處于一個轉折時期，他們相對于高中生來說做人做事更有邏輯性，但是處于人生的轉折點，還是容易迷茫。因此，在大學四年或者五年的時間，每一個階段的教育都要有針對性地開展，順應學生的發展規律，對于家庭經濟困難學生的個性化教育更要細致。

3.1 大一學年指方向、打基礎

剛入學的大學生面臨著學習方法、教學方式、生活地點等的轉變，此時應該做好專業引導工作。國家資助政策要通過講座、微信和其他更加有效的途徑讓經濟上有困難的學生知曉，不需要再為生活而發愁，不能因物質貧困導致精神貧困。高校要在經濟困難學生的人格健全上下功夫，通過專業的職業生涯指導幫助他們做好每一個階段的計劃，然后有目標地開展學習和生活。大一學年至關重要，學生如果不能順利地渡過轉折期，將會直接影響其接下來的學習與生活。

3.2 大二學年查問題、學知識

一學年過去，學生會出現較多問題，比如因無法適應大學生活導致的心理困惑，因專業不認同造成的掛科現象，因經濟困難造成的性格內向、怯懦等。因此大二階段要在盡快解決上述問題的同時，讓學生扎實掌握專業知識。可以通過優秀學子講壇或者經驗交流會等形式讓學生了解自己專業課程的設置和主要難點等問題，從而有針對性地分配學習時間。搭建有利的實踐平臺，鼓勵學生參加社團活動或者志愿者服務，有效利用第二課堂豐富學生的課外生活，提升他們各方面能力。

3.3 大三學年練技能、漲本領

經過兩年的專業課學習，學生的專業知識儲備逐漸豐富。如何更好地運用知識，這就需要技能的提升和幫助。很多高校對大學生的計算機、外語等級都有所要求，但是因為大多數家庭經濟困難學生來自農村，在計算機和外語學習上都有困難。因此高校輔導員和任課教師要有針對性地進行輔導，幫助他們磨練技能，早日通過等級考試。另外，可以針對PS、PPT等常用軟件操作開展講座，這對大學生今后工作大有裨益。

此外，也要時刻關注學生的創新與科研能力。大一、大二的專業知識積累，為大學生創新等打下了扎實基礎，應鼓勵學生多參與科研，練習寫標書，及時總結實驗結果，最后發表科研論文。

3.4 大四（大五）學年扶規劃、促就業

大四和大五是學生面臨就業的關鍵一年。這時候，學生站在人生的岔路口，專業的職業生涯指導對學生的就業和擇業至關重要。學生一直以來在學校學習生活，沒有社會經驗和求職的路徑，高校的教育工作者要通過班會、微信等形式，告訴畢業生需要關注的網站或者篩選一些與其專業相關的崗位推介給他們。個別家庭經濟困難學生性格內向，不善與人交往。高校可以通過簡歷制作大賽、面試經驗交流會、社交經驗講座等形式，有針對性地開展活動，讓他們敢于接觸社會，找到心儀的工作。

以上都是在顯性幫扶上下功夫，貫穿在學生發展的全過程和全方面，發動全員參與，為學生的發展，特別是家庭經濟困難學生的個性化發展建構一個框架。此外，隱性幫扶也不能缺少，要合理安排學生黨員和主要學生干部，通過日常生活上的幫扶和支持，無形中解決經濟困難學生存在的問題。高校要建立長效幫扶機制，加強人文教育與關懷，有計劃地開展工作，時刻關注學生的狀態，及時解決學生的困難，讓他們更好地發展，展現自己的個性。