工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及對策研究

文/董兵，吉林建筑大學(xué)

1 前言

當(dāng)前，在我國全面推進(jìn)新型工業(yè)化、新型城鎮(zhèn)化發(fā)展以及實(shí)施“一帶一路”等國家戰(zhàn)略的大背景下，作為我國國民經(jīng)濟(jì)的支柱性產(chǎn)業(yè)，建筑業(yè)對推動國民經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定健康發(fā)展起著不可替代的重要作用。隨著建筑工程領(lǐng)域的擴(kuò)展，建設(shè)范圍的擴(kuò)展，工程規(guī)模大型化與復(fù)雜化，工程領(lǐng)域國際化及工業(yè)化等，現(xiàn)代工程管理不再僅僅是對傳統(tǒng)的質(zhì)量、進(jìn)度、投資三大約束目標(biāo)進(jìn)行管理控制，而是需要針對工程項(xiàng)目進(jìn)行跨專業(yè)、跨行業(yè)、跨文化的復(fù)雜管理活動。在建筑行業(yè)這一發(fā)展需求下工程管理專業(yè)人才必須具備深度融合工程技術(shù)、管理、法律、經(jīng)濟(jì)的專業(yè)學(xué)科知識和重要的基礎(chǔ)學(xué)科知識，同時應(yīng)該具備解決建設(shè)工程實(shí)施過程中各類問題的專業(yè)能力、在個人職業(yè)發(fā)展過程中應(yīng)該具備的通用型基本素養(yǎng)，以及作為工程管理專業(yè)人才應(yīng)該具備的基本品質(zhì)素養(yǎng)，這對高校工程管理專業(yè)人才的素質(zhì)提出了新的要求。

2 工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1 辦學(xué)指導(dǎo)思想模糊

根據(jù)中國現(xiàn)行的高等教育指導(dǎo)方針的要求，工程管理專業(yè)培養(yǎng)的人才必須面向工程實(shí)際與社會需求，具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問題的能力，畢業(yè)生參加工作后能夠盡快適應(yīng)實(shí)際工作的需要。目前，很多學(xué)校在專業(yè)教育的辦學(xué)指導(dǎo)思想方面不夠明確，具體體現(xiàn)在：服務(wù)定位模糊，辦學(xué)方針不明確，培養(yǎng)模式單一，一味追“高”求“大”；教育觀念陳舊，在教育價值觀中重社會需求，輕個人發(fā)展；在教學(xué)觀上，以教師為中心，輕學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮，重“學(xué)”輕“問”；在教育質(zhì)量觀上，唯大規(guī)模與碩、博點(diǎn)設(shè)置為重，重共性，輕個性，統(tǒng)一地向名牌大學(xué)看齊。總之，工程管理專業(yè)教育的人才觀還滯留在高深知識的繼承性人才觀，未能樹立高素質(zhì)的創(chuàng)新性應(yīng)用型人才觀，導(dǎo)致實(shí)際情況與辦學(xué)初衷大相徑庭。

2.2 人才培養(yǎng)模式亟待改革

基于新工科工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式必須是多學(xué)科交叉融合和彈性化的。目前工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式主要表現(xiàn)為學(xué)科單一，與產(chǎn)業(yè)鏈融合度不高，人才培養(yǎng)管理機(jī)制不靈活等特點(diǎn)。人才培養(yǎng)模式的改革，首先要打破原有的學(xué)科與學(xué)科問的壁壘，打破原有固定不變的人才培養(yǎng)模式，制定多學(xué)科交叉融合的人才培養(yǎng)方案，并制定符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和凸顯本校人才培養(yǎng)定位和特色的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和課程體系，并建立有效的質(zhì)量評價體系，以不斷地調(diào)整人才培養(yǎng)模式。

2.3 專業(yè)脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重

工程管理專業(yè)特色要求懂技術(shù)、知法規(guī)、精經(jīng)濟(jì)、善管理，課程體系設(shè)置包括技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理和法規(guī)四大平臺。這就導(dǎo)致很多高校工程管理專業(yè)在課程體系的設(shè)置過程廣而不精，學(xué)科交叉困難，課程重復(fù)較多。一方面由于專業(yè)技術(shù)課程課時偏少，只能蜻蜓點(diǎn)水式的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力較差。用人單位反饋的信息是：相當(dāng)部分工程管理專業(yè)的本科畢業(yè)生，連基本的施工圖都看不懂，更不要說進(jìn)行工程管理了。另一方面經(jīng)濟(jì)、管理及法規(guī)三大平臺存在課程設(shè)置重復(fù)，和技術(shù)平臺學(xué)科交叉困難等現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生的對將來就業(yè)及考研方向茫然，學(xué)習(xí)積極性較差，最終導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)情緒。例如工程項(xiàng)目管理、質(zhì)量管理及工程監(jiān)理的重復(fù)度較大，建設(shè)項(xiàng)目評估和工程經(jīng)濟(jì)重復(fù)度較大；土木工程合同管理、工程造價及工程項(xiàng)目管理等管理課程如何和土木工程施工、建筑結(jié)構(gòu)及房屋建筑學(xué)等技術(shù)課程有機(jī)的交叉結(jié)合等。以上等問題必然導(dǎo)致培養(yǎng)出來的人才和新經(jīng)濟(jì)形勢的崗位要求脫節(jié)。

3 工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)對策研究

3.1 明確培養(yǎng)目標(biāo)

工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位是決定人才培養(yǎng)類型和規(guī)格的關(guān)鍵因素。工程管理是基于建設(shè)工程上的項(xiàng)目管理，必須要將工程管理學(xué)科與土木工程學(xué)科密切結(jié)合，離開工程技術(shù)的管理是無源之水，無本之木。新經(jīng)濟(jì)形勢下在區(qū)間調(diào)控中更注重定向調(diào)控，對房地產(chǎn)、產(chǎn)能過剩行業(yè)進(jìn)行定向緊縮，那么就對工程管理人員的專業(yè)要求更加精細(xì)化，培養(yǎng)目標(biāo)更加明確化。所以在明確的培養(yǎng)目標(biāo)下培養(yǎng)出的人才才能在新經(jīng)濟(jì)環(huán)境中更加具有競爭力，抓住新的機(jī)遇。

3.2 優(yōu)化培養(yǎng)方案

盡管工程管理專業(yè)各個不同高校有不同的培養(yǎng)目標(biāo)，但是有著統(tǒng)一的衡量尺度，即能否培養(yǎng)出能夠滿足用人單位需要的人才。換而言之，就是工程管理專業(yè)應(yīng)該以培養(yǎng)出符合時代要求的應(yīng)用型人才為最終目標(biāo)。這個目標(biāo)一旦明確，就有利于對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行優(yōu)化，去除一些無足輕重的課程，加大一些不可或缺課程的比重。優(yōu)化課程設(shè)置中的不合理之處，如應(yīng)按專業(yè)課的相關(guān)屬性來確定課程開設(shè)的先后順序；將核心專業(yè)課程開設(shè)在學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金時期，避免不必要的資源浪費(fèi);加強(qiáng)對學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計的管理等。

3.3 強(qiáng)化教師隊伍建設(shè)

工程管理專業(yè)的老師，要具有健全的理論知識，還要具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校要注重師資隊伍的建設(shè)工作，選用教學(xué)能力和知識基礎(chǔ)強(qiáng)的老師，通過校企合作、實(shí)習(xí)等多種模式，加強(qiáng)教師本身的實(shí)踐能力，這樣在課堂教學(xué)中才能夠更好引導(dǎo)學(xué)生。同時，學(xué)校還要加強(qiáng)對工程管理學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的引導(dǎo)，讓學(xué)生明白自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及未來發(fā)展方向，還能合理安排時間。

3.4 注重實(shí)踐教學(xué)

要加大實(shí)踐投入。一是加大經(jīng)費(fèi)投入，建立校內(nèi)和校外實(shí)習(xí)基地，把工程管理的實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處。二是加大實(shí)踐途徑建設(shè)，通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，加強(qiáng)與企業(yè)界的聯(lián)系，學(xué)生到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計，為企業(yè)解決實(shí)際問題，提高學(xué)生的實(shí)踐工作能力；企業(yè)以多種形式參與教育教學(xué)，提前介入人才培養(yǎng)和人才選拔，從而真正做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重。