基于”課程思政“視角下的稅收實務課程改革探析

文/江妍，浙江商業職業技術學院

1 課程思政的涵義

習總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話明確指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”習總書記的講話深刻闡明了課程思政與思政課程的協同效應。目前高校普遍存在思想政治課程與專業課程“兩張皮”的現象。一方面，思想政治課一味地向學生灌輸政治理論知識，學生對思想政治學習缺乏積極主動性，教學效果較差；另一方面，專業課程有特別強調“專”，教師照本宣科，缺乏情感和道德的熏陶，學生對專業課缺乏興趣。

如何將兩者有效地融合，構建思想政治課與專業課程的協同育人體系，是教師需要深入思考的重大問題。

課程思政理念的提出無疑是一種全新的大思政理念。課程思政不是思政課程，要實現二者同向而行的目標，就要明確二者在育人過程中的定位與作用。思政課程是育人的主渠道、主陣地，而課程思政的育人作用要體現為對思政課程的有力補充，能夠彌補思政課程的育人短板，其側重點應以提升學生專業素養為主。要在傳授專業知識和專業技能的同時，重點挖掘專業素養方面的教育資源。

2 “課程思政”視角下稅收實務課程改革的意義

2.1 課程思政是高職會計專業人才培養的必然要求

我校會計專業旨在培養理想信念堅定，德、 智、 體、 美、勞全面發展，秉承校訓“誠、毅、勤、樸”文化，具有一定的科學文化水平，良好的人文素養、職業道德和創新意識，精益求精的工匠精神，較強的就業能力和可持續發展的能力；掌握本專業知識和技術技能，面向各類企業和非營利組織的會計專業人員職業群，能夠從事會計核算、 會計監督等工作的復合型高素質技術技能人才。良好的人文素養和職業道德對于會計專業學生來說尤為重要。目前高職學生多為90后，00后，責任心不強，自我約束能力弱，以自我為中心，缺乏吃苦耐勞的精神。課程思政將思政元素隱性融入專業課程中，使學生在潛移默化中接受思想的洗禮和技能的提升，綜合素質全面增強。

2.2 課程思政是創新課程教學的必然要求

傳統的專業課教學模式多為滿堂灌，教師照本宣科，課堂氣氛較為沉悶，學生學習的積極性和主動性較弱。課程思政將思政元素全過程融入教學過程中，寓教于樂，德育滲透，在教學中采用行動導向法和探究式教學手段，創新課堂教學模式，使學生成為課堂的主角，教師以引導為主，將說教式的道德理想信念教育充分滲透教學全過程。稅收實務是一門綜合性和專業性很強的專業課程。以往的教學多是稅法法律的解釋說明，課堂氣氛較為沉悶。課程思政將生活中的案例融入枯燥的法律條文的傳授中，學生真切地感受到稅收就在身邊，從而樹立依法納稅、誠信納稅的信念。

2.3 課程思政是提升教師職業素養的必然要求

習總書記指出：“教師要做學生的四個引路人。一是做學生錘煉品格的引路人，二是做學生學習知識的引路人，三是做學校創新思維的引路人，四是做學生奉獻祖國的引路人。” 首要的是做學生錘煉品格的引路人，就是要求教師自身應加強思想政治學習，提升專業教師的德育意識，樹立課程思政的理念。習總書記還提出四有好老師的標準是：有理念信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心。可見，理想信念和道德情操是衡量一個好老師的重要標準。而作為專業課教師，課程思政的隱性教學方法無疑是提升職業素養的最佳途徑。

3 “課程思政”視角下稅收實務課程改革路徑

3.1 明確稅收實務課程的定位

稅收實務是一門綜合性和實踐性較強的應用型課程。該課程通過講授稅收的基本知識和基本理論，使學生認識稅收本質，掌握稅收法律法規，正確計算各個稅種的應納稅額和進行賬務處理，并能熟練地對企業日常業務進行判斷和處理，培養較強的綜合能力和實踐能力。根據人才培養方案的要求，分解為知識目標、能力目標和素質目標三個教學目標。知識目標是要求學生掌握最新的稅收法律法規和相關政策，緊密聯系企業會計準則和會計制度，準確計算各個主要稅種應納稅額。能力目標是要求學生應用掌握的知識對各種涉稅事項進行正確的分析和處理，同時具備知識的自我更新和完善的能力。素質目標是以專業技能體系為主，突出人才培養的實踐性和應用性。在教學過程中既要體現課程的深度，又要體現一定的難度和廣度，這就要求以現實生活和企業具體實務作為課程的出發點和落腳點，融入依法納稅、誠實守信的思政內容，將以往說教式的思政教育轉變為情景式教學模式，使學生在潛移默化中接受隱性思政教育，同時又提高了職業技能。

3.2 深入挖掘稅收實務課程的思政元素

學習的過程是通過掌握技能，進而得到思想上的提升，精神上的滿足。沒有好的思政，課程教學就會失去靈魂，迷失方向。思政內容的融入不是生搬硬套，不是與教學實施分離，而是在教學中結合教學內容、教學環節進行挖掘和設計。

首先要研究教材，把握好專業知識和思政教育的契合點。要把握知識目標與價值目標的匹配度，善于挖掘與核心知識點相匹配的思政元素。如稅收實務中個人所得稅的講解，以明星范冰冰“陰陽合同”偷逃稅款案件作為切入點，深刻剖析偷逃稅款的法律責任，隱性道德滲透，使學生主動去學習有關個人所得稅的法律法規，增強納稅意識和責任。又如稅收征收管理法中關于虛開增值稅專用發票的法律責任，可以列舉稅務稽查中的大案個案如山東濟寧特大系列虛開增值稅專用發票案，通過視頻教學法，使學生樹立依法納稅，誠信納稅的意識。

其次要研究教法，把握好知識目標和價值目標的融合度，靈活施教潤物無聲。要科學規劃，循序漸進，注重知識能力和情感、態度、價值觀等不同維度的培育，由淺入深，由知到行，由知識掌握到內生情感價值觀。解決生硬灌輸的問題，讓學生在學習專業知識的同時，不知不覺收到教育和啟迪。這是課程思政的高境界，也是較高的教學藝術。這就要求教師在課堂教學中要注意自己的言行，做到以行導人；要注意強化課堂規范和學生習慣的培養，做到管理育人；要注意不是直接講抽象的原理，而是分析具體的案例，做到以事服人；要注意對學生賦予真情實感，做到以情感人；要注意發掘背景資源，做到以文化人。

最后要研究學生，把握好學生對知識目標和價值目標的接受度，貼近學生思想實際，入腦入心。要結合學生學情，選取短小精悍的思政素材，讓學生以小見大，畫龍點睛，引導學生關注和反思，在思想上得到啟迪和升華，在行為上實現轉變和提高。

3.3 提升教師自身的思政素養

教師要有自覺育德意識和較強的育德能力。教師在職業成長過程中不僅要提升專業技能，更要提升個人品德和政治素養。這樣，在進行課程思政時，才能做到潤物細無聲，才能讓學生樂于接受，才能幻化成學生的日常行為。課堂上教師的行為既是教師師品、師能、師智、師表的展示，也是對學生的一種潛移默化的影響和教育，是非常重要的育人手段。教師的認真、嚴謹、公正、博學都是對學生正面的積極的影響。反之，亦然。例如通過“不忘初心，牢記使命”主題教育活動，教師的思想政治素養進一步提升。又如通過強化“三無三有”課堂管理措施，教師的課堂管理能力有效提升。這些都是提升教師自身思政素養的有效途徑。

3.4 建立高效的綜合評價體系

根據學生的學情，考核制度應由過程性考核和期末考核兩部分組成。其中過程性考核占50%--60%，期末考核占40%-50%。過程性考核主要側重學生的學習過程，如以小組為單位演示稅收案例P PT，增強學生自覺依法納稅的意識。又如將稅務局辦稅大廳實習表現納入加分考核項目，鼓勵學生積極參與社會實踐。期末考核除了專業知識和技能的考核，可以加入思政案例分析題。考核方式的多元化能激發學生的學習興趣，稅收實務課程不再是枯燥的法律條文，而是與生活實踐緊密結合的一門課。

4 結語

課程思政是推進立德樹人工作，實現教書育人的重要載體。稅收實務作為一門理論性和實踐性較強的專業課程，與國家的經濟政策密不可分。基于課程思政視角下的稅收實務課程改革任重而道遠。因此，我們要抓住課程思政改革的契機，加強自身的道德修養和專業水平，把立德樹人作為教育的根本任務，培養出對社會有用又能在競爭中立于不敗之地的高職會計專業復合型人才。