課程思政在《社會(huì)學(xué)概論》課程教學(xué)中的實(shí)踐與探索

文/伍晗，長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，即將思想政治教育融入專業(yè)課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，將潛移默化的專業(yè)課隱性思政與思想政治理論課的顯性思政相結(jié)合，共同構(gòu)建包涵專業(yè)課程與思政課程的育人格局。

1 從思政課程到課程思政

新的教育理念，要求高校必須推動(dòng)傳統(tǒng)“思政課程”向“課程思政” 轉(zhuǎn)變，充分挖掘各種資源，將課程內(nèi)容、學(xué)術(shù)信息與文化內(nèi)涵轉(zhuǎn)換為高校思想政治理論教育的知識(shí)資源。

目前，“課程思政”的觀念日益深入人心，伴隨著課程思政教學(xué)改革的推行，逐漸掀起了一股關(guān)于“課程思政”的熱潮，各高校在綜合素養(yǎng)課程、公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程等方面進(jìn)行了課程思政改革探索與運(yùn)用，并取得一定成效。在“課程思政”建設(shè)中，如何充分利用專業(yè)課程進(jìn)行思想政治教育是最核心的問(wèn)題。只有立足學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)，結(jié)合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源，調(diào)動(dòng)師生的自主性，才能推動(dòng)“課程思政”建設(shè)卓有成效地開(kāi)展。

2 課程思政理念下的《社會(huì)學(xué)概論》課程

“課程”是“課程思政”建設(shè)根基所在，“課程思政”要求各課程以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)思想，以政治認(rèn)同、國(guó)家意識(shí)、文化自信和公民道德為重點(diǎn)，開(kāi)展內(nèi)容體系構(gòu)架，并根據(jù)不同學(xué)生特點(diǎn)，開(kāi)展課程一體化設(shè)計(jì)。

社會(huì)學(xué)是一門綜合性的社會(huì)科學(xué)，而政治性和意識(shí)形態(tài)性的內(nèi)容主要存在于哲學(xué)社會(huì)科學(xué)之中，它們之間存在天然的聯(lián)系，因此，思想政治工作需要哲學(xué)社會(huì)科學(xué)作為理論基礎(chǔ)。授課教師可以通過(guò)提煉專業(yè)課程中蘊(yùn)含的文化基因和價(jià)值范式，將其轉(zhuǎn)化為具體化、生動(dòng)化的有效教學(xué)載體，在專業(yè)知識(shí)講授過(guò)程中傳播科學(xué)精神和人文素養(yǎng)，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、民族精神和時(shí)代精神，培養(yǎng)大學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，樹(shù)立青年學(xué)生健全的人格。

《社會(huì)學(xué)概論》課程屬于我校民政管理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，按照人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)于本專業(yè)學(xué)生大一第一學(xué)期開(kāi)設(shè)，目的在于引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)學(xué)是什么，掌握社會(huì)學(xué)的研究方法與思維方式，同時(shí)為后續(xù)專業(yè)課程的開(kāi)展打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。因此，《社會(huì)學(xué)概論》課程應(yīng)發(fā)揮其自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，充分利用專業(yè)課程教育的資源，在大一的第一學(xué)期與同時(shí)期開(kāi)設(shè)的思想政治理論課形成育人合力，共同完成育人任務(wù)。

3 《社會(huì)學(xué)概論》教學(xué)開(kāi)展“課程思政”的途徑

從“思政課程”到“課程思政”的轉(zhuǎn)化，涉及到專業(yè)課教師、教學(xué)內(nèi)容安排和教學(xué)方式方法等各方面的變化和改革，在此背景下，《社會(huì)學(xué)概論》課程應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重理論課中相關(guān)知識(shí)與價(jià)值的結(jié)合運(yùn)用，采用專題教學(xué)法、案例分析法、實(shí)踐學(xué)習(xí)法等手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)學(xué)理論學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)理性的思維方式，在專業(yè)理論的學(xué)習(xí)中潛移默化地完成思政教育。

3.1 課程設(shè)計(jì)一體化

課程建設(shè)是“課程思政”建設(shè)的根本基礎(chǔ)。在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，專業(yè)課教師是否能在完成教授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)保證思想教育不重復(fù)、不教條并且富有成效，關(guān)鍵在于事先做好教學(xué)設(shè)計(jì)，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)步驟以及時(shí)間分配等方面。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師既要準(zhǔn)確把握專業(yè)課程的性質(zhì)，充分尊重和順應(yīng)專業(yè)課程建設(shè)的固有規(guī)律，又要靈活巧妙的穿插思想政治教育的內(nèi)容和素材。總的來(lái)說(shuō)，授課教師在專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)大綱、課程教學(xué)教案等重要教學(xué)文件制定時(shí)，就要盡量做到知識(shí)傳授、能力提升以及價(jià)值引領(lǐng)三方面的相互配合與同步實(shí)現(xiàn)。

3.2 著力挖掘思政教育資源

“課程思政”要求教師深入發(fā)掘各類課程的思想政治理論教育資源，在各門課程中融入德育工作，將思想政治理論課的價(jià)值理性融入各學(xué)科。相比其他學(xué)科，《社會(huì)學(xué)概論》在專業(yè)課程教育中同時(shí)進(jìn)行思想政治教育，不僅不艱澀，反而有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

首先，社會(huì)學(xué)課程可以緊密結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，提高思政教育的鮮活性。當(dāng)前的青年大學(xué)生是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)成長(zhǎng)的新生代，他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)關(guān)注身邊具有鮮活生命力的人與事。因此，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中可以將社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題和社會(huì)學(xué)理論知識(shí)相結(jié)合，并注重挖掘?qū)W生興趣點(diǎn)，以小見(jiàn)大、見(jiàn)微知著，做好知識(shí)導(dǎo)入，從而引發(fā)學(xué)生認(rèn)知、情感和行為的認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)育人于無(wú)聲的目的，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和“課程思政”效果。同時(shí)，通過(guò)對(duì)前沿問(wèn)題的分析與討論，還可以培養(yǎng)學(xué)生具備科學(xué)理性認(rèn)識(shí)并分析各種會(huì)現(xiàn)象的基本能力，引導(dǎo)學(xué)生確立積極向上的人觀與價(jià)值觀。例如，在社會(huì)互動(dòng)理論時(shí)，老師可以要求學(xué)生用集體行為理論來(lái)分析最近香港抗議活動(dòng)中的暴力事件。

其次，教師授課過(guò)程中可以選擇契合專業(yè)的先進(jìn)事例，通過(guò)優(yōu)秀典型的示范作用、導(dǎo)向作用和帶動(dòng)作用，產(chǎn)生凝聚人心、弘揚(yáng)正氣、催人奮進(jìn)的效果。例如，在講到社會(huì)學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展專題時(shí)，老師可以通過(guò)社會(huì)學(xué)家費(fèi)孝通、吳文藻等人對(duì)中國(guó)社會(huì)問(wèn)題的研究，揭示他們對(duì)社會(huì)學(xué)本土化所做的杰出貢獻(xiàn)，同時(shí)幫助同學(xué)們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀；在講到文化與社會(huì)專題時(shí)，近年來(lái)精準(zhǔn)扶貧的各個(gè)成功案例不僅可以說(shuō)明文化因素對(duì)解決社會(huì)問(wèn)題的重要作用，還可以讓學(xué)生們感受到我國(guó)在消除貧困方面所取得的巨大成就。

3.3 對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行適當(dāng)設(shè)置

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，學(xué)生獲取知識(shí)信息的途徑變得異常廣泛和快捷，長(zhǎng)篇累牘的讀文件式、灌輸式、說(shuō)教式教育不僅無(wú)法起到教育的作用，反而容易引起學(xué)生的反感。因此，我們要遵循“隱性思想政治教育”理念，摒棄前述“讓課程上出思政味”、“促使課程思政化”的錯(cuò)誤做法，在點(diǎn)滴之間影響學(xué)生，通過(guò)“漫灌”、“浸潤(rùn)”的方式，使其在學(xué)習(xí)相關(guān)課程時(shí)不知不覺(jué)中確證、鞏固“思政課程”所學(xué)內(nèi)容。

為有效開(kāi)展課程思政教學(xué)，保證課程思政的教學(xué)效果，教師要：一提高自己的修養(yǎng)，做到言行育人；二強(qiáng)化課堂規(guī)范與學(xué)生習(xí)慣，做到管理樹(shù)人；三多舉例多討論多分析，做到以事服人；四對(duì)學(xué)生付出真情實(shí)感，做到真心感人；五充分發(fā)掘背景資源，做到知識(shí)化人。這其中最重要的就是，教師在教學(xué)中應(yīng)善于引導(dǎo)，激發(fā)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)啟發(fā)、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生參與和思考，讓學(xué)生在參與、組織和討論的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)國(guó)家發(fā)展、個(gè)人使命及價(jià)值實(shí)現(xiàn)等問(wèn)題的思考和踐行。

4 余論

在專業(yè)課程的教學(xué)中進(jìn)行“課程思政”，有助于提升思想政治教育的親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需求，使專業(yè)課程與思政課程相互支持，形成協(xié)同效應(yīng)。在專業(yè)課程的教學(xué)中做好“課程思政”，應(yīng)該在充分挖掘本學(xué)科思政育人元素的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定每堂課的“思政”教學(xué)目標(biāo)，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，掌握教學(xué)技巧，結(jié)合課程特點(diǎn)，巧妙地 將“思政”元素融入課堂教學(xué)中，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的思政教育效果。