高職公共體育課融入“課程思政”建設探索

□ 祝磊（云南交通職業技術學院 云南 昆明 650500）

長期以來，對學生的思想政治教育被認為是思政教師等專職人員的事，思政課“孤軍奮戰”與通識、專業課存在相互分離的現象，專業課程教學重知識教學輕德行培育的現象逐步形成。“做好高校思想政治工作，要用好課堂教學這個主渠道……其它各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”這是習近平總書記在全國高校思政政治工作座談會上的講話，為高校各門課程在協同育人方面指明了方向。學校體育對于提高學生身體素質、形成良好品德、促進智力發展有著不可替代的作用。如何將體育中的德育資源融入體育教學發揮其德育作用，是當下順應“課程思政”轉變，充分發揮體育課這個重要育人陣地的重要課題。在國家重視發展現代職業教育的背景下，高職學生人數逐年上升，需要發揮高職公共體育課既育體又育德的功能。因此，對高職公共體育課“課程思政”建設探索，既是對“思政課程”向“課程思政”轉變的探索，也是學校體育教學中落實立德樹人的具體體現。

1、高職公共體育課融入“課程思政”理念的必要性

1.1、高職公共體育課融入課程思政是落實立德樹人和高校思政工作要求的需要

以習近平同志為核心的黨中央多次強調 “要把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人 ”。總書記在全國高校思想政治工作座談會上指出，“做好高校思想政治工作，要用好課堂教學這個主渠道……其它各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”2017年2月27日，中共中央、國務院印發的《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》文件提出“要加強課堂教學的建設管理，充分挖掘和運用各學科蘊含的思想政治教育資源”，“要堅持全員全過程全方位育人原則，把思想價值引領貫穿教育教學全過程和各環節”。這是國家對高校思政工作出臺的最新的系統性、綱領性要求，在加強和改進思想政治理論課教育教學的同時，發揮高校各門課程的育人功能，促使課程思政化進而形成思想政治教育共同體是提升高校思想政治教育同質效力，同向效果的重要舉措和手段。高職公共體育課是培養高職學生鍛煉意識，提升學生身體素質的重要課堂，因此要落實立德樹人教育任務，要發揮體育課的育人功能，就要融入課程思政理念，挖掘體育課程的思政資源。

1.2、高職公共體育課融入“課程思政”是實現高職公共體育課程目標的需要

高職公共體育課是學校統一組織的教學活動，其在目標設置上與思政教育有許多相似之處。比如，教育部體衛藝司印發的《全國高等職業（專科）院校體育課程教學指導綱要》中對高職體育課程基本目標通過體育課程學習，培養學生體育興趣，形成健康的心理品質、良好的人格特征、積極的競爭意識以及團隊合作態度。這些目標與思政教育的目標也很吻合。高職公共體育課本身就具有德育特性，蘊含著豐富的德育資源。在高職公共體育課中融入思政教育，能在培養學生運動技能和增強體質健康的表象下,培育大學生奮發向上、勇于挑戰自我和自強不息的人生觀，培育大學生的榮譽感、團隊意識、集體主義精神以及責任感，培養大學生的行為規范意識和自律精神,體育運動的公平競賽精神和嚴格的運動禮儀對于大學生行為舉止的約束以及培育公平正義的價值觀也具有重要作用。這些既是高職公共體育課的課程目標也是思政教育所倡導的。因此，高職公共體育課融入課程思政是實現高職公共體育課程目標的需要。

1.3、高職公共體育課融入“課程思政”是弘揚體育精神、傳播體育文化的需要

課程思政體系的構建，必須打破思政學科與其他學科之間的藩籬，根植于各個學科的特色，找出專業課、通識課與思政教育的契合點。而體育在思政教育方面有其突出的優勢，正如教育家校長蔡元培先生曾經講過“健全人格，首在體育”，體育不僅是強身健體的方式，更是促進人的身心和諧發展，培養意志品質和人文精神的重要手段，從理論意義上講高職公共體育課融入思政教育是弘揚體育精神的內在需要，從實踐意義上講是深化體育教學改革、挖掘體育課程人文內涵、傳播體育文化的重要手段。

2、高職公共體育課思政資源分析

2.1、以“體育強國夢”為引領的體育強國精神是高職體育課程思政教學的方向

體育強國夢是在實現中華民族偉大復興的中國夢的背景下產生的，是指引中國體育由積貧積弱的舊中國體育逐漸走向“體育大國”，進而走向“體育強國”的思想引領。“體育強國夢戰略”是馬克思主義中國化最新理論成果的重要組成部分，為我國社會主義體育事業的發展描繪了宏偉藍圖。因此，應將以“體育強國夢”為引領的體育強國意識作為高職體育課程思政核心教學內容。體育課程設計和教學中，應挖掘諸如“女排精神”、“乒乓球小球推動大球”的體育強國事例。高職院校大學生是建設體育強國的生力軍，在體育課程設計上將這些體育強國意識貫穿其中，指引學生關注中國體育事業發展、為中國體育取得成績加油吶喊、鍛煉好身體為中國體育強國事業的發展貢獻自己的力量。

2.2、體育活動本身蘊含的體育精神是高職公共體育課程思政教學的靈魂

體育精神是體育的整體面貌、公平、公正、公開、特色及凝聚力、感染力和號召力的反映，是體育的理想、信念、節操及體育知識、體育道德的體育審美水平的標志，是體育的支柱和靈魂。傳統的體育教學注重單調枯燥的運動訓練，而對于超越體育活動本身的體育精神的教育偏少，致使體育教育缺少了體育精神這個體育的支柱和靈魂。因此，體育教學中必須將體現拼搏與友誼、競爭與公平、關愛與尊重等體育精神的內容，作為貫穿與體育教學的每一環的基本內容。

2.3、體育知識和文化是高職公共體育課程思政教學根本內容

體育歷史、體育文化是世界文明的重要組成部分。中國古代周朝官學要求學生掌握的六藝中“射、御、舞”，歐洲騎士七技中“馬術、游泳、投槍、擊劍、狩獵、下棋”均包含有體育內容，表明體育有著和人類一樣悠久的歷史，體現了體育與美育、德育的相輔相成、緊密結合。另外，近現代體育史上有許許多多令人歌頌的體育歷史事件和體育人物事跡，非常具有教育意義。由此，我們就可以看出體育歷史中蘊含的人文知識、文化現象反映出體育本身就是文化，是開展德育、美育重要內容和載體，是體育教學不可或缺的部分。

3、高職公共體育課程與“課程思政”融合的建議

3.1、做好高職公共體育課程與“課程思政”融合的設計

對于主管高職院校體育教學的部門，在制定高職院校體育教學指導性文件時在體育教學目標和課程評價上給予課程思政方面的建議，便于指導各高校在體育課程設計、課程建設時有的放矢。對于各高職院校要將“課程思政”理念融入到人才培養方案中，做到思政教育融入人才培養目標、融入課程設計、融入各教學環節，并提出明確要求。各高職院校體育管理部門在制定體育教學計劃時，合理設置教學內容，科學設置體育理論課所占的比例，在日常體育教學中恰當滲透體育文化、體育精神，適當增加一些體育人文知識有關的體育理論教學。體育教師在進行體育課堂教學設計時，要將與體育課程思政相關的體育理念、體育歷史、體育文化巧妙的融入教學中，豐富體育課堂內容，增強體育課程的吸引力。

3.2、加強高職院校體育教師的德育意識和德育能力培養

高職公共體育課程與課程思政的融合體育教師是關鍵。在體育教學活動中，體育教師處于領導、控制和執教的地位，起著主導作用。體育教師作為“傳道者”，“傳道能力”“傳道意識”是“傳道”的前提。實行高職體育課程思政，體育教師的德育意識必須首先確立起來。在目前課程育人觀念仍未深入人心，可以開展好以下工作。首先，應加強體育教師的德育意識。各高職院校，可將教師德育意識的培養納入學校教師的日常培訓體系中，逐步強化立德樹人是所有教育者神圣使命的意識，堅持教學與育人相統一。其次，增強體育教師的體育教育與思政教育融合的能力，做到又紅又專。一方面，體育教師加強政治素質的強化。另一方面，注重體育文素養的提升。體育教師淵博的知識、開闊的視野是實現體育課程思政的重要條件。哲學、歷史、文化、法學等蘊含精深的知識，能夠助力于知識傳授和價值教育的結合。

3.3、立足課內外相結合增強德育效果

體育課堂是體育教學的主陣地，要充分發揮好這個主渠道作用。體育課堂教學內容設置上要從學生的求知需求出發，遵循學生的成長規律，深度拓展體育教學內容。不斷豐富教學形式，引入情景教學、角色體驗、團隊競賽等不同教學方法，提升體育教學的有效性，促進大學生體育活動中參與感和情感上的認同，以“課程思政”教育方式潛移默化提升學生的“德”。實行“課程思政”提升學生的德，利用好課堂教學，也要利用好課外體育活動這個渠道，提升德育覆蓋面。倡導學生培養健康的生活方式，號召學生走下網絡，走出宿舍，走向操場參加體育鍛煉。要組織學生體育社團，吸引學生積極參加體育鍛煉，普及體育文化知識，培養學生終身體育意識，發揮體育在培養學生綜合素質方面，立德樹人方面的積極作用。