農村小學體育教師專業化提升路徑研究

□ 徐潔 朱亞成（.英山縣草盤地鎮沃爾沃紅花希望小學 湖北 黃岡 4387；.西藏民族大學體育學院 陜西 咸陽 780）

在新課改的背景下，“快樂教育——快樂體驗，體驗快樂”理念的提出，這就要求我們體育老師作為教育的主導，應該全方位的去提升自己的專業化，但受多種因素影響的農村小學體育教師的專業化成長并不理想，農村小學體育教師專業成長是一個系統的、長期的過程。因此，只有著眼于農村小學體育教師專業化發展的現狀，全面分析影響農村小學體育教師專業化發展的因素，才能為體育教育的發展打下堅實的基礎。通過這次研究，可以使人們對農村小學體育教師有一個全面的了解；可以為農村小學體育教師的自身發展規劃提供參考；可以為教育管理部門在制定體育教師考核辦法、制定教師管理制度的可行性提供依據；助力于“全民健身運動”健康、順利的發展；積極促進全國體育事業的均衡發展，縮小農村與城市的差距。

1、農村小學體育教師專業化成長的現狀

1.1、知識豐富，實踐能力欠缺

通過調研發現，我國的體育教師主要來源于高校體育教育專業的畢業生，他們受過系統的專業知識和專業技能的培訓，對專業知識和專業技能的掌握較好，但這僅僅停留于理論層次，而在實踐過程中卻不知如何將自己的理論知識應用到自己的教學中，無法更好的落實課堂教育理念。而在實際的教學工作中，墨守成規的教育模式足以應付應試教育，使得一些體育教師逐漸丟棄自己的專業知識和技能，只是簡單的模仿前人，從而失去形成自己獨立風格的機會，教育理念和思想缺失。

1.2、沒有成長動力

我國提倡的教育觀念是綜合素質教育，然而在應試教育的背景下，學校領導甚至是上級教育部門領導、大多數同事老師、家長都比較注重孩子們的語數成績，覺得體育老師無法與語數重點科目的老師相提并論，尤其是在農村小學，這就大大降低了農村小學體育老師的認可度，使得農村小學體育教師的專業認同感和職業幸福感都大大的降低，從而削弱了體育教師之間的競爭力，進而使得體育教師沒有成長的動力。

1.3、不適應現在的教育大環境

現在的體育教師通過系統的學習，有很過硬的運動技能，在日常的教學中可以進行很標準的示范。他們的教育理念看上去也很不錯，只是時常發生的安全事故，使得他們無法開展正常的教學活動或者大課間活動，他們的理念無法在實踐中發揮作用，久而久之，他們就又開始沿用自己老師教自己的時候的方法來教現在的學生。

1.4、專業發展缺乏可借鑒的參考

體育教師的專業發展是一個“動態”的發展過程。這就要求我們體育教師從教學態度、個人的價值觀、個人信仰、儲備知識量、運動技能等方面，不斷地去改變、提升，去接受更多的挑戰。對于剛剛走上工作崗位的體育教師，他們對自己的職業特點不了解，而且缺乏可借鑒的參考。一方面，體育教師的專業特點導致它無法用宏觀的教師認定標準去評判；另一方面，對體育教師的發展缺乏可供參考的依據。

1.5、專職教師不專職使用

經過調查研究發現，農村小學生源在不斷減少，從表面看，教師數量上一定能滿足學校的需求，但是麻雀雖小五臟俱全，學校的各種事物不會減少，實際上，人手還是相當缺乏，往往導致聘用到崗的專職體育教師無法專職使用。

1.6、任務緊，負荷重

經過對農村中心區域體育教師的調查分析得知，體育教師的工作任務緊張以及工作負荷大，為了完成教學任務，應付各種事物，根本就沒有時間去重視教學科研，使專業化提升受到影響。

1.7、培訓貧乏，形式單一

經調查結果分析表明：只有很少一部分體育教師在任職后參加過培訓，即使參加了也只是偶爾且培訓的形式較單一，內容較枯燥，這就有極大地一部分人根本就沒有參加任何的培訓，或者是不愿意去參加培訓，這樣當然就不能滿足專業發展的需要。

2、影響農村小學體育教師發展的因素

2.1、積極因素

（1）外部刺激的動力。

根據現在的社會形勢分析，教師的工資與職稱高低相掛鉤，使得教師必須通過做研究，發表論文，提升專業知識、技能等方面來促進自身專業的發展。

（2）全民健身理念的提出。

隨著我國經濟的發展、《全民健身計劃綱要》中提出全民健身運動的發展以及體育教師專業化的進一步的發展，使人們會逐漸轉變了對體育教師的看法，從而使得農村小學體育教師有提升專業發展的動力，老師們愿意采取各種措施來提升自己的專業化發展。

（3）學生的認可。

教育中教師是主導，學生才是主體。對于小學生而言，玩是他們的天性，玩好也是他們很樂意的一件事。一位專職的、能夠帶領他們“玩好”的體育教師也是他們所需要的。當然，一味地模仿前人，跟著別人的步伐來執行自己的教學的人肯定得不到主體學生的認可，這樣，就會促進農村小學體育教師的不斷學習，學習別人先進的教學理念，學習別人趣味十足的教學模式，無形之中促進了自己的專業化成長。

2.2、不利因素

（1）體育教師的社會地位。

很多農村小學體育教師認為小學體育教師的社會地位低，不受家長和上級領導的重視，從而不去追求個人的專業化發展。的確，在目前的高考制度下，很多體育教師包括農村小學的體育教師都在為考而教，將體育教學簡單化，體育課上成了身體素質訓練課，專業化的發展就存在很大困難。

（2）學校環境。

第一，學校體育文化氛圍。農村小學的體育根本就沒有什么體育文化氛圍而言，這就極大地影響了體育教師的態度與行為。在應試教育的大環境下，小學體育不是考試的重點，致使學校領導只注重語數學科的教學，對語數學科考得好的老師予以獎勵，對于體育教師只要不出安全事故就不可以了。所以對于其他老師擠占課時的行為，體育教師不僅沒有任何意見，而且還有些求之不得。這樣就會極大地影響農村小學體育教師的工作積極性，不利于其專業化的成長。第二，學?？陀^條件。體育教學比其它學科教學相比更為復雜，涉及到各種體育器材、場地的安全，同時還要時刻注意學生在課堂上安全等，這些在很大程度上影響著課程展開的深度和廣度。而農村小學往往存在學校只有一塊小的水泥操場，沒有可供孩子們踢足球的柔軟的足球運動場，沒有可供孩子們跑步的塑膠跑道，沒有可供教學的全面設備器材，即使有，那些設備也是很單一、陳舊、落后的，學生安全得不到保障。這些都使得那些農村小學體育教師的聰明才智得不到很好地發揮。第三，校本研究制度。學校制定的校本教研制度，原本是為了讓教師參與到校本課程設計中來，讓教師成為真正的參與者。但是農村小學在校本教研的過程中往往存在一些問題：體育教研組人員匱乏——農村小學有一個專職體育老師就應經很不錯，無法組織和實施校本研究制度；學校領導對體育學科不重視，督查不到位，使校本研究制度落實不到位。因此，校本研究制度不能很好的實行，在很大程度上阻礙了農村小學體育教師的專業化成長。

（3）培訓匱乏，形式單一。

從教育部門的領導層逐級往下直到各個農村學校的領導，都認為在現在這種應試教育的大環境下，只有語數老師應該時刻學習，多參加培訓來提升自己的專業能力，而體育老師就大可不必參加這些形式的培訓，所以即使組織參加這樣的培訓，也就每年一兩次，每次時間一兩天即可。

（4）教師間缺乏合作交流的氛圍。

現在的學校，尤其是農村的小學，由于學生的流失，學生人數在逐年遞減，學校里有一個專職的體育教師已經是很不錯的，這樣也導致體育教師沒有合作交流的對象，從而缺乏合作交流的氛圍。

3、促進小學體育教師專業化提升的路徑

3.1、終身學習的自主提升意識

所謂意識就是一個人的行動指南，包括理想、信念、追求等?！盎畹嚼?，學到老”，作為教師，不管是體育教師還是其他學科的教師，都應該有自主學習提升的意識，即這種學習提升的愿望是發自自己內心的，而不是外界強加給教師的。只有有了這種意識，才能發揮自己的自覺性和積極性，促使自己不斷地學習，積極地研究，才能實現自我的超越。故此，從一開始就應注重培養體育教師終身學習的自主提升的意識。

3.2、多讀專業書籍，心中有本

不可否認的是，相對其他學科的教師而言，體育教師的整體文化水平相對較低，原因是體育教師很大程度的追求運動技能的提升，而忽略了文化水平的提升。教師專業化提升是一個漫長的過程，且必須是以扎實的文化為基礎的。所以，相對于運動技能而言，文化功底就顯得尤為重要。多讀專業書籍，可以解決這一難題，從而推動農村小學體育教師的專業化提升。

3.3、積極開展科研活動

農村小學的體育教師要想使自己更專業化，就必須積極開展科研活動。通過開展科研活動，反復探究驗證，可以是自己的教學水平發生質的飛躍，這也是農村小學體育教師專業化提升的一大路徑。

4、結語

提高農村小學體育教師的專業化發展是農村學校體育教師自身的發展需求；是時代的進步的需求；是適應教育發展的需要。因此，我們作為一名站在教育一線的農村小學體育教師，我們不能受“體育教師不受重視，社會地位低”這樣的教育大環境的影響，不能為自己的不努力尋找各種借口，要堅持自己的初心，不斷地學習，要積極主動地參加到各種形式的有利于提升我們專業化成長的活動中去，總結別人的經驗，補充自己的不足，自己的學校沒有交流的空間，那我們就走出去，與兄弟學校交流學習，自己做好了，還可以向上級教育部門爭取各種政策支持來提升自己的專業化。只有做到了不等不靠，自力更生，才能更好的適應社會發展的需求，才能更好的適應教育發展的需求，才能不被社會所淘汰。