生命教育視閾下中學體育課程融入逃生技能教學的相關研究

□ 王賽楠（福建省廈門市湖濱中學 福建 廈門 361000）

前言

生命教育是終身的教育，通過開展實施與生命、生活相關的教育活動，使人認識生命、珍惜生命、熱愛生命、尊重生命、創造生命價值，從而提高生存技能，提升生命質量，培養全面和諧發展的人。近年來，中小學幼學生遭到暴力意外傷害的報道時有發生。米脂惡性持刀傷人案、上海、成都幼兒園砍人事件，受到傷害的大多是手無寸鐵的學生，如何開展逃生教育，讓學生的生命安全得到保障，是學校生命教育的重中之重。

1、生命教育的內涵

生命教育不僅讓學生懂得何以為生，更是引導學生通過對為何而生、如何而生的思考，理解生命的價值，進而以旺盛的生命力來表達生命的意義，達到與自身、與他人、與社會、與自然的更廣泛的和諧。而在中小學基礎教育階段生命教育的重點應是是生命安全教育。逃生技能的學習則是保障中學生生命安全的重要手段。逃生技能目前為止還沒有完整的定義 ,我們只能將其拆分領悟其內涵。在漢語詞語大全中逃生的意思、解釋是逃出危險境地,以保全生命；技能的解釋是掌握和運用專門技術的能力。

2、中學體育課堂融入逃生技能教學的意義

體育的“體”字就體現了以人為本的教育理念。體育的起點應當是人的生命，因為人的生命揭示了人存在的本原，人類維系自身生存和生命發展的內在需要是體育產生的最原始根源，也就是體育的原點。

在學校中進行逃生技能教育是實施逃生技能知識普及落實生命教育的重要渠道，學校體育以其強身健體 、發展學生體質和培養良好的心理素質、意志品質等功能。能夠很好的將逃生技能教育融入到體育課程之中，兩者有機結合，能夠起到相互促進相互影響的作用，它不僅提高了學生的安全逃生技能還能使體育教學更具有實用性，但逃生技能的學習和應用并不是幾節課能夠解決的，相反它是一個長期培養和訓練的過程，這就需要我們在學校體育教學的過程中不斷加強認識與重視。除此之外，在體育課程教學中融合逃生技能也可使原來枯燥乏味的體育課變得活潑且有趣，更加能充分調動學生學習的興趣和積極性。

3、中學體育課程融入逃生技能教學的可行性分析

3.1、中學體育課程的學科特點契合逃生技能教學的實戰要求

逃生技能的核心基礎是體能。沒有良好體能支撐空談逃生技能只是花拳繡腿。在意外傷害來臨時良好的體能及身體素質如快速奔跑能力、過障礙能力及臨危不亂的心理素質和勇敢的意志品質是決定學生能否逃生自救的關鍵。

中學體育課程的學科特點，就是通過學生在各個項目的學習中提高學生的運動能力及各項身體素質。在體育課程上貫穿的速度、靈敏、耐力、力量、柔韌等八大身體素質的強化訓練，讓學生在體育課上具備快速持續奔跑，靈活反應等能力。如中學體育課程的田徑跑中的快速跑教學，目的就培養學生快速奔跑的運動能力。在遇到緊急情況威脅到生命安全時，利用快速奔跑能力逃離現場無疑是最為明智的選擇，能快速且有效的避免學生的生命安全受到威脅。而體育課上的耐久跑則是為了提高學生的心肺功能，讓學生在持續不間斷的奔跑，提升耐力水平。如遇到歹徒追趕時，可以進行長時間不間斷的快速奔跑，已達到逃生目的。

3.2、中學生身心發展水平具備掌握逃生技能的要求

中學階段是中學生由兒童向成年人過渡的時期，使其具備與兒童明顯不同的社會、心理特征。在身體、外貌、行為模式、自我意識、交往與情緒特點、人生觀等，逐漸成熟起來，更為接近成人。在認知方面中學生觀察的目的性和自覺性提高，思維方式也由具體的形象思維發展到邏輯的抽象思維能夠獨立的思考批判，有了自己的認知和看法。

這一階段的中學生處在在身體發育的高峰期和各個運動素質快速增長的敏感期。大腦對于新奇未知充滿好奇心，敢于和勇于接受挑戰，逃生相關的知識和技能對于中學生來說是一種較為全新的領域，更容易引起學生學習的興趣。且隨著年齡的增加，相較于小學階段，中學生的身體素質、及心理承受能力有進一步的提高，面對意外傷害及危險場景時，基本能做出的相應的反應及判斷。因此，在中學階段進行必要的逃生知識宣講，結合體育課程進行逃生技能的訓練是有必要的。而此階段也是進行逃生方面知識及技能教學的重要階段。

3.3、意外傷害事故和頻發的自然災害增加

據不完全統計，我國平均每年有16000名中小學生死于安全事故，這意味著平均每天就有一個40多人的班級消失。中小學生的生命安全正面臨著嚴重挑戰。除了，社會學校家庭為學生創造的安全的生活學習環境以外，更需要普及逃生技能教育讓學生獨立自主掌握相關的逃生技能，在危急時刻，學會逃生和自救。

我國幅員遼闊，地理氣候條件復雜，自然災害種類多且發生頻繁，如洪災、旱災、地震、臺風、冰雹、雪災、山體滑坡、泥石流、森林火災等每年都有發生。自然災害表現出種類多、區域性特征明顯季節性和階段性特征突出。因此，針對自然災害的防御措施及自然災害發生時的安全應激技能的掌握尤為重要。在中學階段，根據學校的地理區位及氣候特征進行有針對性的的防震防臺防火災等安全教育。同時也要學會愛護自然，保護環境和自然和諧共處。逃生知識及技能的學習已經刻不容緩。

4、中學體育課程融入逃生技能教學的路徑分析

4.1、教學目標體現生命教育

教學目標具有導向作用，將逃生技能融入體育課程，首先在教學目標中應體現生命教育。目前，在體育課課時計劃中常用的是新課標指導下的的三維目標體系。由認知目標、技能目標、情感目標三大目標構成。認知目標側重普及相關運動理論知識、項目規則等，技能目標主要側重運動技能的掌握，如某節籃球課的技能目標設定為，通過本堂課學習，使80%的學生掌握籃球三步上籃技術的技術要領。這種技能目標是可以通過直觀的評價來得到。而情感目標則是通過體育項目，來培養學生的體育精神，如不怕累不怕苦的意志品質及團結協作奮勇爭先的拼搏精神。

在體育課程中融入逃生技能教學，則需將課時計劃中傳統的三維目標擴充構建為四維目標，加上逃生目標，體現生命教育的內涵。如，在障礙跑教學中，可進行情景教學模仿火災、地震、臺風等意外事故。將逃生目標可設定為：通過本節課障礙跑，讓學生在危機時刻利用障礙跑來進行逃生。通過計算障礙跑練習時間推算其逃生時間，時間越短反應越快逃生自救的概率越大。反之，則需要反復練習，直至達到安全逃生時間。在逃生技能目標設定方面也可添加心肺復蘇、胸外按壓或包扎等作為逃生技能教學的目標之一，讓學生通過學習并掌握這些自救及救人的方法，培養學生珍惜關愛生命。

4.2、教學內容融入逃生技能

在體育課堂上，教學內容的選擇上應合理的融入逃生技能教學。筆者在文章中闡述了中學體育課程的學科特點契合逃生技能教學的實戰要求。因此，可將田徑課快速跑、障礙跑、跨欄跑及游泳、體操課等和定向越野、野外生存等新興的運動項目中融入逃生技能訓練。（體能訓練、快速反應能力訓練）例如快速跑的教學，目的是為了提高學生的快速奔跑能力及反應速度。快速奔跑能力和敏銳的反應能力是在遇到意外危險情況及突發狀況迅速逃生自救的兩個重要條件。逃生自救的通道往往并不是一條平坦寬闊的大路，因此，利用障礙跑過障礙技術和跨欄跑的過欄技術，在應急情況下可保證學生的生命安全。除此之外，游泳技能的熟練掌握、水中應急措施的掌握及防溺水安全教育則可以增加中學生在水中突遇危險的逃生幾率。體操課上的攀爬訓練、野外生存及定向運動利用地貌、植被等辨別方向的訓練都可作為逃生技能的手段。

體育課堂要進行生命教育，除了在教學內容上融入逃生技能外還可結合課堂常規、教學內容，利用情境教學、競賽、練習組織形式進行生命教育，中學體育固有的學科特點將成為進行生命教育的主要途徑之一。

4.3、評價標準體現逃生技能

傳統的體育課程，教師采用的的通常是結果評價，即運動技能掌握的技術和成績評定，往往忽略了過程性評價。改變體育課單一的評價方式，將逃生技能的掌握情況作為評價的重要指標之一，是貫徹生命教育的重要途徑之一。將不同類型的逃生技能學習分布在不同的學段和不同的模塊，循序漸進的進行滲透，在中學階段至少讓學生掌握3-5種逃生技能。學會心肺復蘇、胸外按壓、人工呼吸及加壓包扎等多種急救方法，并將這些急救措施的掌握情況作為期末考核的評價指標。通過師生互評小組測評和自評檢驗逃生技能及急救方法的掌握情況。

4.4、利用課外體育活動進行逃生技能實戰演練

課外體育活動在學校體育的位置不言而喻。課外體育活動是貫徹生命教育，強化逃生技能掌握的重要陣地。利用課外體育活動進行防火防震防溺水防臺風等實戰演習不僅可以豐富課外體育活動的內容還可將逃生技能的掌握情況暴露在實戰演練中。在一次次的實戰演練中找出最佳逃生線路，未雨綢繆，教會每一個中學生具體逃生自救的方法。這樣在面臨重大災難及意外傷害事件時，學生才能夠運用所學知識充分保證自己的生命安全同時做到救助他人，達到生命教育的目的。

5、結論與建議

5.1、結論

在中學體育課程中融合逃生技能教學在現實環境中可行的，但仍面臨較大困境，仍需多方合力，才能做好。體育教師在此扮演著核心角色,因此，體育教師在教學中要調動自己的生命激情，以積極的情緒、健康的心態、啟發性的語言、優美的肢體運動去感染學生，去調動學生的生命激情、激發學生的生命潛力，將生命教育理念融入每一節體育課堂。

5.2、建議

（1）加強體育教師生命教育能力及逃生技能的培養。在中學體育課程中融入逃生技能教育的前提是加強體育教師生命教育能力及逃生技能的培養。聘請專業的逃生技能講師，讓體育教師首先學會如何在意外事故及災害面前逃生。加強體育教師安全教育的宣講力度，加大人力財力物力投入，讓體育老師擔負起逃生技能教育的重要使命；

（2）形成學校教育、家庭教育、社區教育的合作模式。逃生技能的教育除了學校的大力支持和落實外，需充分利用家庭教育和社會相關力量的支持，形成多方合力。