高職院校社會體育人才培養(yǎng)模式探討

□ 楊山 梁邦意（重慶電信職業(yè)學(xué)院 重慶 400900）

現(xiàn)如今，隨著科技的進(jìn)步，對于人才培養(yǎng)模式也重新做了定義，在一定的現(xiàn)代教育模式與教育思想教學(xué)之下，再按照國家所需求的特定培養(yǎng)專業(yè)型人才，以比較穩(wěn)定的教學(xué)模式內(nèi)容與教學(xué)方法、管理和評估人才的方式，實施對應(yīng)性人才教育的教學(xué)過程，用比較簡便的公式表示就是培養(yǎng)目標(biāo)+過程與結(jié)果（專業(yè)型培養(yǎng)人才目標(biāo)+管理與評估人才的方式+對應(yīng)性人才教育的教學(xué)過程）。高職院校中對于體育型方面的人才培養(yǎng)模式，就是在高職教育的理念之下，培養(yǎng)出高端的技術(shù)型專業(yè)人才的整個高職教育內(nèi)容。在這一教學(xué)內(nèi)容中，不同的國家和區(qū)域，根據(jù)自身國家以及區(qū)域之間的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不同，制定出不同的培養(yǎng)人才的目標(biāo)，確立有效的教學(xué)模式與教學(xué)方法，進(jìn)行專業(yè)性人才的培養(yǎng)。

原國家教育委員會在1994年批準(zhǔn)新增設(shè)普通高等學(xué)校本科師范的專業(yè)——社會體育專業(yè)。從1994年到如今，已經(jīng)經(jīng)過了20幾年，社會體育專業(yè)已走向了成熟，且取得了不少的成就，但是現(xiàn)在社會體育專業(yè)出現(xiàn)了不少問題，如文憑情況、課程內(nèi)容的更改、以及課程難度的加深，專業(yè)教育理念的停滯不前，專業(yè)教育內(nèi)容與現(xiàn)代社會不符，學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)困難等，這些問題隨著發(fā)展矛盾日益加深，因此，高職院校中的社會體育專業(yè)，應(yīng)當(dāng)如何借鑒國外的教學(xué)模式或者如何抓緊“培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才”這兩方面整改已經(jīng)迫在眉睫，因此不斷地解決當(dāng)今高職教育發(fā)展中造成的問題，具有十分重大的影響。

1、當(dāng)前社會體育教學(xué)模式的研究

目前，對于社會體育專業(yè)型人才的培養(yǎng)模式相對來說比較錯綜復(fù)雜，主要集中在三個方面：第一，比較社會體育專業(yè)型人才培養(yǎng)方案，這個比較具有全面性與橫向性，分為兩個方面的比較。一是指我國不同高職院校之間的比較，這一對比是通過不同地區(qū)中較為突出的院校，或者是在同一地區(qū)中不同高職院校對于社會體育這個專業(yè)的目標(biāo)和人才規(guī)格的培養(yǎng)與課程量的多少來發(fā)現(xiàn)各自存在的優(yōu)勢與不同。二是指國內(nèi)外之間的比較，這一比較于我國內(nèi)之間高職院校的的比較相似。但主要的目標(biāo)并不在于發(fā)現(xiàn)各自的差異，而是在取其辦學(xué)的“精華”，去其相對落后的“糟粕”，從而提升自己院校的辦學(xué)理念與辦學(xué)規(guī)格。

第二，對社會體育專業(yè)辦學(xué)的現(xiàn)狀以及社會日后的發(fā)展進(jìn)行探討。就比如說劉軍在《高校社會體育專業(yè)開設(shè)現(xiàn)狀及發(fā)展對策建議》等不同的理論研究下，詳細(xì)透徹地分析了現(xiàn)如今我國社會體育專業(yè)所存在的一些不足。和對人才的重新定位，要求重工打造師資團(tuán)隊和學(xué)生日后實習(xí)規(guī)劃，提出了“一針見血”般的探討意見。

第三，對于社會體育專業(yè)中人才培養(yǎng)模式的研究，例如王愛峰教授提出的用市場需求為主導(dǎo)的社會體育型人才的模式的培養(yǎng)，高職院校開設(shè)社會體育這一專業(yè)，在很大程度上是借鑒了本科院校的辦學(xué)理念，沒有脫離本科院校培養(yǎng)社會體育這一專業(yè)的影響，從而并沒有高職院校本身自帶為服務(wù)社會型所培養(yǎng)的特色。 但是，目前高職院校對于社會體育這一專業(yè)的培養(yǎng)，花時并不多，所造成的研究成果也并不豐厚，也就在近幾年依靠高職院校的發(fā)展影響，才有學(xué)者對于這一問題進(jìn)行了專業(yè)性的研究與探索，而這一研究也在高職院校有沒有開設(shè)社會體育這一專業(yè)的必要。在這研究過程中也浮現(xiàn)出一些專業(yè)性的文案，如房強(qiáng)等的《高職高專社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與研究——以連云港師范高等?？茖W(xué)校一加一模式培養(yǎng)為例》。總的來說，高職院校對于社會體育這一專業(yè)的研究還是稀缺的，不僅在數(shù)量上達(dá)不到要求，在研究內(nèi)容的深度上也遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到本科院校的研究水平。這也就需要廣大的研究者認(rèn)真的研究這一專業(yè)日后的發(fā)展與人才的定位和課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，這些問題為日后在高職院校社會體育專業(yè)上的調(diào)整做鋪墊。

2、思考高職院校社會體育專業(yè)的人才培養(yǎng)模式

2.1、存在問題

從社會體育專業(yè)成立開始，到如今仍有一些辦學(xué)問題從未解決，對于辦學(xué)的理念，辦學(xué)的目標(biāo)，辦學(xué)的要求意識高職院校依舊模糊。高職院校也經(jīng)常會遇到培養(yǎng)的目標(biāo)不明確，培養(yǎng)的方法不規(guī)范，就業(yè)艱難等問題，研究阻礙了對專業(yè)性人才發(fā)展需求和人才自身質(zhì)量，而且我國高職院校的輔導(dǎo)員類型太少，且管理型輔導(dǎo)員人數(shù)占據(jù)絕大多數(shù)。而本就稀缺的指導(dǎo)類輔導(dǎo)員人數(shù)依舊停滯不前。因此，高職院校想將多培養(yǎng)社會體育專業(yè)型的人才，就需要多招聘指導(dǎo)類的輔導(dǎo)員，促進(jìn)社會體育該專業(yè)的發(fā)展。

2.2、高職院校對于社會體育專業(yè)型人才培養(yǎng)的思考

現(xiàn)如今高職院校面對的困難層出不窮，比如對目前社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式單一，課程體系不如其他專業(yè)體系完善，課程內(nèi)容無易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。針對這些困難，高職院校也做出了一系列的整改，院校對社會體育專業(yè)人才的培養(yǎng)，處于“工學(xué)結(jié)合”的理念之下，從服務(wù)于社會這一方面出發(fā)，以就業(yè)指導(dǎo)為主要方向，重新定位人才的培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)方式，從而社會體育人才培養(yǎng)模式明目標(biāo)明確穩(wěn)定，為社會以后社會體育專業(yè)的發(fā)展提高提供高端技術(shù)型人才。根據(jù)這一目標(biāo)與之相配合體系“掌握技能+提高技能+技能的發(fā)展”和“學(xué)?！鐣髽I(yè)”循環(huán)的具體研究培養(yǎng)過程。

（1）定位高職院校社會體育專業(yè)人才。

高職院校與本科院校相比，在人才培養(yǎng)模式上不同，高職院校主要針對于技能型服務(wù)與社會型人才進(jìn)行培養(yǎng)，十分注重學(xué)員的技能培養(yǎng)?，F(xiàn)如今，社會體育專業(yè)需要更多、更專業(yè)的服務(wù)型人才，因此，高職院校應(yīng)將社會體育這一專業(yè)重新定位，確定以培養(yǎng)服務(wù)型為主要目標(biāo)，但這一定義在如今高職院校中依舊模糊，為了能夠讓定義更為準(zhǔn)確，培養(yǎng)的目標(biāo)更為明確，應(yīng)與自身區(qū)域的發(fā)展相結(jié)合，結(jié)合自身區(qū)域的特色，利用區(qū)域自身特色的優(yōu)勢，來培養(yǎng)服務(wù)型人才。就比如三峽根據(jù)自身地處優(yōu)勢，和水勢的緩沖，建立了三峽的供電站，這一供電站使廣大人民受到了利益。

（2）針對“掌握技能+提高技能+技能發(fā)展”的課程理論體系談?wù)摗?/p>

“掌握技能+提高技能+技能發(fā)展”的課程體系是高職院校將人才的培養(yǎng)分為三個階段，掌握技能是專業(yè)基礎(chǔ)能力的掌握，提高技能是提升專業(yè)技能的階段，技能發(fā)展是指在整個技能的學(xué)習(xí)融會貫通，在針對這一技能進(jìn)行發(fā)展。從基礎(chǔ)到發(fā)展，對人才培養(yǎng)階段的目標(biāo)不斷明確，課程的整改主線也在不斷的發(fā)展，教師也根據(jù)課程指向性的教學(xué)，現(xiàn)在不管是本科院校還是高職院校，在人才培養(yǎng)的問題還在墨守成規(guī)，固步自封，對就業(yè)方向的幫助并不明顯，高職院校中社會體育專業(yè)不在，因為是課程而課程，而是從市場的角度出發(fā)引領(lǐng)學(xué)生，這樣學(xué)生在就業(yè)以后不會被市場所淘汰。

3、培養(yǎng)社會服務(wù)型人才目標(biāo)的高職教學(xué)改革對策

3.1、積極的轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀念，明確新的教學(xué)目標(biāo)

高職體育教學(xué)主要培養(yǎng)的是學(xué)生優(yōu)良的身體素質(zhì)，也是學(xué)生增強(qiáng)身體體質(zhì)的關(guān)鍵，身體是革命的本錢，一個好的身體才能為日后社會的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。當(dāng)前階段，高職院校應(yīng)當(dāng)積極的改變落后的教學(xué)理念以適應(yīng)現(xiàn)階段的社會發(fā)展。在具體的改革實踐中，根據(jù)專業(yè)的需求改革高職體育教學(xué)模式。充分的發(fā)揮專業(yè)特色和學(xué)生自身存在的優(yōu)勢，使學(xué)生在教師的正確指導(dǎo)下發(fā)揮自己的價值，以此來，培養(yǎng)更多有質(zhì)量的社會服務(wù)型人才。

3.2、建立完善的教學(xué)體系，展現(xiàn)體育特點

雖說現(xiàn)如今高職教育教材以多元化著稱，但是根據(jù)本科院校所改寫的高職院校的課本，無法顯出高職院校的特點。因此，對于高職院校課本的改寫，就應(yīng)該充分的顯現(xiàn)出高職院校的特點，就比如說在書本雙多增加專業(yè)性的技巧、心理健康評估、體能恢復(fù)的專業(yè)指導(dǎo)等專業(yè)性比較強(qiáng)的內(nèi)容。使是高職體育教材，充分彰顯出高職的特點。

3.3、充分利用好師資，改變教學(xué)方法

在體育教學(xué)中，獅子是一個重要的存在因素，因此，高職院校在招聘教師時，應(yīng)招聘具有高水平，高質(zhì)量的青年優(yōu)秀教師。并且定期對這些青年優(yōu)秀教師進(jìn)行培訓(xùn)和考核。而且在日常的教學(xué)過程中，應(yīng)該將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與現(xiàn)代的教學(xué)模式有效地結(jié)合，充分的發(fā)揮多媒體的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，能夠更為深刻地展現(xiàn)出體育之美。

3.4、建立健全的評估系統(tǒng)，科學(xué)的進(jìn)行考核

當(dāng)前高職教育結(jié)課時都會以考試作為結(jié)課的標(biāo)準(zhǔn)，但是這種簡單的考核，并不能有效地考查出每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)的總體情況，因此，想要全方面的了解學(xué)生的真實情況，就應(yīng)從多元化的角度出發(fā)，應(yīng)當(dāng)充分的結(jié)合教師的評價和同學(xué)之間的護(hù)品以及制品，來作為學(xué)生一個學(xué)期末的評估，而不是以成績作為學(xué)生最后的考核標(biāo)準(zhǔn)。對于學(xué)生好的方面要值得肯定，對于學(xué)生不好的方面也要進(jìn)行有效的指導(dǎo)與鼓勵。以科學(xué)仁愛的教學(xué)方式來完成完整的教學(xué)評估系統(tǒng)。

3.5、優(yōu)化教育教學(xué)設(shè)施，軟硬件一同開展

當(dāng)前，影響高職院校全面開展高職教育的重要因素就是缺乏良好的教學(xué)設(shè)施，這就需要國家將重點轉(zhuǎn)移到高職院校的教學(xué)設(shè)施上，增加對高職體育院校的基礎(chǔ)設(shè)施，運動場所等，以滿足社會日后發(fā)展的需要。同時在教學(xué)設(shè)施完備的情況下，充分的調(diào)動學(xué)校內(nèi)的教育環(huán)境，將現(xiàn)有的設(shè)施更加的優(yōu)化，實施成軟硬件一同的開展。

4、結(jié)語

專業(yè)人才的培養(yǎng)是一個艱難和探索的過程，學(xué)校作為一個專業(yè)培養(yǎng)人才的地方，應(yīng)當(dāng)在極大的程度上滿足學(xué)生的需求。因此，在人才培養(yǎng)的模式中，根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要把握好日后高職院校社會體育專業(yè)發(fā)展的方向。