我國普通高校足球專項課教學改革策略研究

□ 王津（天津師范大學體育科學學院 天津 300387）

足球運動是一項風靡全球的體育項目，并在我國高校中也有著比較良好的發展態勢。對于高校大學生而言，足球運動是大學生進行身體鍛煉、增強心理素質的重要運動方式之一，所以，目前我國越來越多的高校開始注重對足球專項課教學工作的改革。如今，足球專項課已經成為高校體育教育改革工作中所使用的一種新型教學形式，同時也是我國素質教育中的重要形式。足球運動在我國很多高校中，擁有比較大的參與度，由于足球運動所需要的時間較長，所以具有培養大學生協同合作、勇敢頑強等良好的心理品質，和加強學生的身體素質的特點，這些特點對于大學生身心素質的全面發展存在著促進作用。但是，距今為止我國絕大部分的高校對于高校足球專項課的教學中，卻普遍存在著諸多問題，這些問題極大程度地限制了我國高校足球專項課教學的順利開展，因此，當前高校有必要針對目前足球專項課教學所存在的這些問題進行適當的改革。

1、高校足球專項課的重要性

在高校體育教學中占據重要地位的項目之中就包含著高校足球專項課教學，因為足球既是我國高校校園文化中的重要內容，同時也是我國大學生增強身心素質、提高運動技能水平的重要方式，在我國高校足球專項課教學中，主要以技能的學習為主。在足球運動的實踐過程中，既要求學生具有良好的身體素質，又要求學生具有團結互助、堅韌不屈、機智敏捷以及顧全大局等精神，因此，通過對足球運動的參加，有利于培養學生良好的身心素質。另外，由于一場足球運動比賽的時間最高可達90分鐘，運動場上的局勢變化復雜，因此，不僅對于學生運動員的注意力以及觀察力等能力有著較高的要求，還有利于學生觀眾群體注意力、觀察力等能力的培養與提高。如今，在競爭激烈的社會環境下，高校大學生通常面臨著較大的學習壓力與就業壓力，大學生通過對足球運動的參與，一方面能夠有效宣泄自己心中的壓力，另一方面也能夠有效培養自己頑強的意志品質與團結合作的精神，并在大學生將來的學習與生活中發揮著非常重要的作用。

2、高校足球專項課教學現狀分析

2.1、足球專項課教師教學素質的不足

由于我國之前應試教育的不斷發展和普及，導致了大部分的學校在進行教學工作的實施時，只重視學生成績的提高，卻沒有充分認識到良好的身體素質才是學生進行一切活動的重要基礎，也沒有充分注重學生心理等方面素質的教育，因此，學校的多數教師在進行教學過程時，依舊采取老式的教學思想和教學觀念，導致其自身的價值觀也存在一定的偏差，而且職業道德方面也存在一定的不足，這在一定程度上限制了教學效果的提升。除此之外，我國一些教師也沒有充分認識到體育教學的重要性，對于體育教學中的一些創新任務，只是一味地敷衍應付，在具體的教學工作中，缺乏高度的責任感，并且對各個體育項目以及與體育運動相關的其他學科知識缺乏足夠的了解，從而使得高校體育課堂教學中缺乏實效性。

2.2、足球專項課教學管理的落后

時至今日，我國部分高校所實施的足球專項課教學任務，均存在著教學管理不夠完善的問題，特別是體育設施器材方面的管理。在足球專項課教學過程中，由于設施器材的管理不夠完善，因而難以實施高校的足球教學任務，同時也無法進行符合要求的足球教學活動。另外，在足球運動訓練過程中，也缺乏一套詳細的訓練模式，雖說有很多的學校都建立了與之相對的研究機構，可那也只是一個表面形式。另外，我國一些高校體育工作者對于足球專項課教學相關的運動器械缺乏足夠的認知，而且對其也不具有足夠的管理意識，因為，學校足球專項課教學活動的開展，不過是為了應付工作而已。

2.3、足球專項課的教學方式缺乏創新

目前，我國部分高校對于足球的專項課教學不過是為了對付體育考試的教學，所以足球教學內容基本上是一些基本的技術，而這些基本的技術內容通常也是考試內容，一味地追求基礎性內容的教學，導致學生只能學到足球運動的一些基本技能，而難以學到更深層次的內容，并缺乏足夠的實戰經驗，這與高校足球教學的初衷是相悖的。另外，一些高校體育教師在具體的足球教學過程中，只是針對基本的理論知識進行講解，但是講解的內容又缺乏深度，從而大大降低了學生學習的積極性，而且體育教師在足球教學過程中，仍然占據著主導地位，從而忽視了學生在學習方面所具有的主體性以及主動性，導致其學習興趣、效率的低下，從而在很大程度上限制了學生足球運動水平的提升。

2.4、學生的學習積極性不高

如今我國很多大學生還沒有充分認識到足球運動的重要性，在足球專項課的學習過程中，缺乏足夠的積極性與主動性，往往處于被動學習的狀態。另外，也有很多學生對于足球體育運動的參與積極性不高，而且有些學生是厭煩以至于被動接受，這種情況的發生進而造成了大部分學生對于融入足球教學活動的難度大大增加，如果學生對足球項目的參與度不高，而且一些體育教師在教學過程中，也沒有充分注重學生的心理狀況，忽視了以興趣愛好對足球運動的作用，便很難再讓學生對足球產生興趣與熱情，這也在一定度上限制了足球專項課教學效果的提升。

2.5、場地設施不足，課程安排不合理

體育教師在足球專項課教學過程中，應該充分考慮相關客觀因素的影響，比如說，要考慮到足球教學活動的開展通常在操場或足球場等大片開闊的場地上進行，并且還要考慮到教學的設施的配備需與排課時間相符等問題，通過對這些相關客觀因素的分析，能夠有效促進高校足球專項課教學效率的提升。如今，我國很多高校通過各方面的措施，來加強足球教學器材設施配備，但由于場地資源問題有限，開展場地的機會更微乎其微，因此這也是目前我國很多高校所普遍存在的問題。除此之外，我國一些高校關于體育課程的安排方面，通常是一周一次，但是由于足球專項課教學內容一般比較多，很難在有限的時間內安排所有的足球專項課教學內容，導致體育教師難以有效完成規定的所有足球教學任務，從而也使得學生難以學到系統完整的足球課程內容。

3、普通高等院校足球運動專項訓練教學改革剖析

3.1、加強足球運動的師資力量建設

對于高等院校足球項目專項課程教學來講，教師的資格水平、能力、數量在很大程度上影響著足球課的教學質量。隨著我國教育體制改革進程的不斷深入，在新形勢背景下，足球在高等院校的環境中對其教師有著更高、更深層次的要求，由此來講，體育教師或專業的體育教練應該把提高自己的教學水平和自己的專業能力作為當前的第一要務，要充分實現傳授知識與培養人才的融合，爭取成為一名優秀的體育教師。具體而言，體育教師應該不斷學習與體育運動相關的其他學科知識，增長自我認知水平，深化自身的教學體系結構，學會將體育相關知識與其他先進的科學技術相融合。除此以外，體育教師還應該積極引用新型體育教學方式，并結合實際，進行適當的創新與優化。例如，體育教師可以充分利用多媒體技術直觀性、系統性以及信息量豐富等優勢，運用多媒體教學法來實施教學，一方面有利于學生更加直觀地學習足球運動知識與技術，另一方面有利于營造良好的教學氛圍，深入落實課改的中心思想，進而提升了足球教學的改革效果。

3.2、體育教師要樹立新型的教學理念

如今在改革我國教育體制的過程中，應該注意不管在哪一門課堂教學中，都應該充分調動學生學習的積極性與主動性。以往傳統的教學模式使得學生在學習的過程中始終處于一種被動的狀態，因而漸漸喪失了學習的興趣與熱情，這對學生的個性發展產生了比較大的負面影響。在新型教育體制下，體育教師在傳授學生知識的基礎上，應該把對于新型教學理念的樹立和發揮以學生為主體的理念作為教學的重要指標，激發學生學習足球運動的興趣與熱情，充分發揮自己的指導作用，積極向學生傳授與足球運動相關的理論知識與技能，同時鼓勵并引導學生自主學習、思考與解決問題，一方面促進學生的個性發展，另一方面調動學生學習的主動性。

3.3、加強培養學生的足球意識

現階段在我國的高等院校中的足球專項課程教學，對學生樹立良好的足球意識和掌握這項運動的特點、要求、規律有著很大的重視。體育教師在足球運動的教學過程中，應該加強對學生足球意識的培養，讓學生充分認識到足球運動的重要價值，并將足球意識融入到足球運動技術動作的訓練過程中，從而有意識地培養學生的足球意識。大量的實踐活動有利于運動員足球意識的培養，學生可以通過各種各樣的比賽來不斷積累足球實戰經驗，因此，體育教師可以將足球教學內容融入到具體的比賽過程中，并在比賽之前提出一些有針對性的問題，讓學生帶著這些問題進行比賽，然后在比賽之后，對這些已經出現的問題進行深入的剖析，進而去化解比賽中的這些問題與矛盾，這樣的教學方法便會使學生在以后的比賽中吸取到更多的方式方法和知識。

3.4、加強場地設施的管理，合理設置課程

高校還應該加大對足球專項課教學場地與設施的經費投入力度，加大對足球訓練場地的建設、維護與管理，并積極更新與完善足球訓練器材，以為學生的足球訓練提供良好的物質環境。另外，高校應該合理設置課程，適當增加足球課程的時間，并對足球教學內容進行適當的篩選，以使得學生能夠在足夠的時間內對足球運動進行系統性的學習與訓練。