信息化快速融合背景下高職體育課堂教學變革的幾點思考

□ 劉凱進（湖南環境生物職業技術學院 湖南 衡陽 421005）

引言

當前時代背景下需要高職體育課堂在教學中更好地應用信息技術，這就需要其在教學手段和教學模式等方面進行積極變革。但是當前高職院校在體育課堂方面的信息化變革存在一些阻礙因素，這些問題的存在不僅不利于信息化的融入，而且難以提高高職院校體育課堂教學效率。針對這些問題首先需要明確高職體育課堂教學的變革方向，并在此基礎上解決當前存在的問題，這樣才能更好地推動高職體育課堂教學效率和質量的提升。

1、信息化背景下高職體育課堂教學的變革方向

1.1、信息化背景下變革高職體育課堂教學的模式

當前整體的教育背景呈現出信息化和信息快速融合的特征，因此在對高職體育課堂教學進行變革時，首先需要實現其整體教學模式的變革，這是影響整體教學變革效率和質量的關鍵。傳統的高職體育課堂教學模式往往呈現出常規性，老師們會按照一定的程序來開展課堂準備活動和基本教學活動，因此這樣的體育課堂往往給學生們一種枯燥死板的感覺，進而無法提高學生們在體育課堂上的參與性和自主性。傳統的高職體育課堂在教學中需要老師引導學生們開展相關活動，而學生們只能跟著老師的講解和示范作動作，這在一定程度上會打擊學生們學習體育的探索意識和合作意識。當前信息化背景下需要老師將課堂主體還給學生們，引導學生們借助網絡技術來了解更多的體育知識，同時可以依托互聯網平臺來實現合作式的學習和探究式的學習，這樣不僅可以改變傳統高職體育課堂教學的模式，而且能夠在體育課堂中更好地應用信息技術。

例如，在為高職院校學生講解排球的發球動作時，老師可以事先布置相關的學習任務，讓學生們應用互聯網技術來了解基礎知識。學生們在自主學習相關動作要領的過程中可以增加對排球相關知識的了解程度，同時能夠提高對課堂知識的自主探究意識，進而有助于整個課堂教學活動的順利開展。另一方面，體育老師在開展教學活動時，可以采用分組方式來鼓勵學生們進行合作學習，引導學生們以小組形式討論排球的發球方法和技術要領。在這一討論環節中老師可以借助信息化技術來制作相關的視頻資料，以此來使學生們更直觀地感受排球發球動作，借助視頻資料可以實現對相關動作的分解播放和回放，這不僅解決了傳統高職體育課堂教學中存在的教學效率低下問題，而且可以為學生們帶來更直觀的教學體驗，這對于提高學生們參與體育課堂學習的積極性而言具有重要推動作用。

1.2、信息化背景下變革高校體育課堂教學的方法

在當前信息化背景下，需要引導高職院校體育課堂實現教學方法的變革，這樣才能在新的教學模式上更好地開展整體變革。部分高職院校的體育課堂未能引入新的軟件和硬件設施，這樣的教學不僅無法提高體育教學內容的趣味性和豐富性，而且無法實現對學生們注意力的充分吸引。另一方面，由于部分高職院校在體育課程方面教學重視程度不足，因此其招聘的體育教師多為剛畢業的年輕教師，這些教師群體在教學方面存在經驗不足的問題。通過應用信息化技術，能夠更好地提高體育課堂教學內容的趣味性和豐富性，而且能夠依托互聯網技術來拉近老師與學生之間的距離，這對于順利開展體育課堂教學并創建融洽的師生關系而言具有重要推動作用。

在為高職院校學生開展體育課堂教學時，老師可以借助信息化技術來創新教學方法，例如可以借助視頻技術和多媒體設備來講解部分體育運動的動作要領，以此來為學生們帶來更直觀的分析。借助視頻技術和多媒體設備來展現體育運動的動作要領能夠使學生們更清晰地感受到體育運動中的爆發力，進而有助于使學生們更好地走入體育課堂教學中。另一方面，在開展體育課程教學時，老師可以為學生們播放一些精彩的比賽視頻，這樣可以使學生們進一步感受到體育帶來的熱情。例如在為學生講解排球相關技術要領時，可以播放女排的精彩比賽視頻，并在這一過程中為學生們帶來更全面的技術動作分析。

1.3、信息化背景下變革高職體育課堂評價的方式

在傳統的高職體育課堂教學中，老師對學生們的評價往往僅參考最后的測評成績，這樣的評價方式未能實現對學生能力的綜合分析。當前信息化背景下，需要引導高職體育課堂更加注重其評價方式的變革，這樣才能使其評價方式更加多元化和多樣化，進而有助于實現對學生體育技能的綜合分析。高職院校體育課堂在評價方式方面可以借助信息技術來整合分析學生們日常的課程表現，在此基礎上來給出更為全面科學的評價結果，這樣的變革不僅可以實現對高職體育課堂評價方式的多樣化轉變，而且能夠使學生們提高在課堂方面的參與性。

例如，在開展體育課堂教學時，可以借助電子設備來實時監測學生們課堂的移動軌跡和運動頻率數據，并通過對這些數據進行整合分析來判斷學生課堂學習的表現。這一信息技術的應用可以使學生們更好地學習掌握體育相關知識，進而有助于提高在課堂方面的參與積極性。另一方面，老師可以借助電子設備來實時監測學生們在自主運動時的表現，以此來了解每位學生對相關動作要領的掌握情況，這不僅有助于及時糾正學生的錯誤動作，而且能夠為課程最后的評價提供較為詳細的課堂表現信息。相較于傳統的評價模式而言，應用了信息化技術的評價能夠更好地實現對學生日常學習狀況的關注，而且可以實現對數據的整合和存儲，這對于提高課堂評價效率而言具有重要推動作用。

2、高職體育課堂信息化教學變革的阻礙因素及突破路徑

2.1、高職體育課堂信息化教學變革的阻礙因素

（1）軟硬件設施不足。

部分高職院校對體育課程的開展重視程度不足，因此未能實現對這一課程教學中軟件硬件設施的及時供應，進而會阻礙其信息化教學變革。高職體育課堂信息化教學變革的順利開展離不開相應的軟件硬件支持，老師們需要借助無線網絡和電子設備來開展教學活動，但是部分高職院校在體育與課堂方面未能供應這些軟件硬件設施，因此導致其信息化教學變革難以開展。

（2）體育老師對信息技術的應用能力不佳。

部分高職院校體育老師仍堅持傳統的教學模式和教學方法，其在信息技術方面的應用較少。高職體育課堂信息化教學變革的開展需要依托一定的硬件設施和軟件設施，而這些設施的應用需要一定的知識儲備和技能儲備，但是當前部分高職院校體育教師仍秉持傳統的教學方法和教學理念，進而無法將信息化設備融入到課堂教學中。另一方面，部分高職院校體育課堂教學方面未能實現軟件硬件設施的普及，因此許多體育教師對體育課堂信息化教學的認識不足，這也是導致體育老師對信息化教學模式接受能力較差的原因之一。

（3）學生對信息化體育教學的接受能力不強。

雖然信息化教學變革能夠進一步提高高職體育課堂教學質量，但由于部分學生對這一變革的了解程度和接受程度不足，因此在開展方面也存在一些阻礙因素。部分高職院校的學生更傾向于接受傳統的體育課堂教學，甚至部分學生認為信息化技術的融入可能會使體育課程變得繁瑣復雜，因此他們很難適應體育課堂教學方面的信息化變革。另一方面，借助信息化來開展高職體育課堂教學時需要依托相關的硬件軟件設施，而這些設施的順利應用需要學生們掌握相關的操作方法，部分學生對這些硬件軟件的興趣不足也是導致其無法順利開展的重要原因之一。

2.2、高職信息化體育課堂教學變革的突破路徑

（1）提高體育課堂軟硬件設施的供應。

針對當前部分高職院校信息化體育教學中存在的軟硬件設施供應不足問題，首先需要引導學校提高對體育課程教學的重視程度，并在此基礎上爭取經費來提供更多的軟硬件設施。通過安裝應用相關教學設施，能夠更好地提高體育課堂教學的技術含量，進而有助于推動其信息化教學的改革。另一方面，高職院校可以與其它學校進行體育設施的共用共享，這樣不僅可以解決其在軟硬件購買方面經費不足問題，而且能夠實現多樣化軟硬件設施的使用。

（2）培養體育老師的信息技術應用能力。

針對當前部分高職院校體育老師對信息化教學認知不足的問題，需要為他們提供相關的培訓機會來提高他們對信息技術的掌握程度，并借助一定的講座來鼓勵他們在體育課的教學中應用信息化技術。通過鼓勵高職院校體育老師們學習相關軟件硬件的操作方法和信息技術的應用，能夠更好地開展信息化體育課堂教學變革。另一方面，學校可以為部分老師進行示范教學，使這些老師們接觸當前的信息化教學模式并嘗試應用這一教學方法和理念，這對于改變其傳統的教學思維而言具有重要推動作用。引導老師們使用信息技術來制作相關的視頻資料，以此來為學生們帶來更直觀的講解，這在一定程度上可以解決傳統高職體育課堂教學種存在的講解不清晰及效率低下問題。

（3）激發學生對信息化體育教學的學習興趣。

針對當前部分學生抵觸信息化教學變革的問題，需要盡可能提高他們對這一教學模式的學習興趣，這樣才能更好地推動高職院校體育課堂信息化教學變革的開展。一方面，高職院校可以借助選修課的形式來提高學生們對信息技術的學習興趣和探究意識，以此來引導他們更好地接受信息技術融入課堂這一趨勢。同時老師可以將課堂主體還給學生們，嘗試依托互聯網平臺來開展合作式學習和探究式的學習，引導他們借助網絡技術來了解更多的體育知識。另一方面，老師需要引導學生們自覺接受當前的信息化教學模式，盡可能與體育老師配合來完成信息化變革。通過引導學生們自主學習信息化技術，能夠進一步推動信息化技術在高職院校體育課堂中的應用，這對于實現信息化教學變革而言重要推動作用。

3、結束語

在對高職院校體育課堂教學開展信息化教學變革時需要實現學校、學生與教師的三方面合作，這樣才能更好地實現體育課堂教學模式方法與手段的變革。雖然當前在信息化教學改革中面對一些阻礙問題，但通過解決這些問題并創新教學模式和教學方法，能夠進一步提高體育課堂教學的效率和質量。