翻轉(zhuǎn)課堂在普通高校排球選項(xiàng)課中的應(yīng)用研究

□ 包希哲 邱永紅 胡永芳（廣州醫(yī)科大學(xué) 廣東 廣州 511436）

1、前言

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，通俗來(lái)講就是在課堂教學(xué)中，將教師與學(xué)生的身份進(jìn)行互換，將課堂授課與家庭學(xué)習(xí)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)。在課前環(huán)節(jié)，學(xué)生會(huì)觀看、學(xué)習(xí)教師指定的教學(xué)視頻，完成預(yù)習(xí)任務(wù)；在課堂授課環(huán)節(jié)，教師將教學(xué)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，由學(xué)生以小組形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師全程只負(fù)責(zé)引導(dǎo)、答疑與糾錯(cuò)工作。

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)的節(jié)奏與進(jìn)度。學(xué)生為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，需要自己探究問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)問(wèn)題，自己的探究能力得到提高。另外，很多學(xué)習(xí)任務(wù)是由小組協(xié)作完成的。在小組中，每個(gè)學(xué)生擔(dān)當(dāng)著一定的角色，為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，各角色要相互配合，這就培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與榮譽(yù)感。

與傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式相比，翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)了師生關(guān)系變化、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化與教育教學(xué)改革深度融合，將教學(xué)的主動(dòng)權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)在于從“先教后學(xué)”變?yōu)椤跋葘W(xué)后教”，這樣就能更好地呈現(xiàn)教學(xué)效果。

2、高校排球選項(xiàng)課教學(xué)現(xiàn)狀

排球是高校體育課程體系中的一個(gè)重要組成部分。大學(xué)生積極參與排球運(yùn)動(dòng)，不僅能夠增強(qiáng)體質(zhì)健康，而且能夠提高心理素質(zhì)，培養(yǎng)良好的道德素質(zhì)。近年來(lái)，我國(guó)排球運(yùn)動(dòng)發(fā)展尤其是職業(yè)女排運(yùn)動(dòng)發(fā)展成績(jī)斐然，對(duì)高校排球教學(xué)發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響，選擇排球選項(xiàng)課的大學(xué)生人數(shù)逐年遞增。然而，就教學(xué)質(zhì)量來(lái)看，我國(guó)當(dāng)前很多高校的排球選項(xiàng)課教學(xué)質(zhì)量并不高。導(dǎo)致這個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)的原因是多方面，其中“教學(xué)模式程序單一”是影響排球選項(xiàng)課教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)很大原因。

教學(xué)模式是教師根據(jù)教學(xué)的規(guī)律和原則，從教學(xué)的整體出發(fā)，為實(shí)現(xiàn)某個(gè)教學(xué)任務(wù)而歸納提煉出的穩(wěn)定、具體的教學(xué)活動(dòng)范式。目前，我國(guó)高校排球選項(xiàng)課教學(xué)模式主要有 “三段型”、“俱樂(lè)部型”、“分層次型”，不同的教學(xué)模式具有不同的教學(xué)效果。然而，雖然當(dāng)前我國(guó)高校排球選項(xiàng)課教學(xué)領(lǐng)域存在名目繁多的教學(xué)模式，然而我們細(xì)細(xì)分析這些教學(xué)模式，會(huì)發(fā)現(xiàn)這些模式都未改變“先教后學(xué)”與“以教師為教學(xué)主體”的傳授方式。

3、翻轉(zhuǎn)課堂在普通高校排球選項(xiàng)課教學(xué)中的應(yīng)用策略

高校排球選項(xiàng)課的課程教學(xué)大綱分為理論和實(shí)踐兩部分。理論部分主要講述排球運(yùn)動(dòng)發(fā)展史、運(yùn)動(dòng)特征、運(yùn)動(dòng)價(jià)值等；實(shí)踐部分分為排球運(yùn)動(dòng)技術(shù)、排球運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)術(shù)、排球運(yùn)動(dòng)體能訓(xùn)練、排球運(yùn)動(dòng)心理訓(xùn)練、排球運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽等。

理論部分教學(xué)在時(shí)間安排上一般安排在學(xué)期的第一周，2—4學(xué)時(shí)。此時(shí)的教學(xué)，排球教師應(yīng)當(dāng)采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。這是因?yàn)?，這個(gè)階段的大學(xué)生大多是剛剛接觸排球運(yùn)動(dòng)，對(duì)該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)還比較陌生。若排球教師直接采用微課教學(xué)，無(wú)法讓學(xué)生扎實(shí)地理解排球運(yùn)動(dòng)理論。傳統(tǒng)課堂教學(xué)突出教師與學(xué)生的多互動(dòng)，這能有效解決學(xué)生對(duì)排球理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。

實(shí)踐部分宜采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。下面主要以排球運(yùn)動(dòng)技術(shù)為例進(jìn)行說(shuō)明。

排球運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)內(nèi)容主要包括準(zhǔn)備姿勢(shì)、移動(dòng)動(dòng)作、傳球動(dòng)作、墊球動(dòng)作、發(fā)球動(dòng)作、扣球動(dòng)作與攔網(wǎng)動(dòng)作。準(zhǔn)備姿勢(shì)有稍蹲、半蹲與深蹲；移動(dòng)動(dòng)作有起動(dòng)、移動(dòng)步法與制動(dòng)；傳球動(dòng)作有正面?zhèn)髑?、背向傳球與側(cè)向傳球；墊球動(dòng)作有正手雙手墊球、背向雙手墊球、單手墊球、跨步墊球、前撲墊球等；發(fā)球動(dòng)作有正面上手發(fā)球、正面下手發(fā)球、正面上手發(fā)飄球、側(cè)面下手下手發(fā)球等；扣球動(dòng)作有正面扣球、勾手扣球、單腳起跳扣球；攔網(wǎng)動(dòng)作有單人攔網(wǎng)與集體攔網(wǎng)（雙人攔網(wǎng)與三人攔網(wǎng)）。排球基礎(chǔ)動(dòng)作都有一定的動(dòng)作規(guī)范與要點(diǎn)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)雖然能揭示這些動(dòng)作的規(guī)范與要點(diǎn)，但不能及時(shí)糾正學(xué)生在模仿學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，所以教師宜采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。 對(duì)于以下內(nèi)容，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，流程如下：

3.1、課前

首先，教師在排球運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前，應(yīng)準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)視頻，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力實(shí)際設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)與要求。然后，教師根據(jù)課堂上的學(xué)生人數(shù)進(jìn)行分組（4-6人），設(shè)立組長(zhǎng)，并明確組長(zhǎng)的權(quán)責(zé)。最后，教師利用現(xiàn)有的教學(xué)視頻資源發(fā)布課程教學(xué)內(nèi)容。就目前來(lái)看，教師可以建立微信學(xué)習(xí)群或Q Q學(xué)習(xí)群，班內(nèi)所有學(xué)生加入群中，教師每次上課前在學(xué)習(xí)群發(fā)布教學(xué)視頻以及學(xué)習(xí)任務(wù)與要求。

3.2、課中

首先，各學(xué)習(xí)小組根據(jù)觀看教學(xué)視頻和課前預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出質(zhì)疑。小組內(nèi)部進(jìn)行探討，分析與解決問(wèn)題，若探討之后仍不能達(dá)成一致決定，教師則對(duì)小組進(jìn)行講授與示范。期間，對(duì)小組內(nèi)問(wèn)題突出的成員，教師可以對(duì)他進(jìn)行一對(duì)一地指導(dǎo)。然后，教師根據(jù)課程內(nèi)容與學(xué)生的自學(xué)情況，設(shè)計(jì)出一些教學(xué)內(nèi)容之外的任務(wù)，如“試找出中國(guó)高水平女排運(yùn)動(dòng)員與美國(guó)高水平女排運(yùn)動(dòng)員在扣球技術(shù)方面存在的差異”，要求小組內(nèi)成員進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，以進(jìn)一步提高他們的協(xié)作能力與探究能力。最后，教師要求各小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)，對(duì)成果優(yōu)異的小組提出表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)該小組組長(zhǎng)分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

3.3、課后

學(xué)生按照教師在微信學(xué)習(xí)群或Q Q學(xué)習(xí)群發(fā)布的教學(xué)視頻進(jìn)行課外自主學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。期間，教師可在學(xué)習(xí)群內(nèi)與學(xué)生進(jìn)行積極地交流與互動(dòng)，以達(dá)到引導(dǎo)、監(jiān)督、評(píng)價(jià)學(xué)生課外學(xué)習(xí)與訓(xùn)練效果的目標(biāo)。各小組組長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)定期組織組內(nèi)成員集中到一個(gè)地方（如在專門的微信群或Q Q群內(nèi)交流，或直接在課下見(jiàn)面交流）對(duì)教師布置的教學(xué)視頻進(jìn)行交流探討，以進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效果。

4、翻轉(zhuǎn)課堂在普通高校排球選項(xiàng)課教學(xué)中的應(yīng)用要點(diǎn)

4.1、增強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)意識(shí)

翻轉(zhuǎn)課堂改變了長(zhǎng)期以來(lái)高校排球選項(xiàng)課教學(xué)順序。在傳統(tǒng)的排球選項(xiàng)課課堂教學(xué)中，教師往往會(huì)因?yàn)槿舾蓪W(xué)生沒(méi)聽(tīng)懂而調(diào)整個(gè)教學(xué)安排；會(huì)為了某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)“苦口婆心”地一遍遍講解與示范。雖然排球繁多的較多內(nèi)容加上學(xué)生的不同表現(xiàn)會(huì)讓教師身心疲憊，但是很多排球教師已經(jīng)習(xí)慣了這種教學(xué)形式。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)要求排球教師將教學(xué)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己探究問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題，即排球教師不能過(guò)多干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種教學(xué)形式，是對(duì)排球教師教學(xué)地位的“挑戰(zhàn)”，若排球教師不能科學(xué)看待翻轉(zhuǎn)課堂，勢(shì)必?zé)o法正常開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)工作。對(duì)此，排球教師自身要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍、報(bào)紙、廣播等媒介，不斷豐富翻轉(zhuǎn)課堂知識(shí)儲(chǔ)備，并不斷提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能力。為了確保排球教師翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的科學(xué)性以及提高教師翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的積極性，高校應(yīng)當(dāng)定期對(duì)他們的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，給予教學(xué)質(zhì)量高的排球教師物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)。

4.2、注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考力

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考力，只有這樣才能確保教學(xué)的高效率、高效果與高效益。排球運(yùn)動(dòng)技術(shù)與運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)術(shù)多樣，每一個(gè)技術(shù)動(dòng)作與每一種戰(zhàn)術(shù)都需要學(xué)生認(rèn)真地學(xué)習(xí)與思考。以正面雙手墊球技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)為例，它在墊輕球、墊中等力量球和墊重球時(shí)的動(dòng)作方法有很大的差異。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生思考“為何會(huì)出現(xiàn)這種差異”、“這些動(dòng)作方法的應(yīng)用原理是什么”等等。再如，在單人攔網(wǎng)動(dòng)作教學(xué)中，起跳的時(shí)間對(duì)攔網(wǎng)的質(zhì)量有很大的影響。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生思考“起跳時(shí)間如何決定”、“什么情況下，攔網(wǎng)者要比扣球者的起跳時(shí)間晚”、“什么情況下攔網(wǎng)者比扣球者的起跳時(shí)間相同”等等。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，排球教師要依據(jù)排球教學(xué)進(jìn)度安排課程內(nèi)容，通過(guò)課堂提問(wèn)的引導(dǎo)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考力。在教學(xué)中，若排球教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間難以解決某些問(wèn)題，就要?jiǎng)討B(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與速度，但教學(xué)進(jìn)度依然按照計(jì)劃進(jìn)行。

4.3、建立團(tuán)隊(duì)合作的翻轉(zhuǎn)課堂

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)生主多以小組形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。排球教師給小組一個(gè)問(wèn)題，然后小組成員協(xié)作分析、討論問(wèn)題，找到問(wèn)題的解決方案。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作，這與排球運(yùn)動(dòng)本身的項(xiàng)目特征不謀而合。排球運(yùn)動(dòng)中，每個(gè)運(yùn)動(dòng)員都擔(dān)當(dāng)著一定的角色，他們不僅要充分發(fā)揮個(gè)人的技戰(zhàn)術(shù)水平，而且要與隊(duì)友相互配合，這樣才能提高團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)斗力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)生以小組形式分析與解決問(wèn)題，也是一個(gè)相互協(xié)作的過(guò)程，通過(guò)協(xié)作，每個(gè)成員能夠更加清楚地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)與不足，能夠更進(jìn)一步了解其他同學(xué)身上的閃光點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，這對(duì)他們的排球理論知識(shí)學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)實(shí)踐有很大的幫助。鑒于此，排球教師應(yīng)當(dāng)在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中多讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在具體教學(xué)中，教師可以給每個(gè)學(xué)習(xí)小組配置一個(gè)反饋器，如臺(tái)式電腦、筆記本電腦或平板電腦。透過(guò)科技的共享，小組成員會(huì)自然地集聚在一起，養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)協(xié)作的習(xí)慣。

4.4、讓學(xué)生有目標(biāo)、有計(jì)劃、有步驟地學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)將教學(xué)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生能夠自主控制學(xué)習(xí)的節(jié)奏與速度。這就容易出現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題：一些自制能力弱、注意力不易集中的學(xué)生就容易在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)“開(kāi)小差”的問(wèn)題。大學(xué)生心智已經(jīng)發(fā)育成熟，大多人擁有較強(qiáng)的自制能力，能夠按照教師的引導(dǎo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。但是，也有一些大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)?！伴_(kāi)小差”。因此，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，為了確保全體學(xué)生都能夠高效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，按時(shí)、按質(zhì)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，排球教師就應(yīng)當(dāng)從任務(wù)驅(qū)動(dòng)角度設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，而非學(xué)習(xí)問(wèn)題。例如，在排球運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)術(shù)——“四二”配備教學(xué)時(shí)，教師不能只讓學(xué)會(huì)探討“四二”配備的優(yōu)點(diǎn)是什么、缺點(diǎn)是什么等，而是讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)用紙筆畫出或用電子設(shè)備相關(guān)軟件描繪出“四二”配備陣型，或讓小組成員在規(guī)定時(shí)間內(nèi)表述或?qū)懗觥八亩迸鋫渲忻總€(gè)位置運(yùn)動(dòng)員的責(zé)任。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)集閱讀、搜索研究、互動(dòng)反饋、教學(xué)診斷與補(bǔ)助學(xué)習(xí)于一體，能有效增強(qiáng)排球教學(xué)質(zhì)量。

5、結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂在高校排球選項(xiàng)課教學(xué)中應(yīng)用，是對(duì)高校排球選項(xiàng)課傳統(tǒng)教學(xué)模式的一大創(chuàng)新。積極應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，是新時(shí)代高校排球教師提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的必然舉措。在具體實(shí)踐中，排球教師要增強(qiáng)強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)意識(shí)，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考力，建立團(tuán)隊(duì)合作的翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生有目標(biāo)、有計(jì)劃、有步驟地學(xué)習(xí)。