實習對體育教育專業學生職業認同的影響

□ 杜萬輝（北京體育大學 北京 100084）

1、前言

職業認同對于個體職業發展極其重要，不僅影響個體在職業領域能否取得成功，也影響其在工作中是否有愉悅體驗。長期以來，職業認同的概念缺乏統一定義。魏淑華（2005）將其界定為：“職業認同既指一個過程,又指一種狀態。作為過程是指個體與職業環境不斷相互作用的動態發展過程，在這個過程的每個時間節點上，職業認同都是有差異的。作為狀態是指個體對所從事的職業的目標、社會價值及其他因素的總的看法”。這是我國目前引用較多的界定，也是本研究采用的概念定義方式。

教育社會學研究表明，內化教師職業價值、認同教師職業規范及形成教師職業性格有較大影響的是教育實習。教育實習作為師范生從學校教育到教師職業的過渡階段，是他們真正接觸一線教育教學工作，將所學的教育教學理念應用于未來教育工作的最初嘗試。體育教育專業學生以后的就業選擇多數是教師方向，是未來國家體育教師職業的主力軍，他們的工作熱情、職業認同直接關系到他們的教師職業生涯規劃，關系到未來教師素質的高低，也必然影響著未來教育的質量。

根據以往研究發現，教育實習中實習教師個體，學校組織文化，實習中的關鍵人物對師范生的職業認同產生影響。在以往研究中，很多研究者采用問卷調查和訪談相結合的方法對教育實習中師范生職業認同變化和影響因素進行了研究。

2、研究方法

2.1、研究對象

根據質化研究目的性抽樣原則，選取北京體育大學教育學院2015級30名本科生作為訪談對象，其中，17名男生，13名女生，各自在不同中小學以及體育俱樂部中進行實習，實習時間為4個月。

2.2、研究方法

本研究主要采用訪談法收集資料，對所有研究參與者進行半結構式訪談。所有參與者的訪談內容基本相同，具體問法及是否需要追問等視參與者的回答情況而定。

3、結果與分析

根據訪談資料的編碼處理，實習對體育教育專業學生職業認同的影響可以歸納為從教情感、從教信念、教學效能感、職業認知、實習指導老師、學生六個方面。

3.1、從教情感

在從教情感方面，共有8名研究對象在訪談中提到了實習中從事教師職業情感這一方面，共計12個參考點，主要是從帶領學生學會運動技能和提高學生身體素質，心里產生成就感、為教師的工作是教書育人，實習期間享受教書育人感覺，覺得當教師很有意義這兩方面提起。其中，有8位同學談到在實習教學中，帶領學生學會運動技能和提高學生身體素質，心里產生成就感。如有同學提到談到：“比如有小孩他不會跳繩，不會仰臥起坐，然后也不會跳大繩，就讓他們自己想辦法，然后讓他們怎么去跳，一步步教，然后發現他們會跳了之后就會很有成就感了。”還有同學談到：“在課上就會告訴他們怎么做，去帶著他們做動作，提高他們的身體素質，然后心里就會覺得特別滿足。自己當他們的老師，去培養他們，然后覺得挺開心的。”

3.2、從教信念

在從教信念方面，有11名研究對象在訪談中對自己實習后的從教信念進行了闡述，共計15個參考點。教育實習作為鍛煉和培養免費師范生教師素養的重要平臺，影響著其從教信念。11名研究對象中有8名認為教育實習更堅定了自己的從教信念。有同學談到：“更加堅定了當走體育教師這個路，有很多的樂趣，特別享受教學的課堂。”還有同學談到：“實習這個階段堅定了我想當體育老師的想法，它讓我親身感受了當老師是什么樣的，幾點去這個時間段的安排，包括了上課的流程，一兩個多月的我現在很清楚，所以說實習對我這方面決定的影響還是挺大的。”甚至還有研究參與者了解教師工作內容和日常生活后動搖了當教師的想法，如有同學談到：“對于我自身而言，這次實習肯定讓我對教師這個職業有了更清晰的認識，但是從我自身出發點而言，我是不希望去當老師的，因為在這個過程當中，我也看到了現在體育老師身上肩負起責任以及在這個責任之后的一些不可撼動性的事情，即使你成為老師，就一個很簡單的，因為現在也是高考嘛，你不可能為了你所想的那些體育場館或者是教學目標而去影響他們正常的高考目標了，所以在這一方面的話，我感覺由于高考的東西對老師尤其體育老師更多的是一種束縛。首先我對教師這個職業充滿了尊敬把，但是我卻不希望自己從事這個職業，因為那些不可憾動的東西，讓我不想從事這個職業。”還有2名研究對象提到教育實習后，個人興趣更想從事其他職業，教師職業是第二選擇。如有同學談到：“體育教師還是我的第二個選擇，我并不是所有的興趣都在這上面，還是著重看我的興趣選擇吧。”

3.3、教學效能感

在教學效能感方面，共有6位研究對象談到，共計7個參考點，主要是從經過實習，覺得自己有能力勝任教師職業、看到學生在比賽中的優秀表現有種作為教師的滿足感和成就感這兩方面提到。如有同學談到：“無論身體素質，我覺得我完全是有能力當一個體育老師的，因為我現在實習的地方是小學，所運用的知識是非常基本的，就是50米，仰臥起坐，跳繩，這些都是基本的項目，沒有什么太難的項目，對我目前來說，是沒有困難的。”還有3位同學談到，看到學生在比賽中的優秀表現有種作為教師的滿足感和成就感，如有同學談到：“我帶的校隊的學生，我覺得不管是不是自己體育課的學生，都對我這方面有影響，我看見自己費心帶出來的學生很努力地在比賽并拿到了獎，我覺得對我來說，是一種作為教師的滿足感和一種幸福吧。”

3.4、職業認知

在職業認知方面，共有11名研究對象提到了教育實習中對教師職業的認知，共計參考點35個。

其中有8名研究對象提到了教師職業的收入和待遇問題,因此可以看出，教師職業的工資收入是職業認同的重要影響因素之一。這8名研究對象中有6名提到“體育老師的假期多，福利好。”但有2名對象提到“教師的工資少。”還有2名研究對象提到，通過實習，更加具體的了解了普通學校的體育課教學內容和方式，如有同學談到：“一開始的時候我是看課，從看課的時候我就發現大學里的體育課的教學跟我們自己在體大上課感覺很不一樣，然后老師就跟我說，說像我們大學這樣的體育院校跟普通大學的體育課是有很大很大的區別的。可能如果我不在那樣的學校實習我還不知道就是會有這樣大的區別。”有7名研究對象提到在此次教育實習使學生角色轉變成為老師，在教學實踐中體驗了真正的教師工作和生活，積累一定的教學經驗，如有同學談到：“其實在實習過程你會碰到一些問題，你就會好好思考，怎樣去處理這些問題，這些實踐經驗是你在學校作為學生的時候無法體會的事情。真的是自己作為了一名老師，才會發現課上可能會出現很多很多的問題，就看你自己怎么去解決，去鍛煉自己。”

3.5、實習指導老師

在實習指導老師方面，共有11名研究對象提到，共計24個參考點。主要是從實習指導老師在實習教學期間會看課，并且詳細指出教學中存在的問題，給予指導意見、實習指導老師精湛的教學技能和熟練教學組織能力成為學習的榜樣、實習指導老師對于教師職業看法和為人處世的態度，對我產生很大的影響、實習指導老師對于實習教案態度認真，對內容編寫提出建議，幫忙修改、實習指導老師非常重視安全問題，對我產生影響、實習指導老師的學歷很高，非常優秀、實習指導教師在實習前期給予了幫忙和指導，但后期參與較少，不是很盡責、實習指導教師教會了相關學校體育工作方面事情，例如校運會編排這8方面提起。

11名研究對象中有10名提到了實習指導教師在教學方法、教學能力等各方面對實習生進行有針對性的指導，如有同學談到：“我的實習指導老師教了我很多，其中有一些是大學老師無法教給你的，怎么去管理一個班級的學生，大學老師大部分教給你的是技能，中學老師教給你的更多的是如何去管理一個班級的學生。”實習指導教師的給予的教學實施和反思能力指導很多，給實習教師留下深刻的印象和意義。還有實習指導教師的言行和對待學生的方式方法在無形中對實習生產生影響，改變實習生的職業認知等，從而影響對教師職業的認同，如有同學談到：“只要是他 （實習老師）上課，很少會因為自己情緒而讓這個課堂氣氛很沉悶，他更多的是加強學生和學生之間的交流，他不是被動的，他是主動的先驅跟學生溝通，提高學生的熱情，像我覺得我在這方面做的特別不好，我特別容易被自己情緒影響，容易把自己的消極情緒帶入課堂，我情緒特別好的時候，我可能上課就特別賣力，顯得特別熱情、開朗。但是我情緒不好的時候，就會特別被動，學生不問，我就不想回答，就這毛病特別不好。老師有一個特別好的人生態度，老師每天都會把生活安排的特別充實，即使特別累，他都會運動，就是每時每刻給人一種活力的感覺，每個人否希望跟正能量的人在一起，你在他身邊就覺得世界還是美好的，工作也不枯燥。”

3.6、學生

有15名研究對象提到學生方面，共計44個參考點。絕大部分的研究參與者都提到了實習學校的學生對自己的深刻影響，有6名研究對象談到了 “學生本質純真、熱情，和學生相處感到很開心”，還有研究參與者談到“課下經常與學生進行交流和給予練習指導，師生之間相處融洽，建立信任感”，有些研究參與者提到，學生上課熱情參與，表現活躍，讓我想當體育老師愿望更加強烈。還有，面對學生認真的學習態度，‘我’（實習生）會更加積極進行指導，鉆研新的教學方法。如有同學談到：“他們會對這些活動比較感興趣，如果是他們不太了解的活動，他們就會覺得很有挑戰性，樂意去學習，會共同去了解，共同去探討，共同把這些活動完成好。”還有同學談到：“他們上課的過程中就是特別的認真，然后對所學的一些新的動作可能一下子不能特別的理解，也不是說做的特別好，但是他們就是不放棄，特別的認真，認真的讓我們這些做老師的就覺得不忍心責怪或者怎么他們，然后就是想一些辦法就是讓他們能夠更好的更快的理解和掌握這些動作。

4、結論

（1）實習對體育教育專業學生職業認同的影響可以歸納為從教情感、從教信念、教學效能感、職業認知、實習指導老師、學生六個方面；

（2）體育教育專業學生普遍都提到了個人在實習中對于教師職業認知和教學效能感方面的看法和體會，因此對于體育育專業的學生來說，大學可以在職業認知這塊上給予學生更多的知識幫助與拓展；

（3）體育教育專業學生普遍都提到實習指導教師和實習對象方面產生的影響，由此可知，教學實習所安排的實習指導教師對學生的教學實習產生重要的影響。