以職業需求為導向的高職體育課程模塊教學研究

□ 譚明雅（長沙衛生職業學院 湖南 長沙 410000）

隨著我國經濟的飛速發展，國家和市場對技術型人才的需求出現了重大缺口，在這樣的時代需求下，眾多高等職業技術學院應運而生。完全滿足了時代的發展特色和時代進步的需求。而高等職業技術院校的發展既順應了時代的發展，同時時代的進步又為高等職業技術院校的壯大與成熟提供了不可多得的機遇。彼此算是相輔相成，魚水相得。

然而想要在林立的高等職業院校中想要脫穎而出，做到“辦出特色，辦出水平”卻不是一件容易的事。這需要整體院校整體，上至校方領導，下至教學人員完全立足于當代時代特色，以國家重大方針為基石，時刻高舉社會主義的大旗，為培養新一代的具有時代精神面貌的體育從業人員而努力。縱觀歷史我們可以發現，每一個時代的變遷與發展都離不開教育的改革與思想的推動。如何培養順應時代發展的高素質型的人才，是高等職業院校教學中需要面對的重點、難點。

1、我國高職體育目前面臨的現狀

1.1、高職體育的教學目標與本科院校的相似

高職院校的教學目標畢竟與本科院校不同。高職體育院校的主要目標是培養技術型的人才，以技術培養為主，其他素質為輔。而高等院校區別于專職技術型人才，更多的是多方面素質發展的全面型人才。但是在現如今的教育模式中，高職院校與本科院校在教育方法、教學模式、教學目標中并沒有太多的區別，大同小異。沒有凸顯出高職院校的特色來。

1.2、教學內容單一，沒有與技術教學相關的輔助課程

高等職業技術院校的教學重點，要立足于時代需求，以培養專業技術型人才為根本目標。但是在現如今的教學模式中，院校對于課程的設置過于單一，并沒有開設技術相關的課程，單一的技術學習，天長日久會使學生逐漸失去學習興趣，并對于學生的日后就業發展產生一定的消極作用。而高職體育，在全民健身的時代浪潮下，更應該與職業培養這一目標相結合，體現出高職體育的教學特點。在日常課程的設置上，扎根于培養專業的體育教育型人才，使其樹立終身體育價值觀念的同時，以更好的服務于社會，傳承體育精神目標為終身職業目標。這樣既提高了學生的學習興趣，使其領悟到高職體育的精神所在，又為其傳承終身體育夯實了基礎。

1.3、現如今的高職體育教學內容并沒有與高職體育教學理念相結合

高職體育區別于本科體育的教學目的，在資源教育上有著很大的優勢。因其最終目的是培養優秀的體育教職人員，所以在促進高職學生加強體育鍛煉增強體育鍛煉意識外，著重培養了高職學生的體育技能，教學技能。但是高職體育教學過于統一化，籠統化，并沒有將高職體育教學的豐厚資源利用起來，造成了極大資源浪費的同時，也使得教學內容與教學理念產生了極大的偏差，這使得學生在學習過程中極易走彎路，不利于日后就業，和對體育文化的傳承。

2、高職體育的教學特點與教學定位

2.1、高職體育的教學特點

高職體育教學的主要目的就是使體育職業化，使體育變成學生專長，從而實現職業化。另外學生日后走向社會，體育作為各行各業都必不可少的生活運動，體現了其獨有的高度適應性。那么以體育為職業的教學，在教育過程中就要以這一點為教學特色。以培養多樣化、專業化同時具有高素質的體育從業人員為基本宗旨。在日常教授體育技能外還要輔佐以綜合素質培養。例如文化課和安全健康課程等等，使學生在得到體育技能知識傳授鍛煉的同時，提高自身的職業素養。如此在提升自身價值的同時還能為自身樹立終身體育觀念和發揚終身體育觀念打下堅實的基礎。

另外，學校在體育課程的設置上，不應該一味的追求高強度、高素質、高技能。畢竟每個人的身體素質都存在差異性。正所謂眾口難調，高強度的體育鍛煉不僅會損傷學生的身體，導致運動傷害，同時也會大大的降低學生的學習興趣，使其對體育鍛煉產生動搖心理。在課程設置上，應該秉持“必須、夠用”這一原則。上必要的課程，做適度的體育運動。這樣既培養了學生的體育技能，還達到了鍛煉身體的目的。同時例如體育健康課程和日常簡單傷情處理的課程設置也是必不可少。這樣學生日常學習中不僅具備了如何使自身盡量避免運動不當帶來的傷害，這一技能終將陪伴學生的整個體育職業生涯，使被服務人員減少因體育運動不當而帶來的傷害。

2.2、高職體育課程的目標定位

高職體育的誕生與發展主要是應運于黨和國家的“體育強國”這一方針指導政策。樹立全民健身，終身體育的意識。其主要方面在于娛樂、健康、社會、文化這幾大方面。體育運動本來就具有一定的崇拜性。多年來我國都非常支持奧運會的舉辦和對體育運動員的培養，目的就是以點帶面。一方面帶動我國綠色經濟的成長，另一方面樹立榜樣意識，使全民都參加到運動健身中來。體育運動本身所具備的堅持不懈、陽光向上、堅強不屈等優良素質都是我國現如今的社會人文所具備的基本精神素養。所以高職體育在課程目標的設定上也應以娛樂、健康、社會、文化這幾點為基礎，并在此基礎上進行拓展。使學生不僅能夠自如的掌握今后從事的體育職業運動，更能在其中得到健康向上的身心愉悅的體驗。從而具備良好的專業素養。除此之外高職體育的日常課程安排還要考慮到學生職業體育的多樣性和個性化。通過不同課程的設置使學生在日常學習中具備獨具一格的體育技能或者是體育從業方式，使學生在未來的就業過程中能夠有較大的選擇空間。提升學校的就業率。所以，高職體育在日常的課程設置中要以娛樂、健康、社會、文化為基礎，以滿足興趣、發展愛好、提升素養、健康第一作為課程設置的目標定位。

3、高職體育課程模塊教學體系的構建

3.1、模塊教學的設計要以職業性為中心

所謂的“教學模塊”其實就是以學生日后從事體育事業的職業性為根本出發點，通過預測其未來職業發展的可能性，設計出適合現今適合高職體育教學管理和教學組織的教學模塊。并且根據當前教學應用的教學大綱設計教學模塊中的教學內容。通過將幾個小的教學模塊鏈接起來形成一個具有系統性質的大的教學板塊。其中包括了以體育課程教學教育為主體的核心基礎，在此基礎上還有身體素質訓練、基本理論傳授、單項運動技能項目培養、職業素質培養等等。其可以分為以下幾個層次：首先由公共基礎課為主要導向。這一方面是學校主流課程，以大課形式為基礎，上課人數多，教學內容也基本以文化課和綜合素質課的培養為主，在此基礎下，下設基本理論模塊、身體素質模塊、運動技能模塊、職業能力模塊。這是對公共基礎課的一個內容上的整體劃分。在日常職業技能培養上有一個系統的規劃，方便學校管理的同時，也使得學生對日常學習內容有一個大致的規劃。從而有計劃的進行日常學習，以便提高自身的職業技能素養。而每個經過系統化劃分的模塊又經過了細化，例如基本理論模塊，主要分為衛生保健知識和職業保健常識。職業能力模塊是由職業體能訓練和職業能力訓練構成等等。根據不同的模塊需要培養的方面不同，劃分也不一而足，像是身體素質模塊和運動技能模塊就比較單一，主要就是定期的身體素質訓練與測試，和根據每個學生的不同興趣愛好，進行職業技能培養和劃分。

3.2、課程建設要注重全面性

高職體育課程在設置上有偏重點是職業培養的特點，但是不能太過于某一項課程，要注重課程建設中的全面性，在另一基礎上達到一個平衡點。高職體育是以時代潮流為導向，以社會需求為發展重點，著重培養當今社會中所需要的德、智、體、美、勞全面發展的高素質人才。因此在課程設計上不能過分苛求職業體育技能的高低，還要兼顧從業人員的精神層面培養和職業道德職業文化等多方面的系統性的培養。

3.3、教學內容以實用性為基準

高職院校的開設其主要目的就是為了應對在國家飛速發展的今天，技術型人才儲備不足的問題。所以高職院校在日常課程的內容建設中要主要以教學內容的實用性為主。使學生畢業后能夠盡快適應工作崗位的工作內容。而不是進入到社會后再一次進行技能學習。這就需要高職院校在課程設計中主要以實踐為主要課程模式。而不是單一理論上的傳授，紙上談兵。這樣不僅會耽誤用人單位的工作進程，也會在一定程度上降低高職院校的就業率。現如今我國有很多高職院校在開展課程的過程中關于實踐方面都很成功。例如：烹飪、機電與機械、紡織服裝等專業。除了日常基礎操作理論的傳授，還非常注重學生實踐的能力。由于此類工作對日常體力消耗的需求量較大，所以還輔之以日常必要的體育鍛煉，以此來增加學生的身體素質。極大程度上的實現了高職體育課程與日后職業導向的結合。

4、總結

綜上所述，我們可以了解到以職業需求為導向的體育課程模塊，在發展的過程中屬于摸著石頭過河，難免會出現走彎路的情況。但是在今后的發展中要把握好以下幾點：（1）加強教學大綱的建設。只有教學主干穩固了，其他的枝枝葉葉才會有營養供給，才會繁茂；（2）做好教學設計和教學分析。學習是一個與時俱進的過程，同時教學也是，在加強主干的前提下，教職人員在教學設計上也要適時進行更新，并通過日常考核進行教學內容分析。從中吸取經驗，設計出更加適合以職業需求為導向的課程內容。此外，校方還要多與社會各方進行溝通交流，例如政府部門和人才市場，以求能最大限度的解決學生就業問題，并為招人單位提供具備高技能高素質達到專業型人才。