高校體育田徑教學有效性的提升策略思考

□ 鄭進貴（廈門大學嘉庚學院體育教學部 福建 廈門 361000）

前言

高校開展田徑教學，有助于鍛煉大學生的體魄，增強大學生的身心素質，對于促進大學生實現綜合發展具有至關重要的意義。然而，高校田徑教學存在的教學困境，嚴重影響了田徑教學的教學質量和實際效果。對此，高校要深入考察田徑教學存在的困境，在此基礎上，立足于田徑教學實踐，積極探究有效措施提升田徑教學的有效性，深化田徑教學改革。

1、高校體育田徑教學困境

1.1、田徑課程日趨邊緣化

當前，高校大學生的日常生活日益豐富多彩。大學生具有強烈的自我意識和鮮明的個性，更為青睞時尚性和休閑性較強的體育運動，且對體育運動的娛樂特色提出了較高要求。田徑運動形式較為單一，且田徑教學具有較強的枯燥性和單調性，難以激發學生的學習和訓練興趣，導致多數大學生普遍厭倦田徑課程。另外，高校實施體育選課制度，將田徑科目作為體育選修課，導致田徑課程日趨邊緣化。

1.2、缺乏明確的教學指導理念

當前，高校教學改革日益深化，高校日益推廣模塊化體育教學，且強化了“終身體育”理念對體育教學的滲透，使體育教學日趨專項化。同時，多數體育教師缺乏對田徑教學的高度重視，且缺乏對田徑教學的清晰定位，未能制定明確的田徑教學目標。在教學實踐中，多數教師沿襲傳統滯后的教學模式，片面重視在田徑教學過程中引導學生掌握相關競技技能，相對忽視了對學生的體育素養和綜合素質進行培養，導致田徑教學的性質未能有效符合田徑教學目標。另外，多數教師在開展田徑教學的過程中，未能充分重視學生的主體地位，且沿襲灌輸式教學理念，偏重于課堂教學講解，未能組織學生開展充分的訓練，且忽視學生對田徑教學的主體感受，難以對學生學習和訓練的積極性進行有效調動。體育教師未能從深層次上認識到田徑教學蘊含的價值，未能貫徹落實 “健康教育”的教學理念。在日常教學訓練中，消耗的學生體能過多，增強了學生的疲憊感，極易引發學生對田徑教學以及訓練的抵觸心理。

1.3、缺乏先進科學的教學模式

當前，多數高校在開展田徑教學的過程中，缺乏先進科學的教學模式，普遍沿襲傳統滯后的灌輸式田徑教學相關模式，在教學模式上明顯缺乏創新性。教師在開展課堂教學的過程中，對教材內容存在過度依賴的現象，教學過程呈現出較強的枯燥性，缺乏趣味性和靈活性，難以有效激發學生對田徑課程的學習和訓練興趣。同時，教師未能深入考察學生的性格特點和具體的學習需求，導致田徑教學缺乏針對性和有效性，難以有效提高學生的田徑技能，極易挫傷學生對田徑運動的訓練積極性。

1.4、缺乏合理的教學考核評價

多數高校對于田徑教學普遍缺乏合理的教學考核評價，缺乏良性的教學評價導向。多數高校對于田徑教學缺乏科學的考核評價標準，是實際教學評估中，偏重于對學生成績實施定量評價，片面重視學生的田徑考核達標結果，未能綜合考核評價學生對田徑課程的學習態度、鍛煉積極性等。高校對田徑教學的考核評價深受應試教育的影響，難以有效考量學生對田徑課程的學習態度和進步狀況，難以對田徑教學的真實狀況進行客觀反映，極易挫傷學生對田徑運動的學習興趣和訓練積極性。

2、高校體育田徑教學有效性的提升策略

2.1、強化對田徑課程的宣傳推廣

高校要強化對田徑課程的宣傳推廣，在大學生心目中樹立良好的田徑課程形象，激勵更多的大學生選修田徑課程。要通過強化對田徑課程的宣傳推廣，引導大學生深刻認識田徑運動具備的各項功能和蘊含的價值，引導學生明確田徑課程對于鍛煉體魄，培養意志力和韌性，增強體育素養和綜合素質的重要作用。要增強田徑課程的趣味性，激發更多的學生選修田徑課程。

2.2、強化人本思想對田徑教學的滲透

高校提升田徑教學的有效性，要提高學生對田徑運動的參與程度。體育教師要摒棄傳統滯后的教學理念，對田徑教學的指導理念進行優化調整，充分借鑒先進教學理念的精髓，強化人本思想對田徑教學的滲透。體育教師在開展課堂教學的過程中，不僅要重視向學生傳授田徑運動的各項競技技能，還要深入考察時代發展特點和學生具體的學習需求，貫徹落實“終身體育”的教學理念，致力于培養學生的體育素養和綜合素質。體育教師要秉承人本思想，對田徑教學的主要內容和具體方法進行調整，兼顧田徑運動的競技性和娛樂性，向田徑教學增添更多的時尚因素，增強田徑教學的趣味性和有效性。

2.3、優化田徑教學的主要內容

由于田徑教學主要內容呈現出較強的枯燥性和單調性，難以有效激發學生對田徑課程的學習和訓練興趣。對此，高校要優化田徑教學的主要內容，增強田徑教學主要內容的豐富性和趣味性。高校要深入考察學生青睞的體育項目的具體特點，在田徑教學中增添更多趣味性較強的教學內容和體育游戲。體育教師要明確田徑教學的具體目標，致力于鍛煉學生的體魄，培養學生的體育素養和綜合素質，避免組織學生開展強度過高的競技技能訓練，要秉承循序漸進的原則，對田徑教學的課程內容進行合理設置。體育教師在開展田徑教學之前，要深入考察學生的身體狀況和體育愛好，在全面掌握并綜合考慮各項情況之后，對田徑教學的具體目標進行明確，在此基礎上，對田徑教學的具體方案進行科學設計，增強田徑教學的針對性和有效性。同時，在田徑課堂教學過程中，體育教師可對具有較強互動性的田徑游戲活動進行設置，實現對課堂教學氛圍的有效活躍，并將實用性較強的田徑技能傳授給學生，充分滿足各類學生對田徑課程的多樣化學習需求。田徑運動在體育運動中占據著基礎性地位，教師要充分利用田徑運動具備的優勢，強化田徑運動與球類運動以及健身操的有效融合，促進田徑教學具體任務的良好完成。

2.4、對田徑教學模式進行優化調整

高校在開展田徑教學的過程中，要摒棄傳統滯后的教學模式，要對田徑教學模式進行優化調整。具體可從以下方面著手：（1）采用趣味性較強的教學策略。高校要消除田徑教學呈現出的枯燥性特點，對田徑教學蘊含的競技屬性實施適當調整，引進趣味性較強的教學方法，凸顯田徑教學具備的娛樂性和趣味性，激勵更多學生對田徑課程教學和相關訓練進行參與。例如，筆者在田徑教學實踐中，向田徑教學增添了時尚性較強的體育比賽和游戲等元素，有效增強了田徑教學的趣味性，取得了良好的教學效果。筆者在向學生傳授投擲相關技巧時，引導學生對各類軟式標槍進行了制作，并在田徑跑道相應的內側對教學場地進行設置，然后，筆者組織學生分組并開展投擲軟式標槍的體育游戲，若學生投擲出去的軟式標槍落在第一條跑道內，則表示學生投擲中一環，并記錄環數為一；若學生投擲出去的軟式標槍落在第二條跑道內，則表示學生投擲中二環，并記錄環數為二，最后對各組學生投擲環數進行評比。通過上述游戲，有效增強了田徑教學的趣味性和實效性；（2）采用探究式教學策略。體育教師在開展田徑教學的具體過程中，要采用探究式策略，引導學生對田徑課程的學習訓練規律進行自主探究，增強學生的自主探究能力和創新精神，在潛移默化中強化學生的體育素養和綜合素質。首先，體育教師要深入挖掘教學大綱和教材內容，在明確教學具體目標的基礎上，對教學問題進行科學設計并向學生進行提問；其次，教師要強化對學生的教學啟發，并引導學生提出價值性較強的學習問題；再次，教師要引導學生開展合作學習，強化學生之間的溝通交流，引導學生對田徑學習和訓練經驗進行相互分享；最后，教師要對學生的自主探究和合作學習成果進行歸納總結，并對田徑教學知識進行補充。要通過引導學生對田徑課程展開自主探究和合作學習，使學生深入理解和熟練掌握田徑運動的相關知識和各項技能，并強化田徑教學過程中的師生互動和經驗分享交流，大幅度提升田徑教學的有效性；（3）充分借助多媒體教學技術開展田徑教學。體育教師要對多媒體教學設備和相關技術進行靈活應用，憑借多媒體教學技術具備的優勢，有效吸引學生對田徑課程的注意力，激發學生對田徑課程的學習和訓練興趣，促進田徑教學質量以及效率實現大幅度提高。體育教師要摒棄落后的教學手段，借助多媒體教學技術，通過視頻、動畫等增強田徑教學的直觀性和形象性，有效改善田徑教學的實際效果。另外，體育教師要向學生播放更多田徑運動相關的比賽視頻，拓寬學生的體育視野，激發學生對田徑運動的興趣和愛好，為田徑教學的良好開展提供輔助。

2.5、對教學考核評價進行完善

高校要對田徑課程的教學考核評價進行完善，增強教學評價的良性導向。高校要深入考察田徑教學的實際狀況，對考核評價標準進行科學制定，在實際教學評估中，對學生的田徑課程學習態度、鍛煉積極性等進行綜合考量，致力于客觀反映田徑教學的真實狀況。

3、結語

綜上所述，高校體育田徑教學困境主要體現在田徑課程日趨邊緣化、缺乏明確的教學指導理念、缺乏先進科學的教學模式、缺乏合理的教學考核評價等。對此，高校要通過強化對田徑課程的宣傳推廣、強化人本思想對田徑教學的滲透、優化田徑教學的主要內容、對田徑教學模式進行優化調整、對田徑教學考核評價進行完善等策略提升田徑教學的有效性。