邊防軍人子女預科生轉入本科后學風問題及對策研究

韓同非 常明豐 葉子珍 管學洋

【摘 要】 文章以問卷方法對邊防軍人子女預科生學風進行調查，調查結果顯示：邊防軍人子女預科生轉入本科后學情的問題，主要有學習動力不足，學業壓力更大，學習方法欠佳等。有針對性的提出邊防軍人子女預科生學風問題應對策略：多種教育并舉，開展學業幫扶，以班風促學風。

【關鍵詞】 邊防軍人子女預科生;學風;教育

邊防軍人子女預科教育是高校預科教育的組成部分，2011年5月由解放軍總政治部會同教育部共同制定，主要針對群體是邊防軍人子女，通過適當降分、擇優錄取，在完成一年預科教育后，作為本科生接受正常教育。目前由煙臺大學、桂林電子科技大學、長春工程學院、西安郵電大學、西華大學五所學校負責組織培養。由于邊防軍人子女預科生生源及培養方式的特殊性，在完成一年預科教育轉入本科生教育階段仍與普通生源的本科生存在很多不同，給教育管理帶來了一定挑戰和困難。

優良學風是提高本科教育教學質量的根本保證。能否營造一個優良學風環境，關系到邊防軍人子女預科生本科階段學業是否能夠健康穩定發展。本文從邊防軍人子女預科生的特點出發，設計調查問卷;并從西安郵電大學大一到大四學生中隨機抽取100名邊防軍人子女預科生開展調查研究，涉及專業包括通信工程、信息安全、物聯網工程、光電信息科學與工程、集成電路設計與集成系統、軟件工程等;調查旨在分析邊防軍人子女預科生教育管理面臨的問題，探究相應對策，從而為邊防軍人子女預科生日常教育提供一些借鑒。

一、邊防軍人子女預科生轉入本科后學情評估

通過問卷分析，發現邊防軍人子女預科生轉入本科后學風問題主要受到邊防軍人子女預科生轉入本科后學習動機、學習興趣、學習態度、學習能力和學習習慣的影響。

1、學習動機

調查顯示，42%的邊防軍人子女預科生轉入本科階段所學專業并非高考第一志愿，77%的邊防軍人子女預科生并非依據自己喜歡填報的高考志愿，50%的邊防軍人子女預科生選擇目前所學專業是因為有利于以后就業，只有27%的邊防軍人子女預科生選擇目前所學專業是因為對專業感興趣，38%的邊防軍人子女預科生不想從事所學專業方面工作。

通過對調查結果分析，可以看出多數邊防軍人子女預科生學習動機并非出于個人興趣，而是為了更好地就業，但仍有少數邊防軍人子女預科生不想從事所學專業方面工作，學習動機具有不明確性。

2、學習興趣

調查顯示，75%的邊防軍人子女預科生轉入本科階段后，對所學專業感興趣，36%的邊防軍人子女預科生認為目前開設專業課對以后從事工作有很大幫助，70%的邊防軍人子女預科生周內課余時間做的事情與學習無關，74%的邊防軍人子女預科生和周圍同學經常談論的話題與日常學習和生活有關，69%的邊防軍人子女預科生會利用周末進行學習。

調查結果表明，多數邊防軍人子女預科生對專業課的學習具有一定興趣，但認為專業課對日后就業幫助程度有限，多數邊防軍人子女預科生周內課余時間做的事情與學習無關，但會和身邊同學談論并利用周末開展學習。

3、學習態度

調查顯示，13%的邊防軍人子女預科生轉入本科階段后，對所學課程掌握很好，14%的邊防軍人子女預科生認為自己學習的努力程度不夠;25%的邊防軍人子女預科生認為專業課學習吃力的主要原因是動力不足、自己不夠努力;66%的邊防軍人子女預科生認為當前學習生活中存在的突出問題源于自身，46%的邊防軍人子女預科生源于自身意愿不去逃課，65%的邊防軍人子女預科生從不作弊。

通過分析，可以看出多數邊防軍人子女預科生已經意識到對專業課的掌握程度不夠，但只有少數學生認為自己學習的努力程度不夠，少數學生能從自身找原因，但自律性仍不夠，逃課和作弊情況仍存在，即使按要求上課也主要因為學校教育管理。

4、學習能力

調查顯示，55%的邊防軍人子女預科生轉入本科階段后，認為大學壓力較大或很大，77%的邊防軍人子女預科生認為學業就業壓力最大，僅13%的邊防軍人子女預科生認為專業課學習基本沒有困難，59%的邊防軍人子女預科生認為解題的主要障礙是知識儲備不夠和對原理理解不夠透徹，45%的邊防軍人子女預科生基本能跟上老師授課速度。

結果表明，多數邊防軍人子女預科生轉入本科階段后壓力巨大，且主要壓力來自學業就業，但多數學習能力有限，主要原因是知識儲備不夠和對原理理解不夠透徹，上課學習效率一般。

5、學習習慣

調查顯示，35%的邊防軍人子女預科生轉入本科階段后，有課程學習計劃并基本能實施，40%的邊防軍人子女預科生平時做題習慣是認真審題、分析題目，26%的邊防軍人子女預科生能夠做到上完課以后在多數情況下能進行復習，62%的邊防軍人子女預科生可以做到邊聽課邊記筆記，僅2%的邊防軍人子女預科生在學習生活中遇到問題時更愿意向老師傾訴，13%的邊防軍人子女預科生經常參加課外補習班。

分析表明，多數邊防軍人子女預科生轉入本科階段后學習習慣有待改善，上課能夠記筆記來把握知識點，但平時生活中學習方式方法欠佳，且沒有與老師進行有效的溝通。

二、邊防軍人子女預科生轉入本科后學情存在的問題及其原因分析

通過分析邊防軍人子女預科生轉入本科后學習動機、學習興趣、學習態度、學習能力和學習習慣，初步得到以下結論。

1、學習動力不足學業壓力更大學習方法欠佳

邊防軍人子女預科生父母由于軍人這一職業的特殊性，工作繁忙且流動性較大，家庭聚少離多，子女接受完整家庭教育較難。受這些客觀條件影響，邊防軍人子女預科生父母缺少時間、精力和機會給予子女應有的關愛和教育。身處這樣離散家庭的邊防軍人子女預科生，與家人溝通存在一定代溝。在高考志愿填報時不能很好地根據個人興趣進行專業選擇，在完成預科階段轉入本科學習時，對專業可以培養起一定興趣，但認可程度一般，并不認同專業對日后職業發展的助力。這一情況的存在，勢必會造成邊防軍人子女預科生主觀上學習動力不足現象的存在。

2、學業壓力更大

由于邊防軍人子女預科生錄取分數線較低，與普通生源的本科生相比基礎知識薄弱，雖然接受了為期一年的預科階段統一學習，但是大部分學生由于中學教育階段沒有打下堅實的基礎知識基礎，沒有構建完整全面的基礎知識體系，也沒有形成科學合理的學習方法和學習習慣，導致一年的預科階段學習效果有限，在進入正常本科階段學習后，與普通生源本科生相比，面對相比高中難度提升的課程知識，已經意識到對專業課的掌握程度不夠，但自律程度不夠，逃課和作弊情況時有發生，進入學習越來越差的惡性循環。

3、學習方法欠佳

背景差異化的客觀存在，對邊防軍人子女預科生轉入本科階段的學習存在一定潛在的影響。首先，因為家庭背景的特殊性，邊防軍人子女預科生從小所處的家庭氛圍和環境與普通生源家庭學生相比有很大不同，由于缺乏穩定完整的家庭教育，對其學習習慣會產生一定影響;其次，經歷一年的預科階段學習生活后，與剛進入大學就讀的本科生相比，邊防軍人子女預科生對待學業和高校生活的心理也有很大不同;此外，在進入本科學習階段時，邊防軍人子女預科生可能會延續預科階段的學習習慣和方式方法，但本科階段學業難度明顯更大，再加上沒有科學的學習方法和良好的學習習慣，學習越來越吃力，甚至出現考試不及格情況，對學業逐漸喪失信心。

三、邊防軍人子女預科生學風問題應對策略

針對高校教育中邊防軍人子女預科生轉入本科后教育管理面臨的問題，在日常教育管理中，應該給予這一類學生群體更多關注，轉化傳統教育思路，結合邊防軍人子女預科生性格和心理特點，采取針對性更強的方法。

1、多種教育并舉開展學業幫扶以班風促學風

邊防軍人子女預科生日常管理中，應該堅持教育為先的思路，多舉措開展思想政治教育、心理健康教育、誠信教育和感恩教育。思想政治教育是為了引導邊防軍人子女預科生建立正確的世界觀、人生觀和價值觀，加強學習動力，教育過程中要以社會主義核心價值觀為引領，通過名人傳記、生活實例、自身經歷等學生喜聞樂見的方式開展;心理健康教育是為了消除邊防軍人子女預科生不良的心理定勢，樹立學業信心，教育過程中要結合個體家庭背景、生活經歷的差異化，開展針對性教育;誠信教育是為了促使邊防軍人子女預科生形成正確的學習風氣，可以通過優秀學生分享介紹經驗的方式開展;感恩教育是為了幫助邊防軍子女預科生建立積極的學習生活態度，可以定期走入學生宿舍、走入學生食堂，通過日常生活潛移默化的開展教育。

2、開展學業幫扶

對于學業問題，需要加強與邊防軍人子女預科生家長聯系，可以邀請家長定期來學校了解孩子在校學校情況，如遇到學業問題需要及時告知家長，做到家校聯動，形成合力。對于邊防軍人子女預科生，要在學業方面給予幫助和鼓勵。如果邊防軍人子女預科生處于剛進入本科學習階段，可以對其進行學業規劃，幫助制定每一學期簡單易達到的學習目標，使其盡快適應大學本科學習節奏，對學業建立起信心，并逐步獲得成就感。此外，要嚴格管理，督促邊防軍人子女預科生獨立完成作業、誠信考試;開展早晚自習課程，引導邊防軍人子女預科生建立良好學習習慣;針對邊防軍人子女預科生沒有科學的學習方法，可以安排優秀學生分享學習經驗，并與其組成幫扶小組，定期督促檢查課程學習任務的完成。

3、以班風促學風

針對邊防軍人子女預科生特殊的家庭背景，堅持立德樹人的導向，在班級中給予更多的關心和鼓勵。對于生活中表現良好的邊防軍人子女預科生，可以樹立為典型模范，或者發展為學生干部，給予其他邊防軍人子女預科生更多努力的目標和信心;對于高校生活產生抵觸情緒的邊防軍人子女預科生，鼓勵其結合自身興趣積極參加學校社團，通過社團活動體驗到高校多姿多彩的生活，并逐漸獲得集體融入感。此外，對于邊防軍人子女預科生所在班級要加強學風建設，定期開展學風主題班會，定期抽查上課考勤情況，要防止不良風氣的滋生，幫助邊防軍人子女預科生形成科學學習方法和習慣，營造整個班級的學習氛圍，以班風促學風。

邊防軍人子女預科生因為基礎知識薄弱、家庭背景特殊，進入本科階段后容易產生學習動力不足、學業壓力較大、學習方法欠佳等問題，不僅會不利于自己的學業發展，還會對班級學風帶來一定影響，因此邊防軍人子女預科生的教育管理問題意義重大，必須引起重視。教師在對待邊防軍人子女預科生的教育管理問題時應該創新思路，不斷探索行之有效的方式方法，激發學生學習的內在動力，調動學生的學習積極性，創建優良學風，實現邊防軍人子女預科生在本科階段學業健康穩定發展，為未來步入社會發展做好鋪墊。

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【作者簡介】

韓同非，男，陜西西安人，碩士，西安郵電大學助教，主要從事思想政治教育工作.

常明豐，男，江蘇銅山人，博士，長安大學講師，主要從事思想政治教育工作.