小學思想政治教育中鄉(xiāng)土資源的開發(fā)利用

雷春偉

摘 要：文章主要針對小學思想政治教育中鄉(xiāng)土資源開發(fā)利用展開深入研究，通過闡述小學思想政治教育中鄉(xiāng)土資源開發(fā)利用的特點、可行性因素，重點提出了幾點優(yōu)化措施，主要包括加強新課的引入、明確教學重難點、加強實踐應用、感受鄉(xiāng)土風光等，以確保小學思想政治教育水平穩(wěn)步提升，實現鄉(xiāng)土資源的高效利用，充分彰顯出其在小學思想政治教育中的應用價值。

關鍵詞：小學思想政治教育;鄉(xiāng)土資源;開發(fā)利用策略

中圖分類號：G621 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-06-11 文章編號：1674-120X（2019）32-0055-02

我國地域廣闊，文明史發(fā)展比較悠久，鄉(xiāng)土原本與學生之間有著親密無間的關系，但是在城市化進程不斷推進過程中，人們對鄉(xiāng)土資源的重視程度嚴重不足，這在一定程度上導致學生對本地的風物人情并不是十分了解，嚴重影響著小學教育教學，尤其是小學生思想政治教育活動的開展。基于此，在小學思想政治教育過程中，我們必須要加強鄉(xiāng)土資源的開發(fā)和利用，將兩者緊密聯(lián)系在一起，使之成為協(xié)調統(tǒng)一的有機整體，更好地傳承和發(fā)展鄉(xiāng)土資源。

一、鄉(xiāng)土資源的特征分析

（一）內容的直觀性

小學生的社會生活經驗和思辨能力尚未形成，若在理解書本知識過程中，僅僅出于感性認知的視角，則會導致單一的書本理論知識，很難與其學習需求相符。而鄉(xiāng)土資源與學生生活之間是緊密聯(lián)系的關系，所以在思想政治教育過程中，加強鄉(xiāng)土資源的應用，可以集中整合書本知識和現實生活，使學生對課本理論知識的認知不斷深化，確保學生充分了解和掌握所學知識。

（二）題材上的廣泛性

在思想教育中，要滿足“制宜”這一要求，但是小學思想政治教育過程中對教材理論比較依賴，一定程度上很難確保良好的教育效果。造成這一現象的原因，主要是教育素材嚴重缺失，而鄉(xiāng)土資源比較豐富，在自然物產、民風習俗等方面都得到了滲透，所以教師必須要細致觀察和收集，將教育素材進行泛化，對思想政治教育資源進行充實，[1]為“制宜”原則在思想政治教育中的落實創(chuàng)造有利條件。

二、小學思想政治教育中鄉(xiāng)土資源開發(fā)利用的可行性因素分析

（一）有利于提升學生的思想道德修養(yǎng)

鄉(xiāng)土資源中所涵蓋的知識內容具有高度的豐富性和直觀性，自然特性比較顯著，對塑造學生的道德品質極有幫助。在日常思想政治教育活動中，教師要對鄉(xiāng)土文化資源進行挖掘，注重思想引導，在潛移默化中對學生的道德情感進行培養(yǎng)，以提升學生的道德品質，[2]幫助學生養(yǎng)成良好的行為規(guī)范。比如提高學生對生產生活勞動的參與熱情，讓學生感受到其中的辛勞，將學生優(yōu)良生活作風塑造出來;帶領學生對莊稼家禽成長進行實地觀察，引導其愛護動植物和保護環(huán)境;讓學生對家鄉(xiāng)名人資料進行搜集和整理，借助小組交流和協(xié)作，并引導學生對人生的價值和意義進行思考和了解，使學生具備良好的價值觀念和道德修養(yǎng)。

（二）有利于促進學生健康成長和進步

在傳統(tǒng)思想政治教育中，教師過于注重教材的講解，教學內容和教學方式比較單一，很難激發(fā)出學生的學習興趣，無法保證良好的教學效果。而鄉(xiāng)土資源的內容和題材等具有高度的直觀性和廣泛性，有機整合了課本知識和學生生活理想。教師在教學過程中，要加強鄉(xiāng)土資源的引入，比如風情民俗、知名人物等，將學生的求知欲望充分激發(fā)出來，[3]使學生全力投入學習，在感受生活的同時，進一步積累知識。此外，在思想政治教育中，加強鄉(xiāng)土資源的應用，可以順利轉變教學模式，實現教師主導模式向學生自主建構模式的順利轉變，彰顯出學生的主體性地位，使學生在鄉(xiāng)土資源中積極主動地進行探索和實踐，并借助小組合作方式，將自己的意見和想法發(fā)表出來。通過主動參與，學生的信息搜集處理能力、問題分析解決能力得以提升。

三、小學思想政治教育中鄉(xiāng)土資源開發(fā)利用的優(yōu)化措施

（一）加強新課的引入

與其他教學素材相比，鄉(xiāng)土課程資源與學生的距離比較近，可以將師生距離拉近，激發(fā)學生的思想和情感共鳴。在教學過程中，教師選取的事件和案例等，應體現在學生的生活之中，確保不同層次的學生都能夠積極參與其中，為學生走進課堂創(chuàng)造了有利條件。比如，在教學“投資理財的選擇”過程中，教師了解到一些學生的家長是失地農民，設計出了“小王頭由于拆遷，獲得了100萬元的賠償款，應該怎樣讓這筆錢創(chuàng)造出更多的效益呢？請你們?yōu)樾⊥躅^出出主意”的導入語，在提出該問題以后，[4]學生們滿懷熱情地議論起來，打開了思維，為激發(fā)出其課堂參與熱情奠定了堅實的基礎。

在利用鄉(xiāng)土資源激發(fā)學生思維過程中，首先，教師要加強對網絡和書籍的應用，同時對家長進行全面了解，將教育意義濃厚的鄉(xiāng)土課程資源挖掘出來。其次，教師要注重對學生的思想引導，對學生的實際情況進行充分了解，將學生的個體差異性體現出來。再次，教師要注重將鄉(xiāng)土課程資源與教材緊密聯(lián)系在一起。基于此，才可以有效地激發(fā)出學生的思維，集中其注意力。

（二）明確教學重難點

要想確保良好的教學效果，必須要注重突破教學中的重難點，所以教師要提高對重難點內容的高度重視，比如在教學“企業(yè)的經營”過程中，教師要注重結合諸多學生家里種植大棚蔬菜這一現象，以大學生創(chuàng)業(yè)為著手點，讓學生們想象一下，在成立公司以后，應該如何種植和銷售有機蔬菜。在開展課堂教學過程中，教師要結合公司資本的構成、組織機構以及發(fā)展壯大的措施等環(huán)節(jié)，不斷對學生提出疑問，加強對學生的正確引導，調動學生對參與“公司的經營”的積極性和主動性，發(fā)揮出學生的主體性地位，基于多個方面，對公司的兩個法定形式和三大經營戰(zhàn)略等進行充分了解。在這個過程中，教師要注重總結和歸納，使學生在積極參與和體驗過程中，可以加深對知識點的理解和記憶，更好地應對教學重難點知識。

（三）加強實踐應用

在思想政治教育過程中，要求要集中整合理論知識和實踐活動，但是在實際教學過程中，在學生實踐應用方面，存在著較多薄弱點和空白點。因此，教師在教學過程中，在對鄉(xiāng)土資源進行挖掘的同時，要緊密聯(lián)系教材，結合學生情況，將探究性問題設計出來，提升學生的實踐應用能力以及探究能力。比如在教學“民主監(jiān)督”過程中，教師可以結合創(chuàng)建衛(wèi)生縣城的活動進行分析，對實踐活動進行合理化設計：某縣水務小區(qū)中，隨意扔垃圾現象比較常見，同學們，請你們試想應該怎樣制定監(jiān)督方案，確保衛(wèi)生問題能夠順利得到應對和處理。通過這一實踐活動的開展，可以確保學生對監(jiān)督方案設計流程進行充分了解，并且學習和鞏固教材中的相關知識內容，促使實際問題得以順利解決。在這個過程中，學生均有著較高的參與熱情，而且方案的可行性和可操作性也比較高。

教師在提高學生實踐能力過程中，要做到：首先，要合理設計實踐活動，從教材實際內容出發(fā)，并注重與現實問題聯(lián)系在一起，以充分激發(fā)學生的學習興趣。學生的參與是必不可少的，而實踐成果的呈現更是至關重要。其次，要積極落實實踐活動，并注重成果展示，在開展實踐活動過程中，師生必須要將準備工作不斷完善。所以教師要加強興趣小組的構建，利用課余時間進行組織和指導，肯定學生的實踐成果，借助學校的媒體，實現集中展示，使學生感受到實踐應用的樂趣。這項活動的開展，對提高學生的探究能力很有幫助，而且還可以調動學生在家鄉(xiāng)建設中的參與熱情。

（四）感受鄉(xiāng)土風光

在城市化不斷發(fā)展過程中，學生與自然接觸的機會越來越少，僅僅在書本上了解諸多景色，對自然缺少正確的思想認知。而大自然中所蘊含的課程資源比較豐富，所以在小學思想政治教育中，必須要學生正確認知自然和回歸自然。以某一濕地公園為例，該公園具有豐富的生態(tài)資源，而且文化積淀也比較深厚，已經成了當地的“鄉(xiāng)土資源寶庫”。因此，在教學設計中，教師選取了“我來做個小導游”片段。在教學目標中，主要包括兩點：首先，要借助該濕地公園，讓學生對家鄉(xiāng)的自然風光和民俗民風等進行充分了解，學有所得;其次，要將學生熱愛自然和家鄉(xiāng)的思想情感激發(fā)和培養(yǎng)出來。

在“我來做個小導游”教學設計過程中，教師對該公園中的自然風景圖片進行了收集和整理，然后讓每一位學生對該公園的風光和特色等進行充分了解。在實施過程中，教師可以向學生提問：“同學們，你們誰能告訴我那邊有什么風景嗎？”一些學生說道：“那里有許多的小島，島上有不同的風景，而且還有許多美麗的花朵。”教師問道：“你們知道有什么花嗎？”學生異口同聲地回答道：“有薰衣草、玫瑰花。”這時教師可以將準備的相關圖片展示出來，與學生一同分享。

在這個教學過程中，學生通過對美景圖片的欣賞，可以激發(fā)出對該濕地公園的喜愛之情，并加強記憶。所以說，教師在課堂教學過程中，要加強提問、圖片展示等方式的應用，拉近學生與自然之間的距離，讓其感受到自然風光的秀麗，從而使鄉(xiāng)情油然而生。

四、結語

總之，在小學思想政治教育中，加強鄉(xiāng)土資源的開發(fā)和應用勢在必行，不僅可以將小學思想政治教育的實效性體現出來，幫助小學生更好地提高思想政治素養(yǎng)，而且還可以實現鄉(xiāng)土資源的高效利用和配置，拉近學生與鄉(xiāng)土資源之間的距離，充分感受到鄉(xiāng)土資源的魅力。

參考文獻：

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[4]王彥清.借力卡通形象，關注鄉(xiāng)土文化——小學本土資源的探索與實踐[J].美術教育研究，2018（17）：93.