聯(lián)合辦學(xué)視角下“雙特教育”對接的實踐探索

侯玉嬌

摘 要：隨著職業(yè)教育提高學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)這一本位的回歸，株洲市特殊教育學(xué)校職業(yè)教育也在深入探索中。普通院校聯(lián)合辦學(xué)的方式，給了大家新的思路。湖南科技職業(yè)學(xué)院醴陵陶瓷學(xué)院陶瓷工藝美術(shù)班的開設(shè)，給了兩校合作的基礎(chǔ)。經(jīng)過多方論證，株洲市特殊教育學(xué)校與湖南科技職業(yè)學(xué)院醴陵陶瓷學(xué)院聯(lián)合辦學(xué)，促使“雙特教育”對接，讓特殊職業(yè)教育得到進一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：聯(lián)合辦學(xué);“雙特教育”;特殊職業(yè)教育

中圖分類號：G76 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-10-09 文章編號：1674-120X（2019）32-0085-02

隨著職業(yè)教育提高學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)這一本位的回歸，聯(lián)合辦學(xué)、工學(xué)結(jié)合已成為我國職業(yè)教育改革與發(fā)展的必由之路。如何讓特殊職業(yè)教育得到更好的發(fā)展，株洲市特殊教育學(xué)校（以下簡稱為“我校”）職業(yè)教育也在積極探索之中。

殘疾人就業(yè)機制的落實，讓我校職業(yè)教育充滿希望。2008年9月10日湖南科技職業(yè)學(xué)院醴陵陶瓷學(xué)院（以下簡稱為“陶藝學(xué)院”）開學(xué)，讓我校看到了新的發(fā)展機遇。通過多次溝通和交流，兩校達成了共識，共同打創(chuàng)“雙特教育”。

一、“雙特教育”的概念

“雙特教育”，一是指我們特殊教育學(xué)校的特殊學(xué)生的職業(yè)教育，這里的學(xué)生具體是指聽障學(xué)生;二是指當今陶瓷工藝領(lǐng)域里獨特魅力的醴陵釉下五彩特殊工藝的傳承教育。

二、“雙特教育”對接所具備的條件

（一）學(xué)習(xí)釉下彩繪瓷技的前景廣闊

近年來，醴陵國瓷從一時的低潮中開始振興，從“毛瓷”到國家宴會瓷、國家禮品瓷，到現(xiàn)在的“世界和瓶”瓷、奧運紅瓷、中非論壇禮品瓷等，迎來了醴陵釉下五瓷的又一個春天。2008年被列為國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目。2011年，醴陵的釉下五彩瓷燒制技藝在湖南省首屆非物質(zhì)文化遺產(chǎn)系列宣傳評選活動中被列入“十大最具魅力的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”項目。為加速陶瓷科技工業(yè)建設(shè)，醴陵市正著力打造陶瓷科技工業(yè)園。

陶瓷產(chǎn)業(yè)是典型的勞動密集型和資源密集型產(chǎn)業(yè)。隨著湖南陶瓷產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展和現(xiàn)代企業(yè)對新技術(shù)、新工藝、新材料的廣泛運用，陶瓷產(chǎn)業(yè)對技術(shù)人才的素質(zhì)要求相應(yīng)提高，而湖南陶瓷企業(yè)的專業(yè)、技能人才匱乏。

當今釉下五彩瓷以其獨特的釉下彩繪裝飾——分水工藝和燒成工藝而在眾多的陶瓷產(chǎn)品中脫穎而出，純手工彩繪裝飾和瑩潤淡雅的高溫釉彩使釉下五彩瓷贏得了“白如玉、明如鏡、薄如紙、聲如磬”的國瓷風范。學(xué)習(xí)釉下彩繪瓷技的前景廣闊。

（二）學(xué)習(xí)釉下彩繪瓷技專業(yè)性較強

釉下五彩工藝，通過專業(yè)課程教學(xué)，讓學(xué)生把陶瓷工藝美術(shù)的知識應(yīng)用于日用陶瓷產(chǎn)品設(shè)計、工藝美術(shù)陶瓷設(shè)計、陶瓷藝術(shù)市場開發(fā)等相關(guān)行業(yè)，并獲得陶瓷工藝師、陶瓷產(chǎn)品設(shè)計師和高級技工的職業(yè)認證。釉下彩繪瓷技的技術(shù)含量較高，掌握好這門技術(shù)便于就業(yè)。

（三）陶藝學(xué)院完全具備設(shè)立我校陶瓷工藝美術(shù)教育教學(xué)的條件

陶藝學(xué)院是全國陶瓷專業(yè)教學(xué)研究的牽頭單位，在全國陶瓷行業(yè)中享有較高聲譽。其辦學(xué)規(guī)格高，設(shè)施先進，省級、國家級的陶瓷藝術(shù)大師集中在此，為培養(yǎng)專業(yè)藝術(shù)人才提供了優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。

（四）聽障學(xué)生學(xué)習(xí)陶瓷工藝有其自身優(yōu)勢

我校有雄厚的美術(shù)師資力量，美術(shù)已經(jīng)成為絕大多數(shù)聽障學(xué)生的特長，因此，學(xué)習(xí)陶瓷美工，聽障學(xué)生有其得天獨厚的條件，揚長避短，通過努力能夠掌握其工藝，并達到正常人的水平。

（五）國際、國內(nèi)一系列對職業(yè)教育和殘疾人就業(yè)護航政策法規(guī)出臺

2006年12月聯(lián)合國大會通過了具有里程碑意義的《殘疾人權(quán)利公約》;2007年5月1日起施行的《殘疾人就業(yè)條例》、2008年7月1日起施行的《中華人民共和國殘疾人保障法》等，給兩校的“雙特教育”對接帶來了新的契機。

三、“雙特教育”的對接

第一階段：聯(lián)合辦學(xué)的前期準備

1.實地考察，達成合作意向

為了解瓷器工藝的制作流程，我校師生和高年級學(xué)生家長來到陶藝學(xué)院，參加社會實踐活動實地體驗。陶藝學(xué)院也派來考察團，對我校和特殊學(xué)生進行實地考察。雙方經(jīng)過多次調(diào)研，達成合作意向。

2.籌備師資

職業(yè)教育不僅要求教師具有相應(yīng)的理論水平，更要求其在實踐領(lǐng)域能夠游刃有余。為了加強現(xiàn)有教師實踐能力，我校選派了兩名專職美術(shù)教師到陶藝學(xué)院學(xué)習(xí)，為開辦陶瓷專業(yè)籌備師資力量。

3.準備場地

在陶藝學(xué)院的指導(dǎo)和支持下，我校建立了陶瓷美術(shù)工藝訓(xùn)練室，并從高一年級開始開辦了陶瓷美術(shù)工藝專業(yè)課程。

第二階段：聯(lián)合辦學(xué)“雙特教育”對接

兩校在以造福于殘疾學(xué)生的前提下，本著平等、合作、共贏的原則，2010年6月正式簽訂了“特殊加特色”聯(lián)合辦學(xué)意向書。采取“2+2”的方式，即第一、二學(xué)年由我校負責專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練，第三、四學(xué)年由陶藝學(xué)院負責技能培訓(xùn)。2010年秋季，我校將第一批學(xué)生送到了陶藝學(xué)院學(xué)習(xí)。

特殊教育學(xué)校的學(xué)生，由于各種原因，所接觸到的人群和事物有限。初到一個全新的環(huán)境中生活有諸多不便，學(xué)校要營造良好的環(huán)境接納他們，更要指導(dǎo)他們主動去適應(yīng)新的環(huán)境。

陶藝學(xué)院為特殊學(xué)生減免了住宿費，以最低收費標準迎接特殊學(xué)生入學(xué)。我校選派了骨干教師為期一個月地陪同學(xué)生一起到陶藝學(xué)院，指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)新的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。

我校指導(dǎo)教師為“雙特教育”的銜接起到了橋梁作用。協(xié)助班主任安排好學(xué)生住宿，帶特殊學(xué)生參觀校內(nèi)、外環(huán)境，幫助學(xué)生熟悉新的生活環(huán)境，帶特殊學(xué)生與食堂工作人員、生活教師、校領(lǐng)導(dǎo)和任課教師等互動，增進了解和互信，營造好新的人文環(huán)境;參與課程設(shè)置，隨堂聽課當好翻譯，協(xié)助任課教師選擇適合特殊學(xué)生的最佳教學(xué)方法;重視學(xué)生的身體鍛煉和視力保護，指導(dǎo)學(xué)生安排好作息時間;協(xié)助班主任組建班委會，開展好日常管理工作，打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境;對學(xué)生進行勵志教育，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮團體作用，互幫互助，共同進步;在一定范圍內(nèi)向陶藝學(xué)院的教師推廣手語，為陶藝學(xué)院日后獨立進行教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)。

第三階段：兩校保持密切聯(lián)系，推動“雙特教育”不斷向前發(fā)展

兩校保持密切聯(lián)系與合作，共同探討，推動“雙特教育”良好發(fā)展。每當遇到特殊事件，我校指導(dǎo)教師會隨時出現(xiàn)在陶藝學(xué)院協(xié)助處理具體問題。通過一年的實踐摸索，在眾多大師身邊成長起來的特殊學(xué)生不負眾望，得到了有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專家的肯定。

2011年秋季，我校又送了第二批學(xué)生。2012年4月，“株洲市特殊教育學(xué)校陶瓷工藝美術(shù)專業(yè)實訓(xùn)基地”“湖南輕工高級技工學(xué)校雙特教育人才培養(yǎng)基地”分別在陶藝學(xué)院和我校掛牌。一條共同探尋聽障學(xué)生學(xué)習(xí)陶瓷工藝美術(shù)的“雙特教育”之路，越走越清晰。

聯(lián)合辦學(xué)的第一批學(xué)生，以優(yōu)良成績于2012年6月順利地通過了技師考試，全部就業(yè)。通過兩校聯(lián)合辦學(xué)實現(xiàn)“雙特教育”對接，工學(xué)結(jié)合有了實質(zhì)性的意義。

四、“雙特教育”的做大做強還需探討

（一）職業(yè)道德素質(zhì)方面

各行各業(yè)都將職業(yè)道德素質(zhì)作為人才的必要條件之一，學(xué)生的思想政治工作、職業(yè)道德素養(yǎng)教育如何跟進，有待探討。聽障學(xué)生受聽力的影響，所獲得的信息不全，信息量有限，思想不夠成熟，思考問題不夠全面，需要他們能信任的人耐心地引導(dǎo)、點撥，幫助他們不斷地加以正確地認識、理解，接受新的事物。

（二）身心健康素質(zhì)方面

單位或企業(yè)追求的是利益最大化，教育教學(xué)課程設(shè)置突出的是專業(yè)技能方面的訓(xùn)練，容易出現(xiàn)重能輕德的現(xiàn)象。特殊學(xué)生學(xué)習(xí)、工作時間較長，且隨意性較大，這不利于其身心健康。如何完善好工作制度，運用科學(xué)方法來指導(dǎo)特殊學(xué)生合理作息，保證其健康發(fā)展，給予他們更多的愛護，這需要探討。

（三）可持續(xù)發(fā)展方面

建立校校間良好的合作機制，是可持續(xù)發(fā)展的需要。如何建立科學(xué)有效的合作機制，有待研究。

（四）政策幫扶方面

如果沒有良好的激勵機制，沒有幫扶政策或幫扶政策不及時，聯(lián)合辦學(xué)下的“雙特教育”很有可能被擱淺。特殊教育學(xué)校是政府承辦的，輕工技校是屬勞動部管轄的，特殊學(xué)生學(xué)習(xí)特色專業(yè)，特殊學(xué)生人數(shù)偏少，師資、場地、管理等投入較多，需要解決舉辦學(xué)校和特殊學(xué)生的實際困難和問題。“雙特教育”做大做強需要政府、殘聯(lián)、社會各界的共同參與。

（五）學(xué)籍變動方面

在目前情況下，中學(xué)學(xué)籍管理規(guī)定高三學(xué)生不能變動，而我校采取的“2+2”聯(lián)合辦學(xué)，正是讀完高二升高三的學(xué)生轉(zhuǎn)到陶藝學(xué)院，不能及時注入學(xué)籍，注冊時間只能推后。等到學(xué)生學(xué)完應(yīng)有課程，通過考試時，也就不能及時拿到應(yīng)有的畢業(yè)文憑。能否找到一個綠色通道，做到“特校特辦”，更好地推進“雙特教育”的有效發(fā)展，還需要繼續(xù)探討。

“雙特教育”能使聽障學(xué)生走出自我，走向社會，將為殘疾人教育、就業(yè)樹立全新的典范，給殘疾人發(fā)展帶來無限的福音。同時，也能讓非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的釉下五彩瓷藝這朵盛開在中國陶瓷史上的藝術(shù)奇葩更好地綻放。

參考文獻：

[1]徐曼冰.直氣翰墨寫醴瓷——談醴陵釉下玉彩瓷裝飾藝術(shù)與中國畫藝術(shù)[J].陶瓷科學(xué)與藝術(shù)，2013（Z1）：55-58.

[2]婁岳海，杜雪蓮.高職院校校企合作的探索與實踐[J].職業(yè)教育研究，2012（6）：30-31.