探究游戲教學法在小學英語教學中的運用

廖金丹

摘 要：隨著課堂改革的推進，根據新課程改革的要求，結合我校的實際情況，為學生英語教學創(chuàng)造條件，激發(fā)學生學習興趣，實施快樂教學，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，采取靈活多樣的教學方法和手段，優(yōu)化課堂教學。多年來，我們一直希望使課堂教學對學生有吸引力和趣味性，以達到令人滿意的教學效果。那么，我們如何才能做到這一點？

關鍵詞：課程資源 開發(fā) 利用

一、充分利用師愛效應，建立和諧融洽的師生關系

筆者認為，如果老師愛學生，對學生有良好的期望，他會給予他們肯定、贊揚和鼓勵。當學生受到鼓勵時，他們就會更加真誠地信任和尊重老師，他們就會有信心和決心前進。這樣的良性循環(huán)將產生教師所期望的效果。情感是學生接受教育的先決條件。老師對學生有真摯的感情。學生將“相信他們的老師”和“相信他們的方式”。在教育過程中，我們真誠的情感是打開學生心靈之窗的鑰匙。真誠的感情是愛的使者。我們可以在師生之間建立起相互信任的橋梁，從而成功地實現(xiàn)教育的目的。英語是培養(yǎng)語言交際能力的一門實踐性課程。“開口”是成功的第一要素。因此，我們必須和藹可親，平易近人，建立和諧的師生關系。這將有助于營造輕松和諧的氛圍，使學生建立自信和主動性，鼓勵作為教學的主體可以調動學生的學習積極性。

二、創(chuàng)設情境，把趣味帶進課堂

好奇心是人類的天賦，而興趣是最好的老師。興趣是學生學習的動力。它是提高英語教學質量的關鍵，也是英語教學的基本原則。在課堂教學中，教師要想提高教學效果，必須營造好的教學環(huán)境。心理學家告訴我們，只有運用適當的教學方法，才能激發(fā)學生的心理需求，提高學生的學習興趣，提高教學效果，在教學過程中堅持用英語教學。引導學生用英語思考，同時注意自身的優(yōu)勢，采取靈活多樣的形式，將興趣引入課堂。

1.巧用教具、學具、輔助教學

在課堂教學中運用現(xiàn)有條件，創(chuàng)造性地使用教具，熟練地使用教具，將使教學更加有效。

（1）自制人物、動物頭飾，輔助教學

每本教科書都有主要人物和動物的圖像。在業(yè)余時間，我?guī)ьI學生們做了一些頭飾，以便在教學、語言練習和角色表演中更好地創(chuàng)造情境。老師或學生戴上對話帽，不僅增加了興趣，也反映了社會形勢。

（2）自制生詞卡片、輔助教學。

在課堂上，教師可以使用預先制作的新字卡來鞏固新字，而且可以節(jié)省時間，使教學方便、快捷、有效率。有時，通過改變練習的形式，學生也可以調整自己的情緒，激活課堂氣氛。例如，先蓋上新字卡的一部分，讓學生猜它是什么，也可以表演“看它”“聽它”“藏它，找它，說它，”或“英漢翻譯”游戲。卡片寫在英文的正面，反面用來寫中文的意思。如果老師給學生看英語，就讓學生講漢語的意思。在低年級的時候，可以設計一個游戲來尋找朋友。在課堂上，學生被分成兩組。一組拿單詞卡，另一組拿圖片卡。然后，拿著單詞卡的學生作為朋友去圖片卡的同學那里，一邊找一邊唱。在找到朋友后，敬禮和握手。最后，老師宣布了獲勝的隊伍并給予了表揚。這些活動的發(fā)展使學生能夠積極參與和相互合作，從而使每個學生都有機會參加實際練習。學生在學習中的主體作用得到體現(xiàn)，緊密的教學環(huán)節(jié)，也加快了課堂教學和實踐的步伐。

（3）自制掛圖，激發(fā)興趣

制作掛圖可以激發(fā)學生的興趣，直觀地反映教材內容。例如，在學習顏色時，老師可以制作彩色地圖，如：彩虹、花雞、氣球等，可以大大提高教學效率。根據教材的內容，除了制作掛圖外，還可以制作一些其他教具和學習輔助工具。

（4）利用實物，充實教學

生活中的語言是最好的資源，我們應該充分利用這種語言環(huán)境，讓學生有更多的機會參加語言練習活動。例如：讓學生觸摸、拍擊、玩耍，教學既真實又有趣，效果相當好。

2.運用肢體語言，優(yōu)化教學

小學英語內容簡單，但大部分學生都是初次接觸，所以教起來不容易。在教學過程中，充分調動各種感官，根據小學生的年齡和心理特點，運用肢體語言進行教學。

4.吟唱兒歌，豐富教學

根據小學生活的特點，愛唱歌。在教學中，使用歌曲、小押韻或順口溜來進行教學。不僅課堂氣氛活躍，讓學生在輕松的氣氛中學習，學習快，記住牢。

（1）利用英語兒歌，激情激趣

在新課的引進中使用兒歌可以激發(fā)興趣，也可以調節(jié)學生的情緒，激活課堂氣氛。在教授兒歌時，必須配合相應的簡單動作，使學生在唱歌時可以移動、表演、享受。

（2）編生詞歌謠易學易記

為了減少對新詞教學的枯燥閱讀，可以將新詞編成兒歌并結合動作，如：小兔rabbit蹦蹦跳，國寶panda最可愛;小貓cat喵喵叫;小狗dog把家料;小鴨duck左右搖;小猴monkey愛吃桃。學生們非常興奮，下課后都在唱歌。

小學英語教師應該充分利用周圍的條件，使用創(chuàng)造性的自學教學工具，使用肢體語言，唱歌和其他形式來豐富課堂教學。此外，我們還在業(yè)余時間開設了兩個班，校園英語廣播電臺、校園電視臺和美麗的英語。我們建立了一個平臺，讓學生表達自己，豐富學生的業(yè)余文化和英語練習。只要發(fā)揮好教師的主導作用，用好學生的主體，家長的監(jiān)督是輔助作用，小學英語嚴重的兩極分化自然會減少，而且“標準”中規(guī)定的要求也可以滿足。我們相信，我們將使小學的英語課堂同樣輝煌。

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