小學數學課堂自主互動教學研究之我見

竇立紅

摘 要：小學數學自主學習教學模式是小學教育改革的突破口 ，是實施素質教育的重要渠道 ，它從培養學生自主學習意識出發 ，充分發揮自我教育潛能 ，最終達到整體素質的提高。

關鍵詞：小學數學 自主互動 教學模式

隨著教育改革的不斷深化，小學教育課程標準中開始提倡“注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地富有個性地學習”。從學習品質的角度出發，自主學習明確了內容的分類，相對于他主學習。它對學生一生的發展有著極其重要的作用。

作為開展教學互動活動的中心人物，教師應該充分發揮自身的功能與作用，對課程學習進行設計和組織，并實現動態控制指導，保證課堂教學的實效性，給予學生充足的學習空間。在班集體中，教師能夠凝聚學生力量，給予信任和依靠，為學生解決疑惑。教師在課堂中不僅是教育學生的老師，同時也應該成為學生的朋友和心靈的引導者，了解學生的困難和問題，給予鼓勵和幫助;運用多樣化的教學方式合理有效的開展互動學習活動。當學習共同體成熟，形成運轉機制后，一定程度上減輕了教師的工作壓力，因此投入更多的精力和時間在課堂教學設計規劃和完善中。

一、引導學生主動探索數學知識

學生在數學學習的過程中一直存在對數學缺乏興趣的現象，甚至部分學生對數學存在恐懼，主要是因為課程的數學內容學習脫離生活實際。 在教學中，我們總是按照教科書安排課程，先回顧舊知識，然后介紹新課程。 導入知識的順序是沒有任何問題的， 但是如果教師不能靈活地使用這些數學概念，計算規則和計算公式，學生會覺得數學很無聊，難以學習。 事實上，教師應將學生的生活實際和興趣愛好以及學習能力聯系在一起，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，向他們提供從事數學活動和交流的機會，讓學生在自己的生活中去尋找數學、發現數學、探究數學、認識數學和掌握數學。

二、獨立思考，學生內心新舊知識互動

數學學習最注重邏輯性思維，因此開展數學教學的過程中，不能只淺顯的掌握公式、定理以及相關概念，應該主要理解知識形成、運用的過程。在開展數學活動的過程中通過推理、交流、觀察等形式驗證自我猜想，這也是運轉邏輯性思維的一個過程。

三、學會合作，學會交流，使學生能自主學習數學。

小學教學課程標準中明確規定：義務教育階段的學習重點在于促進學生之間的思維互動和溝通。從建構主義的角度來看，數學學習指的是學生自行構建數學知識活動。開展數學教學的過程中，教師、學生和教材形成了鐵三角，并相互產生作用，構建了完善的數學知識學習體系。對于學生在構建學習知識體系中發揮的作用我們應該深刻認識到，讓學生在自主探索與合作交流的學習方式中收獲一定的學習感悟。

四、應用新知，解決問題

數學知識來源于生活，應用于生活。通過這種教學方式能夠了解學生對新傳授知識掌握的具體情況，檢測教學目標的達成效果，在這個過程中幫助學生形成了一定的技能技巧。根據課程的教學目標，教師對于重難點內容要進行設計和規劃，保證適用于所有學生，難度適中且具有趣味性。完成課堂教學內容后為了強化新傳授的知識內容應該讓學生做一些課后習題，其中包括關于學習重點的題型以及滿足學生動手實踐操作的題型，按照一定的層次和秩序確定學生的習題內容。從多個維度和多樣化的教學方式提升學生的思維能力，綜合與靈活運用知識解決問題的能力得到培養。為了及時了解每個學生的學習效果，學生的練習題最好在課堂上訂正。為了糾正和指出學生學習過程中存在的錯誤，應該采用同桌或小組互批、互改、或自評自改的方式發現問題，有針對性地進行解決。這一過程充分發揮了學生互相協作，自主學習的功能，減輕了學習壓力，也節省了教師批改作業的時間，提高了教學效率。

教師在這一教學環節中，可以試著引導學生自己編練習題來做，或者同學之間互編互做。題型與形式教師可不做要求，只要與本節課學習的新知識有聯系的都可以。集體的智慧是無窮的，孩子們的世界是豐富多彩的，不要低估自己的學生，只要我們教師敢于大膽放手、引導得法，學生就能編出一些讓你滿意或驚喜萬分的練習題。這樣既可以豐富學生的知識來源，又可以激發學生的學習興趣和提高學生的學習主動性。這何樂而不為呢？

五、自我總結，升華提高

全課總結是教學中最后一個過程。一般情況下，傳統教學環節都是由教師完成的，對課堂內容再進行一定程度的總結，但目前總結評價不到位，應該融入學生自身反思的相關內容，才能構成比較完善的課堂總結。對于學生來說，自我反思和總結是一個思想重建的過程，教師無法幫助其完成，因此教師應該發揮自身的引導和鼓勵作用，幫助學生更加積極有效的學習，整理學習的知識，構建知識結構體系，在自我反思學習的過程中總結學習的經驗和教訓，形成符合自身學習特點的學習方式。對不同的思考方法進行比較，在學習的過程中體會到不一樣的樂趣，這種學習體驗是教師和其他不能給予的，因此對學生成長和培養學科情感具有十分重要的意義。

數學來源于生活，又服務于生活，讓小學生在學習數學知識之前盡早感受，這種做法在教學中收到了事半功倍的效果。讓我們在新課程中，把握教育發展的脈搏，和著教育發展的節拍，使小學課堂生活化、活動化、探究化、激發學生熱愛數學的情感，培養小學生學習數學的興趣，實現“短時、高效、省力、低耗”的教學效果。

總之，現代教育最重要的特征就是高揚人的主體性，主體性是人全面發展的核心和根本特征。現代教育重視促進人的現代化、發展學生的優良個性和培養學生的主體性，從而發揮自己的聰明才智，為社會做出應有的貢獻。培養學生的自主學習能力應該形成規范化的教學秩序，同時建立明確的教學方案和目標，運用多樣化的學習方式促進學生的能力提升。實際教學的過程中為了保證課堂的有效性，應該根據學生的學習特點和文化基礎進行教學，教師設計教學時要給予學生充足的空間，調動學生的學習積極性，參與到課程教學的過程中。

參考文獻

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