小學語文個性化教學法的應用

康香發

摘 要：為了更好地去落實小學語文個性化教學的應用，一個優秀的小學語文教師必須具備扎實的教學基本功以及一顆關愛學生、包容學生的心。這樣做教師不僅僅傳授知識更注重學生的健康發展，在積極進行教學活動的同時，也要這個過程中不斷地完善自身，提高自己的教學水平和素養，這樣對于促進學生的個性化發展以及學習效率的提高有著很大的推動作用。

關鍵詞：小學語文 語文教師 教學方式

引言

個性化的教學在應用于小學語文教學時會不同于其應用于其他教學階段。還處于小學階段的學生們身體和心理都還處于發育階段，培養個性化應該是在這一階段完成的，因為這時候學生還沒有養成學習上固定的習慣。這首先就要求教學個性化，這是培養學生個性化的一個重要條件[1]。怎么樣將一本枯燥的教材講的生動活潑，怎么樣將一堂本來會很枯燥的課上得趣味十足，能夠吸引學生的課堂注意力。因此，本文將闡述如何正確地落實小學語文個性化教學法的應用。

一、個性化教學所需的素養

1.理解學生的學習個性化

一名優秀的小學語文教師在教學過程中必須具備扎實的教學基本功以及一顆關愛學生、包容學生的心。教師們一定要客觀地的對待每一位學生，嘗試接受他們個性化的學習方式。在做好一名小學語文教師的前提之下，積極培養和發展學生的綜合素質。對于自身也不能松懈，也要在平時的教學過程中提升自己的教學知識量和教學水平[2]。在平時教師對于學生來說應當是一種朋友關系，可以時常和學生進行課后的交流，了解學生的想法以及學習的情況，這樣還有利于教師根據學生的具體情況安排教學量。教師應該以學生為中心，去積極地了解學生并從實際情況出發展開教學，從而促進學生的個性化發展，同時在一定程度上也提高了學習效率。

2.注重教師自身的素養

在教學中肯定不僅僅是教師傳授知識，學生接受知識的一個簡單的過程。在學生提高的同時，教師也在不斷地提高自己的教學素養和水平。在教學過程中，教師通過一段時間的教學后，發現自己教學的問題和不足之處，然后根據問題不斷地完善自己的教學方法和提高教學質量。在教師自身素質不斷提高的基礎上，才能更好地利用新穎的教學方法和生動多彩教學內容，改善教學氛圍和激發學生們的學習欲。因此學生都可以更加主動積極地去接受知識，更好地吸收理解新知識，課堂質量也必然隨之提升。

3.發展教師的新式教學

在傳統的小學語文教學中，教師往往使用老套的教學方法，僅僅做到了一個對學生知識的輸出，容易忽略課堂氛圍和學生的參與度。即使個性化教學要在教學中很好地去落實需要教師們積極地去付出，這勢必要消耗教師大量的時間和精力，還要教師在很大程度上能夠全面地了解學生的情況。正是因為不同的學生具有不容的學習方式和習慣，所以教師們要去了解學生、走進學生，在這基礎上教師才能更好地展開教學，再根據學生不同的實際情況給予學生頭針對的意見和建議。

例如：在學習《兩個鐵球同時著地》這篇課文時學生往往是讀懂了文章但又對兩個鐵球同時著地的現象感到疑惑。教師可以根據情況用彈性小球代替滿足學生的求知欲。這樣的實踐不僅與文章中心思想相關，也可以激發學生的學習興趣。

二、學生個性化的學習

1.學生個性化的學習方法

不論是在課堂上還是在課后，教師應該僅僅是學生們的引導者，不應該真正地去插手學生的學習。學習一直以來都應該是學生自身為主題，是學生自己的事情。因此，在小學語文教學中，教師不能以灌輸式的方法教育學生，那樣有的僅僅是一些理論知識，而是應該通過各種途徑幫助學生養成個性化的學習方法，然后使他們將正確的學習方法融入平時的學習中，從而促進學習效率的提高。教師應該在平時的教學中就重視學生個性化學習的培養。

例如：在學習小學語文的過程中，每一個學生的學習方法都有一些差異。在《燕子》這篇課文的預習中，有些學生習慣讀出聲音，有些學生則習慣默讀，還有些學生喜歡大致瀏覽。因為每一位學生的學學習方法可能有所不同，教師在教學中應該根據學生的實際情況給予學生幫助，促進學生養成個性化學習的方法。鼓勵多種預習方式的存在，適當教授默讀和瀏覽的學生一些有用的方法，學習效率也會隨之提高。

2.學生個性化的課外知識

隨著教學課程的改革和發展，學生的學習內容以及學習需求都不再局限于一本課本了，學生需要更多的課外知識進行補充學習。對此，教師應該利用身邊的事物，將課外知識自然而然地帶給學生，并與課本內容有機結合，從而幫助學生拓寬知識面。教師在平時應該鼓勵學生去多了解自己感興趣的知識，選擇自己喜歡的學習方法，這樣可以激發學生的學習激情，還能拓寬學生的思維面以及提高學生的思維的靈活性。語文總是和我們身邊的一些事物有著聯系。因此教師以身邊的例子為例，提升了學生的學習興趣，從而也就提高了課堂效率。

例如：在學習《兩個鐵球同時著地》這篇文章的時候，教師也可以適當解釋一下為什么會出現這樣的現象，而不是以“以后你們會知道的”一語帶過。有機會的話也可以帶學生親自去實踐一下，加深對課文的印象，也可以培養學生的求知精神。

3.學生個性化的思維能力

在平時的教學中，教師應該刻意的加強學生創新性思維能力的養成，在此之前學生需要養成個性化思維能力。因此，在教學時應該采取引導式教學，鼓勵學生獨立思考，幫助學生找到適合他們自己的個性化思維方法。

例如：教師也可以多布置一些開放式問題。“在《兩個鐵球同時著地》這篇文章中，你覺得伽利略給你的印象是什么？”使學生具有思考的空間，不同的學生會得出不同的答案，再讓學生進行討論交流，對學生個性化思維的養成有幫助。

結語

總而言之，要很好地將個性化教學應用于小學教育中不僅僅是對教師專業素養的考驗，也是對學生能否形成個性化的學習意識的考驗。只有教師的專業素養過硬，學生也形成了個性化的學習意識才能促進學生形成創造性思維和個性化的學習方式。

參考文獻

[1]王海燕.小學語文個性化教學法的應用[J].好家長，2017（25）：101-101.

[2]雷亞峰.小學語文個性化教學法應用[J].都市家教月刊，2017（8）：25-25.