小學數學教學生活化的有效策略

李振花

摘 要：數學是小學教育中一門重要的基礎性課程，數學課程的主要目標是培養學生的思維能力和學生的創新能力，讓小學生從小建立空間概念，數據分析概念，推理計算的能力，但是根據小學的心理特點，眾多的學生在數學學習當中存在困難。基于核心素養下，我國教育教學工作不斷進行改革和創新，進一步探究數學教學生活化的教學方式，有效培養學生的學習興趣和學習習慣。接下來，本文將對小學數學生活化教學的有效策略進行簡要論述。

關鍵詞：小學數學 生活化 策略

數學和生活息息相關，隨著教育改革工作的持續深入，對于學生學習能力的培養已經成為教育領域的重點性工作。基于核心素養下，生活化教學方式已經進入了小學數學課堂中，幫助老師不斷創新課堂模式，突破傳統教學模式的束縛，不斷改革教學內容，豐富數學教學課程資源，讓學生認識到數學知識與現實生活的密切聯系，數學來源于生活也服務于生活，激發學生努力學習數學知識的熱情和興趣。

一、小學數學課程實際教學中出現的問題

1.學生主體地位不突出

在學習過程中學生的主體地位自始至終都是不可動搖的。要求學生能夠形成獨立自主的學習習慣，不斷積累學習經驗，進而形成自身獨特的數學思維能力。但是，在小學數學實際教育教學過程中，學生的主體地位時常會受到威脅。一方面是由于老師未能給學生提供獨立思考的機會，導致學生只能被動地接受理論知識，難以表達自己的見解。另一方面，由于小學生個人存在明顯的局限性，他們在學習過程中很容易受到其他事物的影響，進而難以全身心地投入到學習內容當中，長期如此，學生對于數學學習會失去了熱情，數學思維能力自然也難以形成。

2.難以突破慣性思維定式

受到應試教育的長期影響，教師本身難以突破應試教育的限制。在這種情況下，導致趙師在課堂教學中把工作重點放在提高學生學習成績方面。然而，對于學生數學學習興趣和能力的培養是一件長期且困難的工作，短時間內很難有所成效。教師極有可能在此過程中放棄對學生思維能力的培養。長期接受方填鴨式數學教學的學生，他們對數學知識的探索在一定程度上受到壓制，一時間也難以突破慣性的思維定式。

二、小學數學實際教學實現生活化的有效策略

1.教學情景生活化

俗話說興趣是最好的老師，在數學教學過程中，要想培養學生對數學知識的學習興趣，就必須發揮老師的引導作用，努力為學生營造出生活化的教學情景，讓學生對學習內容不再感到陌生和膽怯，從而產生對數學知識的探索欲望，并且形成自身獨特數學思維能力。

例如，在學習六年級下冊《負數》這一單元時，老師要考慮到學生從前未接觸過有關負數的數學知識，對負數還比較陌生。此時，為了更好地讓學生對負數產生一定的了解，數學老師可以先利用多媒體工具，為學生展示出具有代表性的負數，其中包括天氣預報中出現的-5℃，-12℃等，與此同時，培養學生的實際動手能力，讓學生進行數據的計量，并把計量結果進行對比，這樣不僅可以幫助學生掌握基礎的負數概念知識，還能夠進一步拓展學生的聯想能力，將所學的數學知識應用到實際生活當中，幫助學生更好地掌握數學相關的知識點。

2.適當引入傳統生活小故事

在小學數學教育教學過程中，可以適當地引入傳統小故事。這樣既可以增強學生的學習熱情，滿足學生對新鮮事物的好奇心。同時，通過適當的引入傳統文化小故事，能夠幫助學生進一步發現數學與實際生活的密切聯系，幫助學生進一步產生探索數學知識的興趣，并將所學知識應用到實際生活當中。

例如，在學習三年級下冊《搭配問題》這一章時，老師可以適當地引入比較經典的案例，來幫助學生進一步掌握搭配知識。其中，田忌賽馬的故事就十分適合引入到本章數學知識的學習過程中，老師在上課時可以借助多媒體技術，小學生展示有關田忌賽馬故事的小視頻，讓學生在觀看過程中思考田忌是如何進行賽馬安排，以及他這樣做的目的。觀看結束后，由老師抽取同學進行問題的回答。這樣既可以讓學生能夠高度集中于教學內容，也能夠讓學生在了解歷史故事的同時掌握所學的數學知識。

3.充實數學生活中的實踐感知

數學老師在教學過程中可以通過舉現實生活中的例子，幫助學生更好的理解數學知識，進一步激發學生的學習興趣，引導學生產生正確的邏輯思維能力。

例如，在學習二年級下冊《克與千克》這一單元時，老師可以先將概念部分內容向學生進行講解，隨后學生選取家中物品進行重量觀察，比如桃李迷你豆沙面包170g，奶棒面包240g等。這樣不但可以激發學生對數學知識的探索興趣，而且能夠讓學生真正地融入實踐教學當中，讓學生在輕松的學習氛圍中更好地掌握所學知識。

結語

綜上所述，在素質教育的要求下，不僅僅要求學生學習分數高，更要求提高學生的綜合素質。在實際教學過程中，教師通過生活化的教學方式，引導學生把學習的數學知識運用到現實生活中，幫助學生進一步發現和解決生活中遇到的現實問題，同時把實際數學問題通過生活化的教學方式轉化成數學模型，提高學生的理解能力和思維能力，提高學生的計算能力，創新能力，從而提高學生的綜合素質。

參考文獻

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