基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)

龍?jiān)浦?/p>

摘 要：自“立德樹人”教育理念提出以來，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)受到教育界廣泛關(guān)注，基于此小學(xué)語文教師涌入“立德樹人”教育浪潮，積極學(xué)習(xí)相關(guān)教育理念及育人手段，科學(xué)開展語文教學(xué)活動(dòng)，繼而不斷提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 小學(xué)語文 課堂教學(xué)

核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生需要具備的符合其終身發(fā)展需求以及社會(huì)發(fā)展需求的關(guān)鍵能力、必備品格，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力、合作參與能力、家國情懷、社會(huì)關(guān)愛等個(gè)人修養(yǎng)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生重視自主發(fā)展，使學(xué)生得以自主踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，并靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)及技能。教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)過程中，更加注重教學(xué)過程，使學(xué)生得以積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，助其汲取更多知識(shí)營養(yǎng)。基于此，小學(xué)語文教師為有效提高教學(xué)質(zhì)量，需基于核心素養(yǎng)，開展語文教學(xué)活動(dòng)，使課堂教學(xué)實(shí)踐更具意義。

一、基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)方向

1.知識(shí)。“知識(shí)”將小學(xué)生從懵懂無知的孩子，變成可以更好認(rèn)識(shí)客觀事物，以及客觀世界的“獨(dú)立個(gè)體”，并可以靈活運(yùn)用知識(shí)開展實(shí)踐活動(dòng)，為此小學(xué)語文教師仍需做好知識(shí)講解工作，確保小學(xué)生得以掌握更多終身受用的知識(shí)及技能，基于此小學(xué)語文教師需根據(jù)教學(xué)大綱，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生得以掌握更多語文知識(shí)，為培養(yǎng)其核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，例如教師需根據(jù)學(xué)生語文能力，適當(dāng)擴(kuò)寬閱讀范疇，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多生字、生詞以及寫作方法，掌握鑒賞文學(xué)作品的方法，汲取更多語文知識(shí)，落實(shí)小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)。

2.能力。雖然“知識(shí)”的講解是一切教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，但卻并非是教育實(shí)踐活動(dòng)的終點(diǎn)，在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，小學(xué)語文教師需將學(xué)生“能力”的提升視為教育終點(diǎn)，確保學(xué)生得以提升基礎(chǔ)核心素養(yǎng)（創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、協(xié)作能力等）、學(xué)科核心素養(yǎng)（閱讀理解能力、寫作能力、口語表達(dá)能力、文學(xué)鑒賞能力等），為學(xué)生靈活運(yùn)用語文知識(shí)解決實(shí)際問題奠定基礎(chǔ)，例如教師在進(jìn)行《鯨》教學(xué)時(shí)，可以采用信息技術(shù)教學(xué)法，為學(xué)生播放有關(guān)鯨魚的紀(jì)錄片，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，總結(jié)鯨魚特點(diǎn)，并給學(xué)生充足的時(shí)間自主閱讀、理解全文，將自己的思維與教學(xué)內(nèi)容融合在一起，助力學(xué)生形成語文能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、閱讀理解、語文思維等核心素養(yǎng)的目的，教師為調(diào)動(dòng)語文教學(xué)氣氛，激活學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，教師可給學(xué)生一段時(shí)間探討紀(jì)錄片內(nèi)容，在學(xué)生獨(dú)立閱讀基礎(chǔ)上，圍繞核心問題進(jìn)行討論，如“鯨魚特點(diǎn)”“保護(hù)鯨魚的方法”等，使學(xué)生在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)[1]。

二、基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)要點(diǎn)

1.以人為本。小學(xué)語文教師需了解學(xué)生、相信學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、民主、和諧、有趣的學(xué)習(xí)空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生主體能動(dòng)性，凸顯學(xué)生課堂教學(xué)主體地位，為師生高效互動(dòng)奠定基礎(chǔ)，例如教師在進(jìn)行《邯鄲學(xué)步》教學(xué)時(shí)，可以率先詢問學(xué)生是否理解“邯鄲學(xué)步”這個(gè)典故，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生自由闡述，并將學(xué)生表述內(nèi)容與《邯鄲學(xué)步》課文進(jìn)行對(duì)照，加深學(xué)生對(duì)課文的印象，教師則根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)靈活調(diào)整教育模式，確保學(xué)生得以掌握更多語文知識(shí)，提高其語文能力，繼而把握小學(xué)語文教學(xué)要點(diǎn)，落實(shí)核心素養(yǎng)教育目標(biāo)。

2.立德樹人。“德育”與“智育”并重，通過“智育”完成“德育”任務(wù)，使學(xué)生得以全面發(fā)展，升華課堂教學(xué)內(nèi)容，在立德樹人教育理念加持下，把握核心素養(yǎng)培育要點(diǎn)，方可推動(dòng)教育事業(yè)良性發(fā)展，基于此小學(xué)語文教師需做好德育教育工作，有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，例如教師在進(jìn)行《桂林山水》《走進(jìn)麗江》教學(xué)時(shí)，需面向?qū)W生傳達(dá)保護(hù)生態(tài)環(huán)境理念，了解“可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”與人、自然、社會(huì)之間的關(guān)系，可以從其身邊的小事做起，保護(hù)自己的家園，使家鄉(xiāng)、校園擁有桂林之秀、麗江之美，引導(dǎo)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)同時(shí)，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

3.自省反思。新時(shí)期教育事業(yè)不斷發(fā)展，新型教育方法及育人理念層出不窮，小學(xué)語文教師只有把握自省反思教學(xué)要點(diǎn)，才能不斷完善育人體系，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，基于此小學(xué)語文教師需不斷總結(jié)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)指引下，探索新時(shí)期語文教學(xué)實(shí)踐的新途徑，助力教師完成育人任務(wù)[2]。

三、基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)方略

1.樹立培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意識(shí)。小學(xué)語文教師需積極學(xué)習(xí)“立德樹人”教育理念，明晰培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，掌握基礎(chǔ)核心素養(yǎng)、學(xué)科核心素養(yǎng)，以此為由規(guī)設(shè)教學(xué)方案，優(yōu)化配置教育資源，例如教師在進(jìn)行《狼牙山五壯士》教學(xué)時(shí)，可以組建合作學(xué)習(xí)小組，在閱讀理解、問題探討等學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)，啟動(dòng)合作學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生通過協(xié)作、討論、互相幫助等形式完成自學(xué)任務(wù)，在提升學(xué)生語文能力同時(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生合作互助、口語表達(dá)等核心素養(yǎng)的目的。

2.創(chuàng)新學(xué)生核心素養(yǎng)培育方法。教師需根據(jù)學(xué)生能力、學(xué)習(xí)狀態(tài)、語文知識(shí)掌握等情況，創(chuàng)新學(xué)生核心素養(yǎng)培育方法，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，例如教師在進(jìn)行《提燈女神》教學(xué)時(shí)，可創(chuàng)設(shè)“情境表演小劇場(chǎng)”，鼓勵(lì)學(xué)生在深入理解文章內(nèi)涵基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力、協(xié)作能力，用自己的方式將“提燈女神”展現(xiàn)出來，使學(xué)生在語文講堂中有更多收獲，不斷提升其核心素養(yǎng)。

3.做好小學(xué)語文課堂教學(xué)總結(jié)工作。良好的教學(xué)總結(jié)可彌補(bǔ)教學(xué)缺陷，突出教學(xué)重點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量，為此小學(xué)語文教師需做好教學(xué)總結(jié)工作，使學(xué)生得以反觀其核心素養(yǎng)自我培育情況，與教師教學(xué)實(shí)踐進(jìn)程保持一致，例如教師在進(jìn)行《少年閏土》教學(xué)總結(jié)時(shí)，需在強(qiáng)調(diào)文章中心思想，生字、生詞意思等語文知識(shí)基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生閱讀理解能力、自學(xué)能力、協(xié)作能力等核心素養(yǎng)培育情況予以評(píng)價(jià)，使教學(xué)總結(jié)工作更具實(shí)效性、發(fā)展性、全面性，引導(dǎo)學(xué)生自主提高其核心素養(yǎng)[3]。

結(jié)語

綜上所述，為有效培育學(xué)生核心素養(yǎng)，教師需把握新時(shí)期語文教學(xué)方向，抓住基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)要點(diǎn)，完善課堂教學(xué)方略，繼而在落實(shí)小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)同時(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]張起運(yùn).小學(xué)語文教學(xué)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].速讀（上旬），2018（12）：78.

[2]姜建華.把握學(xué)科特色，突出核心素養(yǎng)——基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文教學(xué)研究[J].作文成功之路（上旬），2018（12）：30.

[3]范小毓.小學(xué)語文教學(xué)如何提高學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].速讀（上旬），2019（1）：195.