淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂導(dǎo)入的重要性

王淑芳

摘 要：隨著我國(guó)教育改革的深入，課堂介紹在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。而小學(xué)數(shù)學(xué)相對(duì)于其他科目，有著更強(qiáng)的邏輯性與抽象性，所以應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)、合理地進(jìn)行課堂導(dǎo)入，提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以及加強(qiáng)學(xué)生的領(lǐng)會(huì)能力。下面將對(duì)小學(xué)的教育課堂導(dǎo)入的重要性進(jìn)行了簡(jiǎn)單的闡述與分析。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)的灌輸

在小學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的知識(shí)導(dǎo)入是非常重要的。高效的課堂導(dǎo)入能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的專一性，使學(xué)生能夠在課堂的學(xué)習(xí)的灌輸中不落后，更加高能的駕馭數(shù)學(xué)這一科目的知識(shí)。正確的導(dǎo)入也可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自主主動(dòng)性，已達(dá)到提高同學(xué)學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的解釋

導(dǎo)入在數(shù)學(xué)課堂中起到很重要的作用，是要用邏輯、巧妙的方法讓小學(xué)生更有效率的理解和記憶;同時(shí)能夠使課堂上的氣氛變得輕松，使學(xué)生更好地進(jìn)入到課堂教學(xué)中，提高他們的自主能動(dòng)性，最后達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意課堂的導(dǎo)入，用合理，有邏輯性的舉措，不斷地加強(qiáng)課堂導(dǎo)入效果。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的高效戰(zhàn)略

1.建立學(xué)生為主要中心的課堂導(dǎo)入思維。小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該做幫助學(xué)生能夠有效學(xué)習(xí)和對(duì)新知識(shí)的掌握的引領(lǐng)者，而不是單一地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行朗讀。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師要把學(xué)生作為根本，還要深入了解小學(xué)生這一主體，學(xué)會(huì)尊重他們，這樣的話教師就可以更準(zhǔn)確地了解教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并完成教學(xué)目的，以設(shè)計(jì)學(xué)生為主體，研究的課堂導(dǎo)入方法，才能夠在課堂教學(xué)中有針對(duì)性的加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握和接受程度。此外，教師也可以在此過(guò)程中積累大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2.提升同學(xué)在課堂中學(xué)習(xí)的專注力。在剛開(kāi)始上數(shù)學(xué)的時(shí)候，學(xué)生會(huì)因?yàn)檎n間休息的原因，在課堂的開(kāi)始注意力沒(méi)有那么集中。如果老師在這時(shí)候立刻開(kāi)始講課，另外，由于數(shù)學(xué)是比較概括的，條理性的科目，學(xué)生此時(shí)對(duì)知識(shí)的吸收也是大打折扣。因此，教師應(yīng)以適當(dāng)?shù)姆绞绞剐W(xué)生注意力集中在教學(xué)內(nèi)容上。在這種情況下不僅可以提高孩子對(duì)書(shū)本知識(shí)的消化能力和記憶能力，還可以充分調(diào)動(dòng)同學(xué)上課的氛圍，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)效能。

3.提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興致。小學(xué)數(shù)學(xué)還是比較容易的，容易理解的，但是它也包含了一些規(guī)律性的內(nèi)容，這方面的知識(shí)對(duì)于小學(xué)生的思考力、分析能力、理解力來(lái)說(shuō)，是比較不容易吸收的。除此之外，數(shù)學(xué)知識(shí)之間都是有一定的連接，學(xué)生們?nèi)绻麤](méi)有很好的以前的知識(shí)，就很有可能導(dǎo)致他們對(duì)新知識(shí)的不熟練、不理解，甚至一部分學(xué)生還會(huì)發(fā)展出不良情緒，因此，老師應(yīng)該變通運(yùn)用課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興致。正如，在學(xué)習(xí)《分類與整理》時(shí)，書(shū)本上的教學(xué)方式是通過(guò)氣球形狀讓學(xué)生對(duì)圖形有一個(gè)初步的概念，并對(duì)其進(jìn)行分類。這樣的教學(xué)方式是不夠的，老師可以與同學(xué)們做一些有關(guān)課堂知識(shí)的互動(dòng)，讓學(xué)生把他們?cè)谏钪幸?jiàn)到的與課本上形狀形同的物品寫下來(lái)，并于其他同學(xué)分享交流。這樣的教學(xué)方法可以吸引學(xué)生的興趣，學(xué)生之間的討論又可以加深他們課本知識(shí)的記憶。

4.加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。開(kāi)朗好動(dòng)是小學(xué)生的天性，因此，讓他們親手參與到活動(dòng)中，更能激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和探究想法。小學(xué)數(shù)學(xué)老師能夠基于孩子的天性對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行合適的導(dǎo)入，引領(lǐng)學(xué)生自己去研究，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。如在《小小設(shè)計(jì)師》課堂中，書(shū)本上是單一的用圖形裁剪、粘貼和拼接使學(xué)生對(duì)圖形的概念有一個(gè)的認(rèn)識(shí)。由于課堂時(shí)間沒(méi)有那么富余，很多學(xué)生們只是簡(jiǎn)單的嘗試，并沒(méi)有深入的探究。教師可以在課前備一些簡(jiǎn)單的圖案在白紙上，然后發(fā)給學(xué)生，作為家庭作業(yè)，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的輔導(dǎo)下對(duì)圖形設(shè)計(jì)、重新拼接，然后把新的圖形畫(huà)在紙上，第二天，把它展示給其他學(xué)生看，老師鼓勵(lì)學(xué)生們互相評(píng)論，交流自己的想法。讓學(xué)生自己動(dòng)手參與的課后作業(yè)的這種方式，可以幫助減輕學(xué)生對(duì)作業(yè)的負(fù)擔(dān)心里，還可以提高他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和探索心里，也有助于培育學(xué)生課后復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣，增加了他們對(duì)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，并且鞏固了知識(shí)，加深了記憶。

5.縮短老師學(xué)生之間的距離，提升溝通了解。目前，數(shù)學(xué)老師與學(xué)生之間的課堂互動(dòng)仍然主要是基于傳統(tǒng)的問(wèn)答方法，這種方法在一定程度上有助于確立教師的威嚴(yán)形象，但是也會(huì)拉大師生之間的距離，增加學(xué)生的壓力。隨著時(shí)間的推移，這種壓力可能會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此，數(shù)學(xué)老師可以添加一些一起互動(dòng)的課堂步驟。把課堂氛圍調(diào)度起來(lái)，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興致，使老師學(xué)生之間的關(guān)系變得親密起來(lái)，使老師上課的情緒更加的高漲，積極，態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，提高學(xué)生在課上學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和注意力。同時(shí)也使老師更加深入的了解學(xué)生的情況，使老師有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的不足進(jìn)行指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在課堂教學(xué)中使用科學(xué)、恰當(dāng)?shù)姆椒勺尷蠋熯_(dá)到一舉兩得的教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇淳良.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的方法探究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究（教研版），2015，（14），81.