融合教育背景下小學隨班就讀學生培養策略初探

王洋 張妍

摘 要：隨班就讀是中國政府依據國際特殊教育改革趨勢與中國特殊教育發展實際，從20世紀80年代末開始特殊教育的主要安置形式。至今已有30余年的發展歷程。近年來，各地積極開展特殊兒童隨班就讀實驗，助推融合教育大發展并呈現出欣欣向榮之態勢。但值得注意的是，隨班就讀學生由于身體或心理等某些方面存在發育滯后問題，大多存在溝通能力弱、語言表述不明、情緒控制力差等問題，這就導致他們容易形成自卑甚至自閉的心理。尤其是對校園生活極其陌生的小學低段（1-2年級）學生，如果不給予及時的輔導和幫助，后續教育必將停滯不前。因此，本文擬定以本班隨班就讀學生甜甜為例，針對隨班就讀過程中的焦點問題進行分析研究，以期為小學低段隨班就讀學生的培養提供有益的借鑒。

關鍵詞：融合教育 隨班就讀 低段學生 教育策略

一、基本情況

隨班就讀學生甜甜（小名），男，10歲，就讀于我校二（4）班。入學前經醫院鑒定患有注意缺陷障礙（ADHD）和中度智力障礙。

二、原因分析

1.家庭原因：體質弱、常生病，受到家里老人的過度溺愛，養成了以自我為中心的性格;父親文化水平有限，常以武力解決問題，少有時間耐心管教;母親需要照顧兩個孩子，分身無術，對患病的甜甜過于遷就。

2.心理原因：處事情緒化，控制力差，心理承受能力弱、易沖動，遇到問題常以哭鬧來解決。

3.生理原因：10歲的甜甜目前只有14.45千克。身體素質差，對淀粉、面、豆制品等多種食物過敏，因此入學較晚。這就導致他思維力、理解力、學習力均較弱，不能完成獨立閱讀和思考，讀書、回答問題均表述不清。

三、教育過程

陶行知先生曾說過：“在教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運。”可見教師身上責任重大。作為班主任的我清楚地認識到：隨班就讀學生也有自尊，同樣渴望得到老師與同學的關注和認可。所以，運用適當的教育方式、創造和諧的學習和生活環境，讓其最大限度地與健全學生一起學習、生活、交往、成長……從而形成適應社會的基本能力，是我義不容辭的責任。因此，我通過上網查資料、去醫院咨詢、向專業的心理老師請教等方法，力圖尋找突破口，有的放矢的幫助甜甜。本學期，我從如下方面對孩子進行有效的教育和幫助：

1.真誠相待，浸潤心田

正所謂“親其師，信其道”，班主任愛護和關心每位學生，學生就樂于接受她的教育和管理。為了取得甜甜的信任，并使自己說話在他那里有分量，我充分利用閑散時間與他接觸。在甜甜杰遇到困難時，我是他的智多星，幫他排憂解難;當他與同學發生矛盾時，我是他的連心橋，幫他化解矛盾。正如蘇霍姆林斯基所說：“寬恕能觸及兒童自尊心的最敏感的角落，使兒童心靈中產生要改正錯誤的意志力。”也許是我對他的寬容和關愛溫暖了他吧，現在的甜甜再遇到苦難時會第一個找我尋求幫助，而不是陪他上學的媽媽;在和小朋友發生摩擦時，他會主動找到我敘說緣由，而不是一味地坐在地上嚎啕大哭。就這樣，我在甜甜的心中播撒了信任的種子。一學期下來，甜甜在我的指導下，人交際方面有了很大的進步。

2.家校攜手，齊頭并進

甜甜由于過敏體質，加上無法有效地進行情緒管理，常常會因為與同學斗氣而導致發燒、腹痛等情況。為此，他的媽媽常常對孩子進行過度保護：喂孩子吃飯、賄賂其他同學親近甜甜……在了解甜甜媽媽的不當做法后。我先請學校心理老師為其做了教育心理輔導，明確了母親陪讀的尺度和具體做法，并向她推薦了相關的行為分析類書籍，讓其方式方法更科學、更合理，使學校教育和家庭教育得到統一。隨后，心理老師以孩子的興趣點為抓手，幫助甜甜媽媽找到了課堂上安撫孩子情緒的辦法——“pad激勵法”，對甜甜的課堂行為進行獎勵。（每天上課給他帶一個pad，只要他認真聽課10分鐘，就讓他玩1分鐘。）一學期下來，這個方法一直很奏效。在pad的激勵下，孩子的學習態度和學習積極性都有明顯提高。

3.資源利用，促進發展

對于像甜甜這樣的隨班就讀學生來說，對他的培養和教育不能僅僅止步于課堂教學，應該輔之以適當的語言、感統等方面的訓練。我校是區融合教育試點學校，在融合教育工作中不僅配備專業的心理老師、感統訓練員，還為隨班就讀學生設立了資源教室。因此，在對甜甜的個別化教育中，每天帶他去資源教室做游戲也是十分重要的。課間操時間，心理老師會帶孩子去資源教室進行感統、視聽、注意力等活動。本學期，在寓教于樂、寓教于玩的“游戲”活動中，孩子的協調能力得到了明顯提升。目前，甜甜在行走、奔跑時基本不會出現同手同腳現象，沿著操場跑到直線奔跑也基本不成問題。

四、教育反思

隨著學校、老師對隨班就讀學生培養方略的不斷探索與嘗試，我真切地看到了像甜甜這樣的小天使們的變化。在日后的工作中，我將進一步優化隨班就讀學生的培養策略：

1.建立隨班就讀學生教育檔案，規范隨班就讀學生培養計劃，讓隨班就讀學生的教育更加合理化、規范化。

2.建議學校對全體教師進行隨班就讀的專業知識和技能的培訓，使隨班就讀學生的教育更全面化、系統化。

結語

俗話說：“物盡其用，人盡其才”。對于隨班就讀生來說，我們不能用統一標準去衡量他們，應根據其個人特點，從各個方面去進行教育、幫助，這樣才能使隨班就讀生學生獲得真正意義上的幫助。我堅信：隨班就讀學生就像是折翼的天使，只要我們找對了方法，進行愛的教育，不拋棄不放棄，終將會使他們成長在陽光下，沐浴在春風里。

參考文獻

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作者簡介

王洋（1989—），女，漢族，北京人，碩士，二級教師，研究方向：小學語文教育