探索高中音樂(lè)教學(xué)中流行音樂(lè)與傳統(tǒng)音樂(lè)的碰撞

摘 要：在現(xiàn)代高中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，普遍地存在著這樣一種現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)于教材中所含有的傳統(tǒng)音樂(lè)作品并不感冒，而對(duì)于一些流行音樂(lè)則擁有著濃厚興趣。學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)音樂(lè)的抵觸也成為制約音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的一大關(guān)鍵要素。本文就針對(duì)高中音樂(lè)教學(xué)中傳統(tǒng)音樂(lè)與流行音樂(lè)的碰撞與整合進(jìn)行了探究，旨在能夠?yàn)楹笃谝魳?lè)教學(xué)工作有所參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè)教學(xué) 傳統(tǒng)音樂(lè) 流行音樂(lè) 整合

引言

在高中教育階段，音樂(lè)作為一項(xiàng)重要的學(xué)科，其不僅直接影響著學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)發(fā)展與身心健康成長(zhǎng)，而且在緩解高中緊張的學(xué)習(xí)壓力也獨(dú)具現(xiàn)實(shí)意義。近年來(lái)，隨著流行音樂(lè)在我們社會(huì)生活中的不斷滲透，對(duì)當(dāng)代高中音樂(lè)教育也帶來(lái)了巨大的沖擊。傳統(tǒng)的音樂(lè)逐漸被遺忘，特別是對(duì)于現(xiàn)階段的高中生而言，能夠自愿去欣賞傳統(tǒng)音樂(lè)的人越來(lái)越少。而目前現(xiàn)行的高中音樂(lè)教材，其中更多的還是局限于傳統(tǒng)音樂(lè)，如果在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師不懂變通仍舊一味采取傳統(tǒng)機(jī)械化的教學(xué)模式的話，勢(shì)必也會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得音樂(lè)教學(xué)的作用無(wú)法得不到應(yīng)有發(fā)揮。筆者認(rèn)為，為更好地應(yīng)對(duì)教育發(fā)展形勢(shì)，在音樂(lè)教學(xué)中要積極引入流行音樂(lè)，妥善處理傳統(tǒng)音樂(lè)與流行音樂(lè)兩者之間關(guān)系，從而方能更好地保證教學(xué)質(zhì)量。基于此，本文就針對(duì)高中音樂(lè)教學(xué)中傳統(tǒng)音樂(lè)與流行音樂(lè)整合策略進(jìn)行了探究，以供參考。

一、制定清晰課程教學(xué)目標(biāo)，梳理傳統(tǒng)與流行的關(guān)系

現(xiàn)行高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了“高中音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)，即通過(guò)音樂(lè)聆聽(tīng)與感受以及對(duì)歷史與文化的學(xué)習(xí)，來(lái)有效的培養(yǎng)學(xué)生良好的判斷能力、審美能力。”音樂(lè)教育是增進(jìn)學(xué)生音樂(lè)文化素養(yǎng)的主要途徑。對(duì)于教師而言，只有讓學(xué)生明白了音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要價(jià)值與意義，學(xué)生們也才會(huì)感受到音樂(lè)課程的彌足珍貴。筆者在教學(xué)過(guò)程中為了能夠做到這一點(diǎn)，就特別注重對(duì)學(xué)生在思想意識(shí)方面的教育與引導(dǎo)。首先，明確音樂(lè)鑒賞是高中音樂(lè)教學(xué)中的一大重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生健全人格形成的關(guān)鍵要素。其次，引導(dǎo)學(xué)生明白經(jīng)典傳統(tǒng)音樂(lè)與流行音樂(lè)之間的相互關(guān)系。傳統(tǒng)的經(jīng)典音樂(lè)并不是生來(lái)就是經(jīng)典，而是歷經(jīng)了長(zhǎng)期的歷練與考研，或許今天的“傳統(tǒng)”在其產(chǎn)生的年代也就是“流行”，而今天的“流行”也未必就是明天的“經(jīng)典”。其實(shí)在當(dāng)今我們所接觸到的諸多流行音樂(lè)作品中，絕大部分都將成為“明日黃花”，真正能夠經(jīng)得住時(shí)間考驗(yàn)而留下來(lái)成為經(jīng)典的則少之又少。通過(guò)這樣一種意識(shí)引導(dǎo)，學(xué)生在心理上對(duì)于傳統(tǒng)音樂(lè)的排斥在一定程度上也會(huì)得到緩解，這對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施也是具有一定意義的。

二、為“傳統(tǒng)”與“流行”尋根，促進(jìn)“流行”的有機(jī)介入

在當(dāng)代高中音樂(lè)教學(xué)中，流行音樂(lè)的介入價(jià)值是十分明顯的，特別是在激發(fā)學(xué)生參與興趣和促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)觀念多元化發(fā)展方面發(fā)揮出的作用更是突出。因此，在傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，筆者認(rèn)為教師要努力地為“傳統(tǒng)”與“經(jīng)典”尋根，實(shí)現(xiàn)流行音樂(lè)的有機(jī)介入。

無(wú)論是傳統(tǒng)音樂(lè)還是流行音樂(lè)，其都并非是無(wú)本之木。很多的傳統(tǒng)經(jīng)典作品和流行作品均都涵蓋了豐富的民間音樂(lè)成分，當(dāng)然也有不少的流行音樂(lè)取材于民間音樂(lè)與傳統(tǒng)經(jīng)典音樂(lè)，甚至還有一些跨國(guó)度的借鑒。因此，在高中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師不但不能對(duì)流行音樂(lè)心存偏見(jiàn)，同時(shí)還要積極的捕捉傳統(tǒng)音樂(lè)與流行音樂(lè)兩者之間的聯(lián)姻元素，并能夠?qū)⑵浜侠淼倪\(yùn)用于傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)之中。

比如對(duì)于莫扎特著名的《第四十交響曲》的學(xué)習(xí)，如果教師在執(zhí)教過(guò)程中直接詢問(wèn)學(xué)生對(duì)于本首曲目的了解，可能得到學(xué)生的響應(yīng)情況并不理想。但如果轉(zhuǎn)換一種方式，通過(guò)SHE的《不想長(zhǎng)大》這首流行歌曲進(jìn)行導(dǎo)入，那么學(xué)生的積極性也肯定會(huì)得到有效的調(diào)動(dòng)與激發(fā)。《不想長(zhǎng)大》這首歌曲的旋律對(duì)于高中生而言更為熟悉，借助此歌曲進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入不僅有助于學(xué)生產(chǎn)生一種主動(dòng)溯源的欲望，而且還能夠使其產(chǎn)生一種接受傳統(tǒng)經(jīng)典音樂(lè)的樂(lè)趣。又如在進(jìn)行歌劇《圖蘭朵》的教學(xué)過(guò)程中，可以先組織學(xué)生一同欣賞中國(guó)民歌《茉莉花》的旋律，隨后再引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)對(duì)本首歌曲的欣賞，如此一來(lái)，學(xué)生也便會(huì)更加自覺(jué)地去聆聽(tīng)，同時(shí)產(chǎn)生一種民族音樂(lè)被世界認(rèn)同的民族自豪感;再如，《好漢歌》可能學(xué)生們都聽(tīng)過(guò)，而《王大娘釘缸》對(duì)于學(xué)生而言則較為陌生，如果在教學(xué)過(guò)程中將兩首歌曲緊密地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生們也能夠很深刻地體會(huì)到民族傳統(tǒng)音樂(lè)中的經(jīng)典同時(shí)也是當(dāng)代流行歌曲創(chuàng)作的源泉......

通過(guò)這樣一種“尋根”式的教學(xué)模式，往往也更有利于實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)音樂(lè)與流行音樂(lè)的有機(jī)整合，而且所達(dá)成的課堂教學(xué)效果與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比更為優(yōu)異。

三、利用“流行”來(lái)表達(dá)“傳統(tǒng)”，促進(jìn)音樂(lè)欣賞目的達(dá)成

在高中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，課堂時(shí)間是有限的幾十分鐘，那種以犧牲整體聆聽(tīng)傳統(tǒng)經(jīng)典作品的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些與授課內(nèi)容無(wú)關(guān)的流行歌曲的方式是不可取的。但在音樂(lè)鑒賞教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合具體的授課內(nèi)容，適當(dāng)?shù)囊胍恍┫嚓P(guān)的流行化表達(dá)，利用流行來(lái)表達(dá)傳統(tǒng)經(jīng)典，不僅能夠促進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容的有效豐富，同時(shí)還能有效地激發(fā)起學(xué)生們的音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性，這也是促進(jìn)傳統(tǒng)音樂(lè)與流行音樂(lè)有效整合的一大有力途徑。

比如筆者在執(zhí)教過(guò)程中，在組織學(xué)生一同學(xué)習(xí)和鑒賞《漁舟唱晚》《春江花月夜》《梁祝》等傳統(tǒng)經(jīng)典曲目時(shí)，就將一些當(dāng)代的流行表達(dá)方式如“女子十二樂(lè)坊”、班得瑞的薩克斯等引入課堂，如此一來(lái)學(xué)生們不僅很好的欣賞了傳統(tǒng)經(jīng)典音樂(lè)，同時(shí)也接觸到了一些極具現(xiàn)代化色彩的流行元素，音樂(lè)視野更為開(kāi)闊，當(dāng)然這也不失為一項(xiàng)行之有效的經(jīng)典傳統(tǒng)音樂(lè)與現(xiàn)代流行音樂(lè)有機(jī)整合的教學(xué)策略。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在現(xiàn)代高中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要積極的改變傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式，迎合學(xué)生身心發(fā)展需求，強(qiáng)化流行音樂(lè)元素的引入，要善于通過(guò)流行音樂(lè)與傳統(tǒng)音樂(lè)的有機(jī)整合，從而激發(fā)起學(xué)生們的參與意識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生音樂(lè)視野并促進(jìn)其音樂(lè)觀念與音樂(lè)素養(yǎng)的多元化發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介

史曉娜（1987.10—），女，籍貫：河南省安陽(yáng)市，本科，雙學(xué)士學(xué)位，中小學(xué)教師二級(jí)職稱。