初中語文作文教學困境及優化途徑探究

陳珍珍

摘 要：在初中教育階段當中，作文教學占據的地位十分重要，但是因為教師在實際教學過程中使用到的教學方法適應性不強，學生在學習過程中使用的學習方法也不合適，因此難以對初中語文作文教學效果做出保證，初中語文作文教學自此進入到困境當中。在本文當中詳細對初中語文作文教學面臨的困境進行分析，并提出一些優化途徑，希望可以在日后相關工作人員對此問題進行分析的過程中，起到一定引導性作用，最終也就可以在我國教育事業發展過程中，起到一定促進性作用。

關鍵詞：初中語文 作文教學 困境 優化途徑 分析

一、初中語文作文教學困境及優化途徑的研究背景

以往我國初中語文教學工作進行的過程中，作文教學一直都是一個十分困難的問題，作文會對學生的表達能力、思維能力及創新能力提出比較高的要求，假如想要促使學生的作文能力得到一定程度提升，教師在實際教學的過程中，一定是需要積極地在原有教學方法的基礎上進行創新，引導學生逐漸從實際教學過程中的困境走出來。在新課標施行的背景之下，為我國教學改革提供了一個明確的方向，初中語文作文教學工作進行的過程中，學生的主體地位及個性發展應當得到充分的重視，盡可能減少學生作文訓練中的硬性要求，向學生提供充足的發展空間，盡可能提升學生的核心素養水平，為學生走上全面發展道路上奠定堅實的基礎。

二、初中語文作文教學的困境

1.作文教學沒有得到應有的重視

在應試教育思維模式的影響之下，教師、家長以及學生都不是十分重視作文，具體是在下文中所說的幾個方面上有所體現。應試教育體制施行的過程中，教師、家長及學生重視的僅僅是考試過程中的單的分數，但是因為作文考試中存在基礎分數，只要是寫出的作文沒有偏離題目，字數達到作文考試要求，一般都是可以取得中等以上的分數，即使是學生在作文寫作中花費很多時間和精力，也難以獲取到更多分數，所以教師實際教學過程中不重視作文教學，學生也不重視作文的寫作。

在初中這一教育階段當中，數學、物理等科目會被當成是實際教學過程中的重難點問題，在這樣一種思維模式的引導之下，學生一般都是會在這些科目當中花費很多時間及精力，語文的學習并不會引起學生的重視。但是作文是需要長期積累的，短時間之內難以明顯提升作文水平，因此也就會影響學生成績的提升，并且學生學習過程中接觸到的都是比較枯燥的內容，難以養成寫作興趣，從而也就不會積極主動地參與到作文寫作中去，想要提升學生的作文寫作水平，是一件比較困難的事情。最終在“天下文章一大抄”這一思維模式的影響之下，學生認為想要寫好作為僅僅需要多看范文就可以，考試的時候假如遇到相似的題目就直接套用各個范文模板，在這樣一種思維模式的影響之下，很多學生會將時間花費在背誦范圍上，導致學生的寫作思維活躍性受到嚴重的影響。

2.閱歷相對來說比較淺，欠缺感悟

現階段孩子的生活條件雖然逐漸提升，但是學生日常生活中所處的圈子卻呈現出一種逐漸縮小的態勢，他們很少會接觸到社會生活，更不會進入到自然環境當中，處于初中教育階段中的學生一般都是過著兩點一線的生活，循環往復的在學校和家庭當中穿梭，難以積累下來更多的生活經驗和感悟，從而也就難以作文寫作工作的順利開展做出保證，學生在作文寫作過程中可使用的素材不是很多，更難以自己的真實情感展現出來，在此背景之下，想要切實提升學生的作文寫作能力，自然是一件十分困難的事情。

三、初中語文作文教學優化措施

1.在教師原有教學理念的基礎上創新

目前初中語文寫作教學工作進行的過程中，學生展現出的創新意識不是很強，因此教師應當積極施行各種創新型教學方法，在原有教學理念的基礎上進行改革，學校應當派遣實際工作經驗豐富的教師開展寫作教學工作，一定是需要在實際教學的過程中，盡可能消除掉傳統思維模式對自身的影響，不斷在原有教學理念的基礎上進行創新，積累下來更為豐富的實際工作經驗，并在實際教學的過程中考慮學生特征及實際需求，使用學生認可的教學方法，促使學生的寫作積極性得到大幅度提升。除此之外，各個語文作文教師實際工作的過程中，還應當通過各種途徑交流溝通，相互借鑒，解決以往實際教學過程中存在的問題，促使學生的作文寫作能力得到大幅度提升。

2.在原有批改模式的基礎上進行改進

傳統型作文批改模式實際應用的過程中，全部批改工作其實都是教師完成的，這樣不單單會消耗很多時間和精力，也難以對批改的精細度做出保證。在作文批改工作進行的過程中，應當將學生放置在主體地位上，將學生的積極性充分激發出來。在優化作文教學模式的過程中，肯定是應當在原本作為批改模式的基礎上進行改進，在作為批改工作進行的過程中，可供使用的配改模式實際上有很多，比方說全班批改和輪流批改等等。作為一名初中語文教師，首先應當改進自身的觀念，積極在原有作文批改模式的基礎上進行創新，讓學生相互批改對方的作文，在適當的情況下對學生進行引導，讓學生自己掌握批改作文的尺度。其次，學生的觀念也應當發生一定轉變，學生需要在學習的過程中認識到，作文是沒有辦法一次取得成功的，優秀的文章都是在多次修改之后形成的。批改是作為寫作過程中一項十分重要的內容。教師僅僅可以引導學生怎樣修改，但是卻不可以替學生修改。一個沒有掌握批改作文方法的人，肯定難以對優秀作文的寫作方法及評價標準形成清晰的認識，在此背景之下，想要寫出優秀的作文，也是一件比較困難的事情。在此背景之下，作文教學工作進行的過程中，一定是需要施行多種類型的作文批改方法，讓學生掌握一定作文批改能力，為學生作文能力的提升奠定堅實的基礎。

結語

依據上文中的闡述能夠了解到的是，因為以往一段時間中我國初中語文作文教學領域中存在一些問題，所以難以在實際教學的過程中提升學生的語文作文能力。在本文當中從各個角度上對初中語文作文教學領域中存在的問題進行分析，切實依據問題形成原因，積極在原有作文教學模式的基礎上進行改進，妥善解決以往初中語文作文教學領域中存在的問題，促使初中語文作文教學效率及水平得到大幅度提升，從而也就可以在我國新課改工作進行的過程中，做出一定貢獻。

參考文獻

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