初中語文教學有效性提升策略研究

陶蕓

摘 要：語文教學對初中學生成績和成長都有著重要的作用。作為初中語文教師應加強日常語文教學有效性的反思，并針對初中語文教學中的現狀及問題進行探究，從而充分利用有效的課堂教學時間幫助學生學習到更多知識。本位針對當前初中語文教學現狀進行了分析，并提出初中語文教學有效性策略，以幫助提高教師的教學水平。

關鍵詞：初中 教學 語文 策略

引言

隨著社會經濟的迅速發展，人們對教育的關注越來越多，語文學習在初中階段是關鍵時期，而當前初中語文教學中在一定層面上存在著不同的問題，阻礙了學生的進步與教師語文教學水平的提升。

在新課程改革背景下，對于初中語文教學來說也有了更高的要求。在新的更高要求下作為初中語文教師，應對不斷當前語文教學的模式、方式等進行反思，轉變傳統的教學觀念，才能促進其教學改革的深入以及有效性教學的提升[1]。初中語文教學有效性的提升體現在語文課堂教學中學生能更好地融入于其中，并且獲得知識的方式不再是被動式而是主動的接受，學生能在課堂教學中完成積極的思考，主動與教師、同學交流，從而最大化學生學習語文知識，提升學生的人際交往能力，促進學生綜合能力和素質的全面發展。

一、初中語文教學提升重要意義

傳統的初中語文教學中，大多數教師的教學主要以知識的傳授為主，而教師收到教育教學影響的主觀性比較大。目前在初中學語文教學中面臨著不同類型的問題，其對學生語文學習的實效和積極性都產生了很大程度上的影響。如初中學生想要達到認真學習的效果，良好的學習環境應排在第一位，良好健康的學習環境的營造，在學生學習語文知識中起到一定的促進作用。另外，在初中語文教學中，一些教師在課堂教學中缺乏一定的教學目標，而教學方式也比較傳統，最終結果是導致教學質量低以及足學生語文的有效性降低。因而，要初中語文教學進行有效性的提升，從初中語文教學提升的意義上去探究提升策略。

二、目前初中語文教學的現狀

1.教師教學觀念傳統，缺乏良好的學習環境

在一些外部因素的影響下，如中考，大多數的初中語文教師仍在延用傳統的教學觀念與模式，教學方式還是以灌輸式為主;而學生在教學中只是跟隨教師教學的方式，缺乏對學到的知識以及相關知識的自由探索。在日常的初中語文中這樣的教學情況容易導致學生對課堂學習缺乏積極性，課堂氛圍較差，使得學生學習缺乏一個良好的學習環境，最終體現在語文教學有效性不足方面[2]。另外，多數教師在教學中不能及時針對教學方法進行創新，課堂教學顯得枯燥乏味，學生對語文知識的學習積極性也降低了。

2.教學方式不合理，缺乏變通

教師教育教學的方式、方法在學生學習的提升與進步方面有直接的影響作用。學生在課堂學習中受到教師觀念的影響，在自主學習方面變得比較被動，不利于學生進行研究式的學習。同時，教師教學方式的不合理，缺乏變通，使得學生對教學中任務等缺乏正確的認識，在完成教師布置的任務中往往出現草草應付的現象，學生通過課堂教學不能獲得更多的知識，學生學習積極性的降低，也不利于課堂有效性的發揮。

三、初中語文教學有效性提升的策略

1.明確的教學目標，轉變教學觀念

作為初中語文教學有效性提升的重要基礎，教學目標應在教師教育教學活動展開進行明確。初中語文教學以明確的教學目標作為出發點和最終歸宿，可以為教師的課堂教學活動指明方向，又可以成為教師教學效果評測的標準，因而，教師在設立教學目標時，應將教學的方法、內容等多個方面綜合到教學目標中，同時語文教師應設計結構上較為合理的教學目標，既可以體現語言目標，也可以體現學習策略等非語言目標。

另外，教師在新課程改革及信息迅速發展的背景下，應積極接受新的知識，并將其融合到課堂教學中，轉變以往的教學觀念，以實現教學有效性的提升。

2.多元化教學方式，營造良好學習氛圍

初中語文教學多元化的教學方式可激發起學生對語文學習的興趣。在語文的學習過程中，同其他學科相比，學生在語言學習能力以及層次方面會有明顯的差異，因而，教師在語文教學中應針對學生的實際情況，進行及教學與學習方式的設置。如針對學習成績較好的學生，可在基礎知識的基礎上，進行其他創造力的挖掘;而針對學習成績差的學生，首先應降低學習標準，并通過有效學習方法的溝通，結合其特點進行學習興趣的激發，提高學習積極性。

在初中語文教學中，輕松和諧的教學氛圍能夠有效帶動學生對語文學習的積極性與主動性。語文教師應明確教學中學生是主體地位，且教學方案應根據學生學習的實際情況進行針對性的制定，這樣有利于學生語文學習的良好習慣的培養。另外，教師在教學中可適當應用激勵的方法，增加課堂教學的趣味，避免枯燥乏味的現狀。

在多元化的教學方式中，還可以增加并充分利用現代化信息手段，如多媒體技術。語文教學中多媒體技術的應用，可以通過聲音、圖像、視頻等豐富的教學素材刺激，激發學生學習的興趣，實現課堂教學的互動性和有效性，從而實現初中語文教學有效性的提升。

3.激發學生自主學習的能力

初中語文教學有效性的提升還與教師在教學中激發學生自主學習的能力有關，學生自主學習能力的培養能為其語文學習和終身學習打好堅實的基礎[3]。學生自主學習能力的培養從激發自主學習的興趣出發，首先明確學習的目的;其次是學生學習信心方面的培養;再者，教師可以通過良好學習習慣的培養，幫助學生在語文學習中掌握合理、有效的學習方法。并針對學生的實際情況進行針對性的指導，在學習方法上取長補短，不斷進行調整，形成良好的語文學習策略。實際教學中，學生自主學習能力的提升為教學有效性的提升做好保障，從而實現教學目標。

結語

初中語文教學有效性的提升是教學中必須遵循的基礎原則，也是教學提升的核心目標。一名優秀的語文教師應在教學中采取科學的方式、方法，轉變傳統的語文教學理念，才能保證語文教學有效性以及教學質量的提高。同時還應注意教學中學生語文綜合能力的和素養的培養，進而在更高層次上實現初中語文教學的目標。

參考文獻

[1]耿秀芝.初中語文教學有效提高學生表達能力的實踐與研究[J].亞太教育，2016（06）：49.

[2]王興鴻.如何在初中語文教學中提升學生的表達能力[J].學周刊，2018（03）：81-82.

[3]臧卉.試論初中語文教學現狀及整改措施[J].中國校外教育，2018（17）：122.