聲樂技巧與合唱指揮音樂基礎(chǔ)課程教學(xué)研究

齊擴(kuò)

摘 要：聲樂技巧和合唱指揮教學(xué)是高校音樂教學(xué)體系的重要組成部分，改革創(chuàng)新高校音樂基礎(chǔ)課教學(xué)模式與教學(xué)方法，在提高音樂教學(xué)對高校大學(xué)生音樂素養(yǎng)與健全人格的積極影響力的同時，也促進(jìn)了高校音樂教育事業(yè)的發(fā)展。本文在結(jié)合當(dāng)前高校聲樂技巧與合唱指揮教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，為提高高校聲樂技巧與合唱指揮教學(xué)整體效果而提出一些建議。

關(guān)鍵詞：聲樂技巧 合唱指揮 音樂基礎(chǔ)課程

引言

受教學(xué)模式陳舊化、教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不完善性等多重因素的影響，高校聲樂技巧與合唱指揮教學(xué)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他音樂教學(xué)水平，加劇了學(xué)生對聲樂技巧和合唱指揮技巧理解運用能力的差異性，造成該教學(xué)活動整體效果的不理想性，因此，加強(qiáng)聲樂技巧與合唱指揮音樂基礎(chǔ)課程教學(xué)研究力度，為創(chuàng)新聲樂技巧與合唱指揮教學(xué)方法提供更多的理論支持。

一、完善音樂基礎(chǔ)課程中聲樂技巧教學(xué)

現(xiàn)階段高校聲樂教學(xué)過程中出現(xiàn)的許多問題，比如，學(xué)生過于自負(fù)或者缺失自信心、學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂知識的方法不科學(xué)等。部分學(xué)生錯誤的將嗓門偏大等同于歌唱天賦，既沒有認(rèn)識到后天努力學(xué)習(xí)聲樂知識對其未來發(fā)展的重要性，也沒有意識到掌握科學(xué)合適的學(xué)習(xí)方法對提高其聲樂學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果的促進(jìn)作用，甚至?xí)蚵晿穼W(xué)習(xí)方法不正確而浪費其學(xué)習(xí)時間與精力。高校教師應(yīng)通過調(diào)查問卷的方式來了解每一位學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)訴求，通過逐個測試的方式來了解每一位學(xué)生的聲樂水平以及聲音的特色，從而幫助教師了解所有學(xué)生不同的學(xué)習(xí)訴求與嗓音條件，為教師制定更具針對性與有效性的教學(xué)方案提供更多參考信息。比如，有的學(xué)生因其喉嚨較緊而造成音質(zhì)的下降，還有一些學(xué)生的嗓音缺少特色與生機(jī)，毫無感情色彩，無法傳遞歌曲的情感與思想，部分學(xué)生因不自信而拒絕歌唱，因此，教師應(yīng)加強(qiáng)生理教學(xué)與心理教學(xué)的有效融合，幫助學(xué)生克服心理障礙，消除學(xué)生對聲樂教學(xué)活動的抵觸情緒，引導(dǎo)學(xué)生樹立快速掌握聲樂技巧的自信心[1]。

教師應(yīng)加強(qiáng)聲樂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的結(jié)合性，并通過多年的聲樂技能教學(xué)活動來積累聲樂技巧教學(xué)經(jīng)驗，篩選出效果比較好的聲樂訓(xùn)練方法，引導(dǎo)學(xué)生主動將自身情感融入歌曲之中，提高學(xué)生藝術(shù)歌唱表演活動情感傳遞的效果，實現(xiàn)學(xué)生藝術(shù)歌唱表現(xiàn)能力的持續(xù)提升。此外教師還應(yīng)鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)，提高學(xué)生對各種意外情況的靈活應(yīng)對能力，從而提高學(xué)生歌唱表演時對自身歌唱能力的掌控度。

二、完善音樂基礎(chǔ)課程中的合唱指揮教學(xué)

指揮技巧屬于無聲的語言，不僅要求指揮人員遵守既定的指揮流程以及學(xué)習(xí)掌握標(biāo)準(zhǔn)的節(jié)拍圖，還要求指揮人員了解音樂作品的思想感情，并以此為基礎(chǔ)來提高其指揮的感情色彩，從而實現(xiàn)指揮技巧與音樂作品情感的完美融合。合唱指揮應(yīng)當(dāng)按照一定的順序來進(jìn)行聲音的調(diào)整，必要時，可以為合唱隊中的某位成員單獨調(diào)整聲音，最大限度地提高合唱所有聲部間聲音的一致性與統(tǒng)一性。例如，在對合唱作品《巴黎圣母院的敲鐘人》進(jìn)行合唱訓(xùn)練時，教師就應(yīng)當(dāng)要求合唱團(tuán)的指揮人員對該作品的樂句、樂段及整曲進(jìn)行反復(fù)的記憶，對聲部進(jìn)入、演唱情感記號等準(zhǔn)確的表達(dá)，深刻體會作者在創(chuàng)作時的情感表達(dá);此外，指揮在指揮作品時應(yīng)將自己調(diào)整到最佳狀態(tài)，將自己融入音樂作品之中，提高其發(fā)聲與指揮手勢的流暢性，只有這樣才能提高隊員對其以及其指揮手勢的關(guān)注度與注意力，幫助隊員快速調(diào)整到和指揮相同的歌唱表演最佳狀態(tài)，實現(xiàn)指揮手勢與隊員歌唱表演的同步并充分調(diào)動演唱者的情感。

三、加強(qiáng)學(xué)生聲樂技巧與合唱指揮訓(xùn)練

教師還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生嗓音訓(xùn)練強(qiáng)度，加深學(xué)生對聲樂知識的理解力與記憶力，為學(xué)生提高對自身表演狀態(tài)的調(diào)節(jié)能力奠定基礎(chǔ)。教師還應(yīng)和學(xué)生一起學(xué)習(xí)人體發(fā)聲器官相關(guān)知識，例如，在歌曲《教我如何不想他》演唱訓(xùn)練過程中，教師可以和學(xué)生一起體驗共鳴、咬字等不同發(fā)音器官與發(fā)音位置的差異性，讓學(xué)生在聲樂技巧實踐練習(xí)過程中感受不同發(fā)音是身體不同器官狀態(tài)的變化，從而提高學(xué)生轉(zhuǎn)換發(fā)音的能力。此外，教師還應(yīng)讓學(xué)生了解歌曲風(fēng)格、歌曲特色以及歌曲所包含的情感等歌曲的基本信息，例如，在練習(xí)歌曲《阿拉木汗》時，教師就可以及時地向?qū)W生進(jìn)行歌曲創(chuàng)作背景以及作者背景的介紹，讓學(xué)生能夠通過作者背景的了解來加深其對于歌曲中所蘊(yùn)含的情感。而且教師也可以通過對歌詞中單個語句的分析來體現(xiàn)整個歌曲的中心主旨，通過這樣的教學(xué)方式不僅為學(xué)生真情演繹歌曲奠定基礎(chǔ)，也提高了學(xué)生歌唱全過程中聲音的貫通性。同時，教師在對學(xué)生進(jìn)行音樂教育時也應(yīng)當(dāng)讓進(jìn)行歌詞的理解和背誦，因為這樣才能夠提高學(xué)生聲音變化能力[2]。

呼吸換氣是指揮與隊員訓(xùn)練過程中必然要面對的問題，如何才能幫助隊員實現(xiàn)自然呼吸換氣，怎樣才能降低隊員呼吸換氣對其歌唱狀態(tài)的消極影響力，這是所有指揮關(guān)注的焦點與重點問題。指揮手勢應(yīng)堅持準(zhǔn)確性、簡練性與自然性的基本原則，提高對預(yù)兆與速度的準(zhǔn)確性，提高其指揮手勢動作的簡單性與樸實性，提高其指揮儀表的自然大方與端莊自信，提高其與隊員配合的默契性，只有這樣才能實現(xiàn)合唱指揮效果的最佳化。合唱指揮中擊拍動作產(chǎn)生的音符與歌曲理論上的音符存在一定的差異性，樂理上的音符更加注重節(jié)拍所對應(yīng)音符的時值，合唱指揮擊拍動作產(chǎn)生音符的每一拍以拍點為起點，因此，教師應(yīng)讓學(xué)生了解不同音符意義以及其所產(chǎn)生的原因，幫助學(xué)生更好地掌握合唱指揮技巧，提高學(xué)生合唱指揮水平[3]。

結(jié)語

高校音樂基礎(chǔ)課是提高高校音樂基礎(chǔ)知識水平以及促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的主要途徑，高校教師應(yīng)在加強(qiáng)對音樂基礎(chǔ)課程以及學(xué)生音樂學(xué)習(xí)訴求等調(diào)查研究力度的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對學(xué)生聲樂技巧以及合唱指揮技巧的重視度，通過提高學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性以及情感表達(dá)方式的靈活性等途徑來提高學(xué)生合唱指揮語言的豐富性，為實現(xiàn)學(xué)生合唱指揮能力以及藝術(shù)境界的共同提升奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]彭娜.淺談合唱作品中的常見節(jié)拍律動變化與指揮藝術(shù)處理[J].讀與寫（上，下旬），2015，（6）.

[2]吳文青，張元元.數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)金融數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的研究[J].創(chuàng)新教育研究，2018，6（3）：181-185.

[3]宋楊.重視實踐教學(xué)對于高等院校聲樂專業(yè)的意義--以湖南理工學(xué)院音樂學(xué)院為例[J].文藝生活·文海藝苑，2015，（2）：211-212.