在初中歷史教學中如何培養學生的合作學習素養

包曉海

摘 要：隨著教育改革的推進，素質教育也受到了人們的重視。在歷史課堂上，老師往往將學生分成小組，讓學生們可以通過合作的方式進行學習，以這種方式學習歷史學科可以培養學生的團結協作精神。針對這種情況，本文將對初中歷史教學是怎樣提升學生的合作學習素養做一個深度的解析。

關鍵詞：初中歷史 培養學生合作 學習素養

隨著教育改革的推進，新式的教學主張除了讓學生學到知識以外，而且也重視了學生思想品德的培養，主張培養學生要有敢于承擔責任的態度，并能端正人生態度，成為社會的棟梁之材。總而言之，就是要在歷史教學課堂上，對培養學生的合作能力多加關注。而要想在歷史課堂上培養學生的合作學習素養，就要將學生自身的核心素養和歷史學科的核心素養相互結合，讓學生在學習歷史知識的過程中，提升自己的團結協作能力，通過對歷史的學習提升自己的綜合素質。

一、合作學習的重要意義

目前世界上的許多國家都主張學生們通過合作的模式進行知識的探討，促進學生的共同進步。而相關教育部門對這種學習模式是極為重視的。而合作學習最主要的體現方式就是進行小組交流，通過對每位同學的精確分工，提升學生的課堂參與性，而在小組內進行相互的交流討論則可以提升學生對知識理解的主動性，而小組的討論模式也能提升學生的表達能力，同時間接地提升了課堂的效率。除此之外，還能讓學生更適應集體生活，讓學生在集體中發揮出自己的長處，從而更好地融入社會的大集體當中，合作學習可以讓學生更好地認識他人和自己，從合作中學習他人的優勢彌補自己的不足，讓學生們在共同學習共同合作中讓友情得到升華。合作學習除了培養學生們之間的團結協作精神以外，還有利于學生認真傾聽他人的想法，從而進一步提升學生之間的綜合素養，讓他們更好地適應社會這個大群體。在平常的講課過程中，有許多學生并不喜歡和老師互動，而在進行小組討論的過程中，學生更愿意交流自己的想法，并通過傾聽他人的觀點發散自己的思維，并在互相幫助中完善自己的思想和觀點。而在歷史的教學課程中，老師可以將一些有價值的信息通過問題的方式給學生，讓學生進行討論，在討論的過程中學習到新的知識。合作學習可以讓每個同學發表觀點的同時找到學習的成就感，所以小組方式的學習可以給學生們提供一個相互交流的平臺，讓學生們通過討論小組這個平臺鍛煉自己的語言表達能力和邏輯思維能力，從而讓學生得到更全面的發展。

二、在歷史教學中培養學生合作學習

初中的歷史里面的許多內容都有著豐富的含義，以至于一些知識超出了學生的理解范圍，所以，在學生學習課文之前老師應該讓學生提前對所學課文進行預習。為了讓學生預習的更透徹，老師可以讓學生們小組討論之后讓學生對課文理解得更全面。所以，合作學習對歷史課堂有著十分積極的作用。而且，在學習歷史的過程中，對學生提問讓學生在討論中得到答案，可以將學生的位置放在課堂的中心位置，而且可以吸引學生對知識進行探索，進一步培養了學生的主動性。例如：在《隋朝的統一與滅亡中》的學習中，老師可以根據課文設計問題提問學生“為什么隋朝能統一六國？隋朝統一六國有哪些積極的意義？”讓學生們進行探討，讓學生達到充分的掌握知識，對問題進行深入的分析，在掌握知識的過程中明白要保護國家的統一就要反對以任何形式分裂祖國，老師在結合實際進行一個指導，增加學生的愛國情懷從而完成對學生綜合品質的培養。而在歷史的學習過程中，除了進行小組的討論學習以外還可以讓學生扮演歷史角色，這不但讓學生對歷史產生濃厚的興趣，而且更能讓學生主動的進行學習。由于歷史課程在總課程的比例中占據的面積并不是很大，所以在很多學校一個老師往往帶著兩個班級，所以在復習的過程中老師起到的作用往往比較小，這個時候學生的合作的優勢就會凸顯出來。在小組的復習過程中，老師要引導優秀的學生分享自己的學習方法，和對待學習的態度和觀點，這樣可以幫助學生快速地掌握學習的內容，而且可以讓學生之間互相學習，互相激勵，互相督促，從而順利地完成復習任務。除此之外，老師可以利用課下時間組織一場歷史短劇，而短劇的內容要讓學生自己選材，首先引導學生們在表演短劇的時候要合理的分工，讓每個學生的長處得以發揮，當然要保障這種團體的活動的順利地進行，就要保證學生有足夠的準備時間，對學生表演的劇情也要進行審核，在表演的過程中，讓觀看的同學寫出自己的看法，如短劇中哪些精神是值得我們學習的，并對表演精彩的短劇進行鼓勵，這不但會讓學生體驗到成就的喜悅，更讓學習從單一的課堂模式脫離出來。

結語

總而言之，在歷史課堂上培養學生的綜合素養一定是一個漫長的過程，而在這個過程中，需要歷史老師根據教育改革措施不斷地完善自己的教學理念，讓自己的知識更專業化，對課堂的模式不斷地進行思考和分析，針對學生的學習能力和認知能力，設計有價值的問題，讓學生們進行討論，只有這樣，才能最大限度地在歷史課堂上展現出團結合作的魅力，也有助于讓學生更全面的發展。

參考文獻

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