新課改下高中信息技術教學中存在的問題與對策

雷小艷

摘 要：伴隨著互聯網的迅速發展，各行業對于信息技術的應用已經變得十分火熱起來。但是由于信息技術在我國的興起時間相對于其他國家來說比較晚，所以在教學方面信息技術會存在著不足之處，現在還處于探索教學階段。所以有關人員必須深入到教學工作深處，將新課標內涵理解透徹，從而合理地改變目前的教學方式，為學生創造一個和諧的學習環境。

關鍵詞：新課改背景 信息技術 對策

信息技術課程教學模式在我國已經掀起了一股熱潮，深入分析目前我國高中信息技術教學實際情況發現，還有很多問題影響整體教學質量。本文便是對高中實際的教學展開深入分析，針對這些問題制定合理的教學對策，希望可以對我國教育事業未來的發展提供幫助，同時助力信息技術的應用。

一、新課改下高中信息技術教學面臨的問題

1.對普通高中信息技術課程標準理解不透

高中開展信息技術教學課程，旨在提升學生的信息素養，它可以有效地拓寬學生的視野，幫助學生掌握更多的信息技術技能，同時還可以提高學生思考問題的能力。但是經過考察可以發現在實際的教學過程中，教師們的做法存在著許多問題，教師將與學生之間的心靈溝通這一重點忽略了，所以也就忽略了學生的情感以及價值觀培養工作，這些教師注重的是學生的技能培訓，所以學生的整體素質就會出現偏差。

2.對學生的信息技術水平認識不清

新課標教學中認為學生有一定的信息技術基礎，但是實際情況卻與之相反。因為處于不同地域學生的生活條件以及學習環境是不一樣的，所以學生所接受的教育水平也就會出現偏差，有些學生根本沒有接觸過有關信息技術方面的教學。經過調查分析，可以發現其問題主要表現在以下幾個方面：

（1）信息技術應用技能不同

由于我國存在著非常嚴重的城鄉差異，所以也就導致了不同地區的孩子們接受的教育有所差距，因此面對新課改背景下所提出的信息技術教學工作就有許多阻礙。

（2）自主學習的能力不同

不同的管理方式對于學生自主學習能力的培養也有著非常重要的影響。長期以來，學生上課跟著教師教學節奏學習走，沒有主觀意識的問題一直存在于教學工作中，所以這也就導致了學生沒有自主學習的能力。遇到問題自己不去思考，即便是教師已經為學生列出了解題的步驟，學生仍然需要教師為其提供答案。

（3）信息素養基礎不同

因為學生的學習水平會存在著差距，所以很多學生可能在學會了基礎操作之后，不知道應該用哪種方式去表達自己的想法，這就要求信息技術教師針對學生的實際情況進行講解，從而學生就可以根據自己的實際情況出發來做決定。

3.對教材本身的研究、理解不夠

新課改標準的出臺也使得信息技術教材出現了變化，這也證明了教師面臨著許多挑戰。所以就要求教師要花費更多的精力去研究，然后尋找適合自己的學習方式。

二、針對以上問題應采取的措施

1.更新觀念，研讀新課改要求

每一位信息技術教師都應該在上課之前對新課改要求進行研讀，了解新課改標準中的重點內容，然后根據實際情況為學生營造有利于培養學生自主性的學習環境。

2.以人為本，了解學生實情

根據上面分析的問題我們可以發現，其根本就是學生之間存在著較大的差異而導致的。因此要想解決問題，就必須將學生的個體差異問題先解決，然后再將信息技術這門學科的特點發揮出來，選擇正確的教育方式。

（1）分層教學

在課程進行前，可通過測試的方式將學生分為不同的等級，然后再根據學生的實際情況，對學生進行教學，這樣就可以實現因材施教，同時學生的學習興趣也會有所提高，從而學習效果也就會更加可觀。

（2）分組合作學習

同樣根據學習成績將學生分成不同的等級，再根據實際情況按照比例分成多個小組。雖然這樣也會有差距存在，但是小組就是一個團隊，學生之間可以互相幫助。這樣不僅可以有效地提高學生的學習成績，同時還可以增進同學之間的關系。

（3）采用多元化、靈活化、人格化的課程評價體系

新課改標準的出臺要求，信息技術的教學不能只是死板地對學生進行知識的講解，而是要提高學生的綜合信息素養。所以教學評價工作的進行就要從三個方面做起，而這三個方面分別是知識與技能、過程與方法以及情感態度價值觀。

結語

本篇文章中，主要針對新課改發展背景下的高中信息技術教學工作進行深入的分析。通過分析結果可以發現，雖然高中學校開展了信息技術教學課程，也取得了一定成績，但是在實際的高中信息技術教學過程中仍然存在著一些問題。新課改要求的落實，對于教師的工作提出了新的要求，所以這也就要求這些教師必須創新傳統的教學方式，不斷地提升自身的知識水平，實現全面發展才能夠更好地教育學生。希望本文的闡述可以對我國高中信息技術教育工作提供幫助，也能為學生提供良好的學習環境。同時希望我國信息技術總體水平能夠不斷地提升，以便促進我國綜合國力。

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