初高中化學銜接應用導學思想

楊詩雨

一、導學思想與導學案的應用

學生在初中時，教師一般采用教案教學，教師在教學活動開始之前就已經(jīng)設計好該教什么，該怎樣教。不可否認，教案在教師教學的實踐中起到了一定積極的作用。但我們也非常遺憾地看到一些教師在編制教案時，考慮最多是自己如何把課本內(nèi)容講得精彩完美，較少考慮到學生的實際需要，因此，在很長一段時間里，教學就成了教師教、學生學的單邊活動，忽視了學生的個性差異和多元智能。正是由于這一弊端的存在，學案應運而生。

學案與教案的不同表現(xiàn)在，它順應了新課程關注生命的理念，適應了學生發(fā)展的要求，目標定位由教師轉(zhuǎn)向了學生。它是教師在先進理論的指導下，在教學活動開始前，根據(jù)教學目的和學生認知結(jié)構(gòu)的特點，為適應學生主動學習而設計的方案。它以課時為單位，充分考慮到學生的認知水平，精心設計遞進性問題，引導學生沿著問題的臺階，完成自主學習的過程。

“學案導學”這一教學模式是需要一個過程的，學生不可能一下子從傳統(tǒng)的學習模式轉(zhuǎn)化，所以初高中不僅僅是知識的銜接，更是學習思維的銜接，根據(jù)新高一學生的特點利用學案作為導航，使學生在課前對將要學習的內(nèi)容預先進行自主學習，然后帶著未能解決的問題進入課堂，教師為學生主動學習設計方案，從而提高課堂學習效率。實驗證明“學案導學”的教學模式不僅充分重視了教師組織、誘導、點撥、示范的教的過程，更注重學生主動學習、能力遷移、合作探究的學的過程，能集中體現(xiàn)一堂課的教學目的、教學目標，教學方法以及教師和學生的思維，導學思想能夠幫助學生很好的銜接初高中的知識。

二、高中化學教材內(nèi)容的特點

高中化學高中教材基礎概念多，知識內(nèi)容廣泛而且知識體系比初中知識體系復雜.學生學習起來并不容易，經(jīng)常會缺乏條理，陷入思維的混亂之中。由于高中化學知識規(guī)律性強，同時知識間關系復雜，相互交錯又多，所以運用導學案，采用導學思想更能幫助學生學習。高中教材各課程模塊緊密相關，突出開放性與綜合性，欄目設計豐富而全面，有效激發(fā)學習能動性;邏輯結(jié)構(gòu)全面而連貫，體現(xiàn)課程內(nèi)容的整體性，認識梯度螺旋式遞進，促進知識的意義建構(gòu);設計強調(diào)科學探究，突出知識的動態(tài)生成，情境創(chuàng)設獨具匠心，詮釋意義建構(gòu)的藝術(shù)性。這樣的高中教材與初中的淺顯易懂的教材形成鮮明對比，所以導學的思想很有幫助。

三、利用導學思想銜接初高中的好處

學生在剛上高一時，對于龐雜的知識學習不適應，所以利用導學案的一個欄目進行初中知識的梳理，每節(jié)課開始的5分鐘可以快速回憶自己初中所學知識點。如果學生是通過瀏覽全部知識進行復習，經(jīng)常會出現(xiàn)能夠再認知識而不能回憶的情況。所以聽教師講都會，自己做題總是忽略某些要點知識而不能順利完成題目，在學習中，引導學生利用探究合作的學習方式學習，全體同學共同參與，相互交流、補充完成導學案。學生熟悉以后再以小組為單位完成導學案，并在組問進行交流，而且還鼓勵學生參與教師制作的導學案中去。通過小組內(nèi)合作和組間交流，每一位學生的思維得到了廣度和深度的鍛煉，而且由于吸納了他人的精華使得自身的思維更加完善，最后由每一位學生都能在教師導學思想的幫助下漸漸適應高中學習

四、導學思想實施過程中遇到的問題

（一）傳統(tǒng)學習習慣根基很深，學生不適應導學案

學生不愿動腦自己思考，長期以來形成的固有學習習慣，出于慣性也不愿輕易改變.尤其害怕新的方法產(chǎn)生不佳的效果而影響成績所以不愿意深入嘗試。

解決辦法：從高一入學就進行使用導學案的方法指導，循序漸進，更利于開發(fā)大腦的潛能，利于學生的終身學習。

（二）學困生基礎差，參與教學活動少

學優(yōu)生由于基礎好，知道的多，總有機會說話，并容易參與討論探究。學困生基礎差，面對爭先恐后發(fā)言的同學，害怕說錯而游離在課堂討論之外，更難適應新的學習方式，甚至產(chǎn)生自卑心理。

解決辦法：能夠結(jié)合學生不同學習現(xiàn)狀，不同的思維特點，不同的性格特征進行有針對性的指導，將有助于學生更好的使用導學案和學生個性的發(fā)展。

（三）停留在知識點梳理，對細化知識落實不夠

解決辦法：應該引導學生使用導學案后，落實完整的基礎知識，并做橫向和縱向的歸納整理，要引導學生體會教師設計導學案的意圖，真正的將傳統(tǒng)的被動學習狀態(tài)改變?yōu)樽灾鲗W習模式，完成初高中知識的銜接。

五、具體實施教學的導學案節(jié)選

一是在導學案的前面都設計一個“小熱身”回憶初中知識，并在預習案探究案的環(huán)節(jié)都體現(xiàn)銜接初中知識的思想

二是有很多導學案在設計時，都采用初中常見的化學物質(zhì)進行設計和教學，使學生從自己熟悉的物質(zhì)入手，很好的銜接初高中的知識。

三是有很多導學案在設計時采用節(jié)選教材這一環(huán)節(jié)，并實時跟蹤探究性問題，使學生盡快熟悉高中教材，在教師導學思想的引導下，利用導學案與教材的結(jié)合，學生能很好的完成初高中的學習方式轉(zhuǎn)化

六、總結(jié)與展望

為做好初高中的有效銜接工作，我一直在致力于轉(zhuǎn)變學生的學習思維將導學案與導學思想在學生走進學校的那一刻就實行，極大的發(fā)揮了導學思想的的好處，幫助了學生初高中思維模式的轉(zhuǎn)變，很好的幫助學生銜接初高中知識，利用初中知識的整合，的彌補了在教學中單一方法的不足，很好的避免了傳統(tǒng)課堂對于學生思維的禁錮，也幫助教師和學生互動，建立起了紐帶，能讓新高一的學生和老師很快的熟悉起來，導學案讓學生把自己能解決的問題于課下預習時就解決了，疑難問題做下標記，導學思想的在教師的引導和學生探究中一點一點的讓學生逐漸的適應高中學習生活。

我還有很多不足和繼續(xù)努力的空間，參與了一些課題研究，自己的研究能力還要進一步提高，同時新課改漸漸來臨，將導學思想應用于初高中的銜接上，與新課程提出的理念相吻合，導學思想在新高一就用好，就能將學生的主動性充分調(diào)動，培養(yǎng)學生思考的能力和探究的精神，并能夯實學生初中化學基礎，在一定程度上幫助學生拓展高中化學，從而科學的銜接初高中化學對應的知識點，我要將我現(xiàn)在所取得初步成果進一步完善，加強研究，將理論和實踐結(jié)合找到更多好的方法應用于初高中化學學科的銜接工作。