談談教育教學信息化與傳統教育教學

陳錦慧

摘要：在國家教育發展的快速進程中，教育教學的手段與時俱進，在教育教學這方面，我們的大門也從未緊閉過，而是一直在不斷地探索、探新、改進、修正。師者，傳道受業解惑也。在傳授知識的過程中，我也常常在思考，我們何為現代化，何為信息化？在新興的技術跟設備下，如何在授予知識的過程中將這些與我們傳統的教育融合？我們最后還是要在真實的教育中，回歸教育不是單一的本質。

關鍵詞：教育教學信息化;現代化;非線性本質

一、文章整體感知

網絡化教育方便、快捷，資源更是取之不盡用之不竭。給教育增添色彩，擁有更加多的選擇的過程中，讓師生之間的互動不再停留在書本跟課堂上，在技術手段的輔助下，教學模式更是多種多樣，鮮明的圖片跟視頻更具有沖擊力，不僅減少了枯燥乏味還可以更直觀地呈現出文字所描述的畫面。可以說教學氛圍更活潑和學生積極性的提高與之有著不能否定的聯系，這種化學反應就像我們接觸網絡世界一樣，多彩而美好，而忽略它的單一性質，著重于資源構建的知識教室，便不能回歸我們教育的本質。傳統教育與信息化，二者不是沖突的，教育的本質不在于技術手段，信息化本身不是單一的技術手段，但信息化是教育其中的一種單一方式，教學核心離不開教師的引導，不要讓繁雜的信息掩蓋本身作為教師所起到不可代替的作用。

二、教育的信息化與傳統教育

（一）信息化進程的影響

信息化可以加快知識庫的資源更新，可以讓教學的方式不再僅限于粉筆的板書，整節課的單一色彩，最重要的是我們可以利用網上的時間與空間，讓讀書交流不再困于教室，可以把資源共享和拓展學生的視野。

我們學校已經開展了線下的“語文主題學習”活動，目的在于一課一得且要求學生的閱讀量大，意思在有限的教學時間內，學習到更多的課外的書籍知識。這個便產生了一個問題，課本資源雖然有限，但是課堂資源更加有限，如何在這已經捉襟見肘的時間里還要讓學生有可以閱讀課外書籍的機會？面對語文主題學習，一課一得，我們作為一線的教師也是在摸索中，教師們于是規整除了整合教學這樣的方法。

對于“整合教學”，這個把教材內所有相同、類似的主題歸總在一起的解決辦法，精簡地縮短了時間，便有了可以在課內可以進行閱讀探討的時間。這或許是個非常好的教學課改，但目前而言到具體實踐起來可能會花費很大的人力、時間，在目前的教學信息化中，我們似乎不一定要把這個課外閱讀全部都加在我們課堂內，這無疑加大了教師的教學壓力，更是學生的壓力。在我們接觸新知識的時候，會有一個適應的時間，所以我們一開始的教學往往會比較簡單，由簡入深，太多知識的消耗，無疑會讓沒有接觸過的學生更加消化不良。

課外閱讀的儲備當然是語文學習中所必要的，這些書籍注入的是新的血液，但我們可以利用更多的課外的時間去閱讀，特別是學生在家庭中的閱讀時間可以提前完成，并且開放網上教學通道來互相交流讀后感，教師可以在網上教學通道起到一個解惑答疑的作用。這樣的話，家庭閱讀做到了一個時間上的保證，學生又可以與家長進行交流。增進親子關系。教師和家長之間建立起一個相互學習，相互監督的橋梁，更加有利于學習和情感的把握。對于這樣的主題學習，可以舉辦成偶爾的讀書交流會，讓學生將自己的感悟跟疑問寫成讀書筆記的文字形式，也便于學生今后的學習和回顧，然后利用課堂多媒體上跟同學一起探討。

（二）傳統教育教學必不可少

在實行多媒體教學后，老師們紛紛上手“PPT”，各種APP的應用，解決一個電腦小白基本的疑問才能利用好多媒體這個現代設備。在實際操作過程中，沒有實行過電腦培訓的教師其實過程十分“慘烈”，自己在制作課件的過程中一個小問題就可以讓自己所花費的時間多過于課件本身。所以推行教學信息化的同時需要投入一些人力來培訓教師如何正確使用這些基本教學的軟件，也可以開展一些更加深入的培訓，可以更大地利用上已經投入大量資金的信息化建設。誠然現代化設備讓我們的呈現出來的效果更加豐富，但把所有的教育心思都投入到上面，反而會容易忽略學生個體的學習感悟。

所謂的因材施教，是指根據學生個體性的差異，對不同的學生實施針對性的教學，取長補短。在同一堂課中，每個學生汲取的營養都不一樣，于是我們往往會“有哪個同學不懂的，舉一下手”的情況出現，如果過度于傾向多媒體帶來的視覺聽覺體驗，沒有老師的判斷跟指引，很容易造成大家都懂了的現象，所以說教育不可以一刀切，我們要正確意識到自身的作用。

在學生可以接觸到網絡知識的同時，也免不了網上信息的魚龍混雜，網絡一直是把很難把握的雙刃劍，在大眾都可以進入學習交流的地方，其中的準確性跟安全性就大打折扣，在沒有能力去辨別好壞真假的時候，很容易被誤導甚至走偏。學生在上網瀏覽各種額外的知識時，由于上傳者的不同，造成信息的差異，沒有官方的確認就需要自己的判斷，而學生本身是求知的，識別能力比較薄弱，包括在網上可以瀏覽到的不利于三觀建立的信息、煽動蠱惑人心的言論，這些都很有可能被正在網上獲取知識的學子們所獲取，這就要保證信息化教學的過程中，主導權需要掌握在教師的手中。

（三）信息化與傳統教育教學產生的化學反應最美

信息技術作為更多資源的載體，是為了拓展課本以外的知識跟獲取除了文字以外的影像內容，這樣新型的方式是時代的產物，需要我們通過自身不斷地學習、思考，融入到我們自己本身的教育教學方式當中來。滯后的教學觀念和思維模式要有轉變，在教書的過程中，要學會技術教學，不能缺少嚴于律己的課堂跟官方的書本，更重要的是教學過程中，老師對于學生的思考判斷和思想引導。

三、結語

我們實行教育教學信息化，更重要是為了培養學生的新思維模式，在這個過程中，融合在傳統的上課制度培養的紀律跟教師正確的引導中，我們才能更好地、真正地實現教育教學，一切目的是為了學生能更好地學習知識，擁有自己的思維模式，走上正確的人生道路。