讓作文“鮮活”起來

蔡仲寧

摘要：作文教學一直是語文教學的重中之重。根據新課標倡導的先進理念，要讓學生作文“鮮活”起來，必須讓學生寫出自己的真情實感，因此，在作文教學中教師要鼓勵學生關注體驗生活，抒發真情實感，發展學生個性，培養學生的寫作興趣，注重讀寫結合，以讀促寫，從而消除學生對作文的畏懼心理，促進學生主動地習作，從而體驗到作文的樂趣。

關鍵詞：作文教學 ??求誠 ??興趣 ??讀寫結合

要讓作文“鮮活”起來，根據新課標倡導的先進理念，必須讓學生寫出自己的真情實感。葉圣陶在《作文論》中說：“假若有所表白，這當是有關人間的事情的，則必須合于事理的真際，切乎生活的實況;假若有所感興，這當是不傾吐不舒快的，則必須本于內心的郁積，發乎情性的自然。如何發揮學生寫作的自主性、主動性和創造性，切實提高學生的寫作興趣和寫作水平，應是當前語文教改中的重要課題，要徹底改變目前普遍存在的學生怕寫的局面，使素質教育真正落實到實處，我覺得應弘揚“求誠”的寫作教學思想。

一、發展個性，讓學生“真情告白”

新課程標準明確提出：工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點。其鮮明的人文性在作文教學中應得到突出體現。而現在的作文，千人一面，似曾相識，失去了作文最本質的東西，即真感情、真體驗、真感受和說真話。作文也就沒有了靈魂。

在教學中，我積極營造實話實說的氛圍。我采用當堂讀學生習作的形式來慢慢地引導學生吐露真言，抒發真情。每次我總是精心挑選學生的習作，有的文字雖稚嫩質樸，但事件真實可信，流露的情感真摯自然。我就在全班學生前朗讀展示，以此喚醒、影響更多的學生。經過一段時間，學生中慢慢地形成了這樣的觀念：文章最貴在于真。

比如我在五年級上作文課時，我的一位頑皮的學生，在《我是未來的 》半命題想象作文中，有一句話：“假如我是魔術師，我非要把班長×××變成一只狗！” 起因就是“班長在檢查他的作業時過于挑剔了?！边@篇文章的文采不錯，有獨到之處，對于其中的“不健康”成分老師并沒有一棍子打死，還評了個“優”，在作文輔導課上，念給同學聽，讓學生討論文章的優缺點，總結表揚小作者敢說心里話，想象力豐富，并指明同學之間的矛盾應該怎樣處理，特別表揚了班長工作認真負責，但今后要注意方式方法。上述兩例學生作文，共同點是文采好，思想有些“不健康”。作為教師應該正確看待學生作文中抒發的真實情感，寫出的切身體會，并運用巧妙的方法就加以引導。

二、讀寫結合，提高寫作能力

作為傳統教學精華之一，“讀寫結合”正確地反映了語文學習的一條規律，體現出了語文知識學習和語文技能的相輔相成、協調發展的辨證統一關系。但當我們冷靜地面對協作教學長期徘徊于費時低效的怪圈子時，卻遺憾的發現，在當前的寫作教學中，“讀寫結合”早已變成了“讀寫分離”。一方面，在繁重的課業負擔下，學生沒有讀，或幾乎不讀課外書;另一方面，教師在閱讀教學中常常肢解作為整體的作品，進行主題，寫法、結構和詞語的拆分，以致學生只見森林，不見樹木。于是學生寫作時，只能機械地套用寫作理論知識做拼湊游戲，從而造成作文水平低下。

（一） 廣泛閱讀，開闊視野

書籍是人類的精神食糧，是知識的寶庫。學生只要認真閱讀它就可以學代很多優美實用的詞句，學會許多不同風格的體裁和巧妙構思，從中了解到許多可外知識，幫助、引導學生形成正確的人生觀、世界觀。另外，大量的閱讀還能夠啟迪學生的思維，引發學生的創造思路。通過教學實踐證明，學生閱讀的材料越多，寫作思維就越活躍，寫作思路也就越寬。

（二）勤做筆記，積累素材

蘇霍姆林斯基早在三十多年前就說過：“應該把讀書筆記作為作文教學的重要內容之一?！苯⒃诖罅块喿x基礎上的讀書筆記，是學生把自己的所感所思寫成各種類型的讀書筆記，既是學生對所讀讀物產生的感受和認識的文字記錄，也是一種表達能力的訓練。我嘗試堅持對學生進行寫“摘錄筆記”的訓練，要求學生摘錄所閱讀文章的好詞、好句、好段，并寫出越讀感受。通過幾年的訓練，學生的詞匯量增加了，寫作素材豐富了，寫作水平也就提高了。

（三）抓住教材，讀寫結合

一篇文字優美，描寫生動的好課文，對學生會產生巨大的吸引力。讀好一篇課文，讓學生理解文章生動的內容，領悟作者獨具匠心的設計安排，對學生的學習情感是一種激發。例如：我們學習了《鄉下人家》這篇課文后，學生被文鄉下人家的景色和樸實的生活深深吸引。在學習了課文寫作方法的基礎之上，教師充分利用當地的自然資源，因勢利導，學生將在家幫助爸爸媽媽去池塘喂魚的生動情景再現。所以，要使學生言之有物，言之有文，就必須讓他們多讀多悟多寫，不斷地從中外優秀作品中汲取豐厚的營養，真正使生活成為寫作的內容，使寫作成為生活的工具。

總之，為了切實提高學生的寫作水平，教師就必須真正在“求誠”上下功夫，一切從生活實際出發，從學生實際出發，順應他們的心理，讓他們講真話、言真情，讓學生的作文真正“鮮活”起來。