巧用傳統文化知識提升語文課的品味

劉艷楠

語文課堂上，讓傳統文化知識深入學生的內心，點燃他們熱愛傳統文化的情懷，甚至讓學生們陶醉其中，主動去學習，去弘揚，這才是語文教師的真正使命。《語文課程標準》指出：認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，吸取人類優秀文化的營養。在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。因此，在課堂教學中要不斷地去更新和創造，巧妙運用傳統文化知識去提升語文課的品位，尤為關鍵。

一、豐富課堂形式，巧用經典詩文更新班級口號和班訓

班級口號和班訓會時刻激勵學生思想進步，我充分利用傳統文化知識，將他們進行了統合，分為四步。由學生在師生問候完畢大聲地朗讀，激發他們的學習熱情。

我是這樣設計的：（第二步和第三步根據課程可以進行自動的調整）

第一步：一名同學朗讀我們的目標是：社會主義核心價值觀。同學們齊背誦“富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業、誠信、友善。”

第二步：一名同朗讀我們一定能做到：《誡子書》。同學們齊背誦《誡子書》夫君子之行，靜以修身，儉以養德。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。夫學須靜也，才須學也，非學無以廣才，非志無以成學。淫慢則不能勵精，險躁則不能冶性。年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及！

第三步：一名同學朗讀我們的喜歡的經典名句是：同學們齊背誦“天行健，君子以自強不息;地勢坤，君子以厚德載物。”

第四步：一名同學朗讀我們的要牢記：同學們齊背誦“故今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。”

每當學生激情的朗讀后，每個人的神情都會變得自信起來。他們的內心深處也產生了無窮的力量，加深了對經典詩文的感情和理解。然后我們將喜歡的經典名句寫在黑板的一側，作為當天的標語。學生帶著崇敬和專注的態度，更加深他們對經典的領悟。

二、增設拓展課程，巧妙積累經典詩文

在綜合實踐活動課和文言文課的基礎上，我們拓展了適合學生閱讀的課程內容。

早誦讀課程：以歷代先賢的經典著作《弟子規》《論語》《道德經》《增廣賢文》等為誦讀內容。

午誦讀課程：以歷代先賢的經典句子作為誦讀內容。按照人物進行分類誦讀。孟子、孔子、莊子等名家的名言警句，李白、杜甫、白居易等詩人的名垂千古的詩句。

課前誦讀課程：以課本的詩詞為主要內容。

家庭誦讀課程：收集、積累、背誦各種傳統節日的習俗和詩句。

課后拓展課程：在語文綜合實踐課和語文課文中涉及到的相關內容。

例如：學習莊子的《北冥有魚》之后，讓學生收集、背誦莊子的名言和成語。

《莊子》中的成語積累

朝三暮四：原指玩弄手法欺騙人。后用來比喻常常變卦，反復無常。

褚小懷大：用小口袋裝大東西。比喻能力不能勝任。

知一萬畢：指理解本質，萬事盡通。

執而不化：指固執己見，不知變通。

莊周夢蝶：莊周在夢中幻化為蝴蝶，在天地間遨游，逍遙自在，不知何為莊周。忽然醒來，發覺自己仍是莊周。后以此比喻人生變幻無常。

一日千里：原形容馬跑得很快。后比喻進展極快。

以管窺天：通過竹管子的孔看天。比喻見聞狹隘或看事片面。

越俎代庖：主祭的人跨過禮器去代替廚師辦席。比喻超自己業務范圍去處理別人所管的事。

學習《大道之行》之后，讓學生收集與“和”有關的名言。

1.平則上下和，和則年谷熟。《晏子春秋·內篇·雜上》

2.君子和而不流。《中庸·第十章》

3.天地之氣，莫大于和。《淮南子·氾論訓》

4.天地不可一日無和氣，人心不可一日無喜神。《菜根譚》

通過增設的課程，感染了學生的熱情，加深了對文化思想內涵的理解，學生們的傳統文化知識得到了積淀，尤其是對倫理道德修養的提升起著重要的作用。同時，也促進教師從知識傳授者轉變成學生知識的建構者和引領者。

三、評經典人物，立榜樣，學品質

在語文課堂上，開展“本周人物榜”活動。每次周末，我們會向學生公布本周語文課本中涉及的人物或作家。根據單元內容不同，有的時候人物少些，有的時候人物多些。八年級下冊語文第三單元涉及的人物有柳宗元、陶淵明。我們會讓學生搜集他們的故事、名言、或興趣。依據這些為他們寫人物評價詞。小組同學進行篩選，由寫得最好的同學朗讀，并累計分數。八年級二班的常書悅同學這樣評價陶淵明。陶淵明，字元亮，東晉著名文學家。他一生為人清廉，剛正不阿。“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”正是他一生真實寫照，同時他也不會為五斗米折腰。他不愿與官府同流合污，兩袖清風。當他面對世俗時，積極追求美好生活，他能選擇“采菊東籬下，悠然見南山。”的詩意生活。陶淵明告訴我們，人一定要有尊嚴并快樂地活著。不隨俗污塵，才是人生的真諦，他高尚的品格和正直的為人，值得我們學習。通過寫給圣賢人物的評價詞，學生在他們身上學習到積極樂觀的生活態度和憂國憂民的高尚情懷。自此，很多學生也會以他們為人生的榜樣，激勵自己擁有博大的胸襟和抱負。

四、巧用新媒體，傳播傳統文化，潛移默化影響學生

在課堂上，我經常為學生播放經典詩文朗誦錄音，讓學生有身臨其境之感。播放視頻，讓學生欣賞動靜結合畫面，感受經典文字里蘊藏著的詩意與美好。我在喜馬拉雅Fm里錄制了《燕楠讀經典個人專輯》和《燕楠讀哲理散文》適時發在學生群和家長群里，便于學生及時收聽和學習。這樣保證在任何地方都會得到傳統文化的滋養，讓傳統文化融入學生的精神世界。

五、傳授誦讀方法，提高學生記憶經典詩詞的能力

著名的語言學家朱光潛先生曾經說過：“要培養孩子純正的文學趣味，就要從讀詩開始。”誦讀經典詩文是有方法的，只是隨意的讀一讀，而不全心地投入讀，是無法與作者產生共鳴的。我指導學生朗讀的技巧。例如：停頓、重音、語氣、語速、語調。這樣才能反映出作者的感情，才能再現文學作品的特定情景，領悟文學作品所要表現的哲理意味。才能深入地理解作者的真意。通過朗讀，獲得語言信息，從而領悟文字的內蘊。有時，我們和學生一起譜曲，唱詩詞。學生們熱情飽滿。有時，我采用快讀、慢讀、適中速度讀等技巧引領學生讀出節奏鮮明的感覺，對詩詞曲賦的興趣，提高記憶的能力。