淺析小學數學教學中核心素養的培養

包翠華

摘 要：隨著新課改的落地與實施，小學教學中對于核心素養的培育工作越來越得到學校的重視，其發揮出的巨大作用也對學生成長進步產生了正面影響。核心素養的培養對于學生來說并非只是可以使得學生在教學階段得到提升，而是對學生的一生都會產生有利作用，在促進其建立起一個優秀品格的同時，也可以增進學生各方面能力，不斷為學生未來的發展奠基。小學教學中，由于數學的特殊性以及學生對邏輯思維能力的關注，在數學教學中大力開展核心素養的培育工作會更有效率和便利，因此，本文從小學數學教學中核心素養的培養不足入手，探究改善辦法和促進策略，希望能夠對核心素養領域提供助力。

關鍵詞：小學數學教學 核心素養 學生

十九大提出我國已經進入了新時代，新的時代為教育領域也帶來了新的思想和新的滲透，建立一種新式教育的呼聲不絕于耳。我國小學教育一直致力于培育德智體美勞五方面健全發展的青少年人才，而培養學生形成一個健全的人格，發展出正確的三觀也是深化教育改革的重中之重。在這樣的背景下，對小學數學教學也提出了一些新要求和新挑戰，數學教師的責任已經不局限于傳授數學知識、培養學生的邏輯思維能力，還肩負著完善學生人格品行、價值倫理等方面的健康發展任務。“核心素養”一詞的提出可以追溯至二〇一四年，在將近五年的發展過程中，已經展現出了巨大的生機與活力，而核心素養培育在未來也必將成為我國基礎教育階段的重點內容，因此，本文的研究既具備一定的現實意義，也具備長遠的價值性。

一、小學數學核心素養概念分析

要想全面理解“核心素養”這個名詞，首先要理解其中有關“素養”的含義。所謂的素養，狹義上一般就是指一個人的基本修養水平，廣義上可以包括對社會道德、言行舉止以及個人基本能力等方面的內容。而核心素養與素養不同的就是在于“核心”兩個字，核心素養更為關注一個人的素養水平是否符合社會規范，是否能夠在學習以及知識的充實下去得到提升。

二、現階段小學數學教學核心素養培養過程中的問題

1.教師容易忽視學生主體作用

小學數學課堂中，由于小學生生理和心理發育還不成熟，因此注意力不太集中，對于一些知識的理解和算數題的學習都會產生一些障礙。這就導致了課堂中紀律以及氛圍有時達不到原本的效果，教師必須通過嚴厲的管教以及強制的課堂管理來保證課堂的順利進行。在教師的管理過程中，一旦掌握不好管教程度，就會使得課堂變得較為沉悶和嚴肅。

2.學生的數學學習能力未得到良好建立

想要在數學課堂教學中良好培育學生的核心素養，一個重要的方法就是使得學生養成一個良好的學習能力。然而，根據筆者自身實踐以及多年教學經驗，現階段很多小學數學教師在這方面的工作還不夠到位。其中存在的問題主要有以下兩個方面：一方面，由于小學數學和學生生活息息相關，因此，教師在課堂中容易犯把課程和生活割裂開來的錯誤。眾所周知，核心素養并非是紙上談兵的理論式工作，更多的還要求教師為學生提供一些能從實踐中培養核心素養的能力。因此，教師應在潛移默化中給學生滲透一種自學能力以及從生活中學習的能力，將生活經驗和課堂知識結合起來，只有這樣，才能在建立起學生數學能力的基礎上培養其核心素養。

三、加強小學數學核心素養培養的策略探索

1.樹立學生主體觀，提升學生學習興趣

數學課堂中，對于學生主體地位的構建是一個重要工作。數學學習應該是自發性的，教師強制性的作業以及課堂設置是不利于學生提升學習興趣的，因此，在樹立學生主體觀的實踐中，數學教師要著重進行以下幾方面的工作。

首先在小學語文課堂教學環節中，應按教學要求設置相應的互動討論環節。小學生傾向于在互動交流和討論中進行學習，而且加強與大人間的溝通，能夠培養學生的自主思考意識，討論環節可以設置在課堂的任何階段，既可以作為課前預習的思維碰撞，也可以作為課堂問題的集體解決，同時還可以通過小組協作的方式去完成課后作業。其次，教師應重視課堂引導教學環節，讓學生養成適宜自身發展的教育教學體系。

2.加強學習方法的引導和傳授

教師首先應重視學習方法的積極引導，并從基礎教學理論，教學內容的完善上，提高傳授意識和傳授能力，并基于實踐，構建高效的教學理論和教學方法。同時要對于核心素養的培養路徑有一個清晰的認知，確定好教學階段性計劃，一步一個腳印地實現教學目標。其次，在實際的教學實踐應用的過程中，應以基礎理論內容為基礎，構建高效的學習方法，并加強不同角度的引導與交流。加強小學生對于學習方法的感知和學習，通過組織一些比賽和活動來潛移默化地建立起一種學習氛圍，加強班級的學習風氣。其中，尤其是要樹立一個榜樣作用，通過發現具備良好學習方法的同學來富裕這個學生一個“傳播者”的責任，使他具備一種使命感，來進行學習方法的傳授與熏陶，這是由小學生之間的攀比心理決定的，一旦有了競爭和目標，小學生就能夠發揮出更大的潛力，最終實現個人水平的不斷進步。另外，組織學習興趣小組也是一種效果很好的形式，通過同輩群體之間的相互作用和相互影響，就可以形成一種高效的學習氛圍，不僅利于班級整體的共同進步，也有助于核心素養的落地深化。

結語

小學數學教學側重于學生邏輯思維能力的培養，同時在教學內容的優化，教學模式的構建過程中，應集中體現基礎理論教學的內容，將小學數學教學內容與教學體系進行不斷的完善與分析，才能夠適應當前社會發展的要求，小學學生的核心素養培養工作一定能夠得到更為順利地開展，并最終邁上一個更高的臺階。

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