初中語文設(shè)問導(dǎo)學(xué)訓(xùn)練設(shè)計及策略淺探

白瑋軼

摘 要：如今初中語文的教學(xué)方式種類越來越多。設(shè)問導(dǎo)學(xué)訓(xùn)練模式就是其中一種，并且憑借著它獨特的教學(xué)方式與成果，逐漸被越來越多的教師所接受并采用。那么究竟什么是設(shè)問導(dǎo)學(xué)的教學(xué)訓(xùn)練，它的優(yōu)勢又體現(xiàn)在哪些地方呢？本文從以上問題出發(fā)，圍繞著設(shè)問導(dǎo)學(xué)訓(xùn)練設(shè)計的內(nèi)容、背景、設(shè)計要點等地方展開討論，并且提出設(shè)問導(dǎo)學(xué)訓(xùn)練設(shè)計的有效開展策略。

關(guān)鍵詞：初中語文 設(shè)問導(dǎo)學(xué)訓(xùn)練 設(shè)計與策略

隨著教育改革的全面推出，中國教育迎來了新的前景。當(dāng)前的教育主流趨勢是，將學(xué)生作為教育的主體以及課堂活動的主要對象;但是實際上，這種方式并沒有完全地落實起來，其主要原因是方法的不適用性等等原因。初中語文作為學(xué)生們重要時期的重要學(xué)科，自然受到了最大的影響。為了改變這個狀況，就需要教師改變教學(xué)模式，加強(qiáng)對初中語文新模式的運用。設(shè)問導(dǎo)學(xué)作為一種新方法，完全有能力為學(xué)生們創(chuàng)造更容易接受的教學(xué)方式。

一、初中語文設(shè)問導(dǎo)學(xué)的意義及作用

首先我們要明白什么是設(shè)問導(dǎo)學(xué)。所謂設(shè)問導(dǎo)學(xué)就是按照教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計問題，然后通過課堂教學(xué)將問題提出，從而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生們積極主動地學(xué)習(xí)，并且提高教學(xué)效益的過程。

我們接觸到的傳統(tǒng)教育都是將知識直接傳授給學(xué)生，而在傳授知識的同時設(shè)計一些問題的話，又能對傳授的知識有著良好的促進(jìn)作用，從而幫助學(xué)生們能夠更好地學(xué)習(xí)。而設(shè)問導(dǎo)學(xué)就是將教師想要在新課中傳授的知識問題化，用問題引導(dǎo)，讓學(xué)生們以此為基礎(chǔ)進(jìn)行自學(xué)的過程。自學(xué)的模式也有很多種，可以是個人學(xué)習(xí)，也可以是小組合作交流探討學(xué)習(xí)。但無論是哪種方式，其目的都是為了讓學(xué)生們提高學(xué)習(xí)與思維的能力。

除此之外，設(shè)問導(dǎo)學(xué)的作用還體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的實踐性上。教師在課堂上傳授知識的同時，總是需要舉一個具體的例子，或者通過實際實踐來讓學(xué)生們真正地了解知識，由此可見，只有實踐才是學(xué)習(xí)的核心。設(shè)問導(dǎo)學(xué)模式也是一種實踐，它可以通過具體的問題來體現(xiàn)抽象知識的核心要點，并且教導(dǎo)學(xué)生如何在實踐中運用這些知識，而不是單純地、機(jī)械地記憶。這也是設(shè)問導(dǎo)學(xué)教學(xué)方式的優(yōu)點所在。

二、開展初中語文設(shè)問導(dǎo)學(xué)的課堂背景

1.語言教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)不規(guī)范的教學(xué)模式

一般來講，初中語文教師的課堂內(nèi)容大多都是給予書本與課件內(nèi)容的，這樣雖然規(guī)范，但是過于繁瑣的課件與教學(xué)內(nèi)容的論述，難免會讓學(xué)生們抓不到重點，以至于難以無法觸碰到教學(xué)的主要核心思想。還有的教師雖然規(guī)避了這樣過于繁瑣的課堂內(nèi)容，但是他們卻走上了另一個極端，那就是板書內(nèi)容過少，沒有起到原本教師應(yīng)該發(fā)揮的指導(dǎo)作用。不僅如此，現(xiàn)在很多教師在課堂上都沒有注意到學(xué)生們語言中出現(xiàn)的錯誤，也沒有花時間琢磨文章中的詞句，而是過分注重一些應(yīng)試技巧。因此，這種情況下以問題的形式來授課，就更容易讓學(xué)生們抓住重點了。

2.課堂環(huán)境過于極端

當(dāng)代的初中語文課堂容易出現(xiàn)兩個極端的課堂表現(xiàn)方式：當(dāng)教師授課過于繁瑣的時候，學(xué)生們無法有效地提起興趣，進(jìn)而導(dǎo)致課堂氣氛難以活躍起來，沉悶的環(huán)境也會影響學(xué)生們的聽課效果;而如果追求熱鬧的課堂環(huán)境的話，又容易讓學(xué)生們的心過于浮躁，難以靜下心來思考問題，這樣學(xué)生們獨立思考的時間就會變少。無論是哪種環(huán)境，學(xué)生們的思路都難以打開，基于這種現(xiàn)狀，設(shè)立設(shè)問導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式就能張弛有度地活躍課堂氣氛，鼓勵學(xué)生們進(jìn)行活躍的思考。

3.教學(xué)內(nèi)容偏離重點

教師是一門神圣的職業(yè)，教師的任務(wù)就是讓學(xué)生們受到良好的教育，能夠掌握自我學(xué)習(xí)的能力以及自我思考的能力。但是，現(xiàn)金的教學(xué)中，教師越來越重視應(yīng)試技巧的傳輸而忽略了知識結(jié)構(gòu)的完整性。還有的教師雖然意識到了這一點，但是他們在授課的時候只是將知識一股腦的灌輸給學(xué)生，沒有注意到學(xué)生們究竟有沒有真正掌握知識體系。這就容易導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)出現(xiàn)“僵化”的情況，學(xué)生們沒有自己的思維，只會死記硬背。這與教育部要求的“創(chuàng)作型人才”以及“自主思維能力”背道而馳。因此，教師要改變教學(xué)模式，在重視基礎(chǔ)的同時，運用類似設(shè)問導(dǎo)學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生們可以根據(jù)問題進(jìn)行自我探究、深入思考。

三、初中語文設(shè)問導(dǎo)學(xué)模式開展的基本策略

1.根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)置問題

教師在設(shè)計問題的時候一定要注意不要脫離文章，要緊扣文章中心思想以及文章內(nèi)容和情感。這個過程要求教師將文章的內(nèi)容把握得足夠深入，良好的問題同樣也能幫助學(xué)生們更快、更深入地了解文章內(nèi)容。教師在提出問題的時候要將引導(dǎo)學(xué)生自主思維作為教學(xué)核心，使學(xué)生能形成感知文章內(nèi)容的意識，然后再通過設(shè)計的問題進(jìn)行解答，并在解決問題的過程中從細(xì)節(jié)與整體上掌握文章的要點。語文教學(xué)的設(shè)問導(dǎo)學(xué)實際上也是時間的一種，這個時間的過程可以活躍學(xué)生們的思維，從而增加學(xué)生們的創(chuàng)造力。

2.根據(jù)個性設(shè)計問題

俗話說得好“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，同樣的，學(xué)生的個人體驗與發(fā)現(xiàn)在每一篇文章中都是不同的。因此教師可以根據(jù)不同的學(xué)生們的情況，對教學(xué)問題進(jìn)行一些個性化的處理。比如，針對他們對文章的掌握程度不同，設(shè)置一些不同的、針對性的題目。中學(xué)生應(yīng)該具有對閱讀文章的獨立思考的能力，形成自己獨特的見解和思考能力，在作者的情感基礎(chǔ)上增加自己的個人見解。教師可以將這一點引入到提問當(dāng)中，在解決問題時通過不同的小組成員的不同個性來進(jìn)行對文本的深入探討。

3.引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題

在課堂上，老師最好提前布置下去讓學(xué)生們對即將要學(xué)的文章進(jìn)行閱讀，自己品味;然后在上課的時候由教師進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生們參與問題設(shè)計，在回答完教師的問題之后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行思考，想一下自己的疑問，然后給出時間讓同學(xué)自行提問，抽取有價值的問題來進(jìn)行師生探討。這樣就可以提升學(xué)生的參與度，真正發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位。

總而言之，初中語文教師必須要清楚地了解課堂上設(shè)問導(dǎo)學(xué)的概念以及教學(xué)方法，把握設(shè)問導(dǎo)學(xué)的教學(xué)背景，抓住設(shè)問導(dǎo)學(xué)的教學(xué)要點，并且注意要以學(xué)生為主體、讓學(xué)生也參與進(jìn)設(shè)問導(dǎo)學(xué)的問題設(shè)置當(dāng)中。只有將上述方法進(jìn)行糅合，才能真正提升初中語文的教學(xué)質(zhì)量。

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