弱水三千只取一瓢飲

黃小剛

摘 要：在現(xiàn)在的小學(xué)語文教材中的課文大部分都是以長篇大論為主，說是小學(xué)生通過學(xué)習(xí)長篇課文可以有效地幫助小學(xué)生提高閱讀能力，以及寫作能力。但是在長長的課文教學(xué)中不僅學(xué)生會感到枯燥無味，就連教師在教學(xué)過程中也會覺得內(nèi)容煩瑣，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解課文。在現(xiàn)代學(xué)校的語文教學(xué)中，課文越來越長，而學(xué)習(xí)課文的時間并沒有被改變，增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，現(xiàn)代教學(xué)講究的是減少學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，而不是增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，這樣不利于小學(xué)生的成長生活。“長文短教”作為一個教學(xué)方法的名詞伴隨著課改理念的深入已經(jīng)不再令我們陌生。余映潮老師在詮釋“長文短教” 的含義時，概括兩點來解釋：一是用較短的時間教完篇幅較長的課文;二是取較少的內(nèi)容教完篇幅較長的課文。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 長文短教 策略探析

隨著年級的增長，有更多的長文本和更少的課時。如果每一篇課文的教師都能從各個方面進(jìn)行指導(dǎo)、分析和理解，就不允許上課時間。而在有限的時間里“蜻蜓點水”般一帶而過，則學(xué)生又會“水過無痕”掌握不深。同時學(xué)生也會覺得乏味無趣，文章的精髓更不能被學(xué)生所吸收。如何在有限的時間內(nèi)完成一篇長文章，并掌握文章的要點，學(xué)習(xí)知識？對于我們一線的語文教師來說，這是一個新的學(xué)習(xí)、探索的過程。筆者從事農(nóng)村小學(xué)語文十四年的教學(xué)也對長文短教談?wù)勛约旱目捶ā1]

在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中“聲、光、電”等教學(xué)設(shè)備是極其缺乏的，這就要求任課老師充分發(fā)掘文章其所蘊(yùn)藏的能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的東西。而一篇優(yōu)秀的文章，總有那種牽一發(fā)而動全身的“點”“線”“面”。抓住這些“點”“線”“面”，同時拓展到同時向整體拓展，才能順利實現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)。現(xiàn)在我結(jié)合自己的教學(xué)實踐和思考，以這門課為例，談?wù)劇伴L文短教”的策略。這個策略說起來就三個關(guān)鍵詞：切入、叩點 、聯(lián)結(jié)。也就是找準(zhǔn)一條線，豐滿一個點，聯(lián)結(jié)一個面。[2]

一、切入，理清長文教學(xué)的思路

只有選擇正確的切入口，才能激發(fā)起學(xué)生的探索興趣和學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)習(xí)過程變得生動流暢，充滿著活力。[3]

1.以中心詞、中心句、過渡句為線切入。文章的中心句、中心詞、過渡句，又稱“文眼”。它是對文章內(nèi)容的高度濃縮和目的實質(zhì)的總結(jié)。如《飛向藍(lán)天的恐龍》過渡句：恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢？《狼牙山五壯士》的中心詞：壯士。《竊讀記》的中心句：我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！這都是很好的切入線。筆者在教《狼牙山五壯士》時緊扣“壯士”兩字，盡力引導(dǎo)學(xué)生去思考五壯士的壯言、壯舉，達(dá)到“窺一斑而見全豹”的效果。

2.以人物語言為線切入。 《將相和》以“語言”為切入點，堅持語言不放松，形成連貫的線。我把這篇論文的教學(xué)分為三個板塊。 第一板塊：學(xué)習(xí)一或兩個故事，研讀藺相如三鎮(zhèn)秦王的語言，感悟藺相如的機(jī)智和勇敢，總結(jié)抓住語言悟人物的學(xué)法。第二板塊：學(xué)習(xí)第三個故事，畫出廉頗、藺相如的語言，對比人物語言，發(fā)現(xiàn)不同，感受人物性格差異。第三板塊：在對比中進(jìn)行寫話練習(xí)：廉頗脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請罪，他說了什么？

3.以寫法角度為線切入。《跨越百年的美麗》從寫法角度切入。以“美麗表現(xiàn)在課文的哪些方面？”一問，引導(dǎo)學(xué)生尋找美，然后從“形、事、理”三個角度整理發(fā)現(xiàn)居里夫人的“美”。 形（堅定、淡薄），事（提煉鐳、捐獎金、送獎?wù)拢恚茖W(xué)精神、偉大人格）。通過板書，學(xué)生一目了然清楚了居里夫人“美”的所在、美的價值。

二、叩“點”，教學(xué)重點要突破

選擇好了最有價值的語言訓(xùn)練點，抓落實多錘煉。《釣魚的啟示》一文中對環(huán)境的描寫，對詹姆斯父子神態(tài)、動作、心理活動的描寫都有獨(dú)到之處，但細(xì)細(xì)讀來，放魚時詹姆斯父子倆的對話雖然簡潔，寓意卻更為深刻，是故事發(fā)展的高潮，是領(lǐng)會父親面對規(guī)則嚴(yán)以自律、嚴(yán)格要求子女的高尚情操的關(guān)鍵，也是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言描寫的范例。 抓住這四句對話，將它與心理活動描寫融合：先指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從詹姆斯的話——“爸爸”“可哪兒能釣到這么大的魚呀”中，學(xué)生可以體會詹姆斯的不情愿和抗議;從父親的話——“孩子，你得把它放回水里去”“你還會釣到別的魚的”中，學(xué)生可以體會父親的語重心長與態(tài)度堅決。由此，學(xué)生就能明白語言描寫對表現(xiàn)人物心情的作用。然后，讓學(xué)生再讀父親的話，進(jìn)行練筆：“父親看了看大魚，心想：……，他又看了看兒子，心想……”學(xué)生很自然地把詹姆斯放魚時的難舍讀得聲情并茂也懂得了“大魚”不僅僅是“大魚”，而是生活中名與利的誘惑，聽從爸爸的話，成了自律的人更值得驕傲。無需過多講解，學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)會了文章的主旨。

三、聯(lián)結(jié)，教學(xué)全局要觀照

短教的“點”是整體觀照下的點。短教的意義不在于時間短，關(guān)鍵是在于“有效”“長效”，在于短教是否達(dá)到“以一當(dāng)十”的目的，收到“一葉知秋”的效果。立足“點”，是為了更好地發(fā)散，由“點”及面，觀照全篇;立足“點”，是為了更好地升華，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步“入情”。《將相和》一文在引導(dǎo)學(xué)生理解廉頗能知錯就改的品格時，先把握好他的語言，再引導(dǎo)學(xué)生感受他的誠懇的態(tài)度和真誠認(rèn)錯的胸襟。如“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下了許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的頭上去了。”廉頗脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請罪，他說：“ ”兩相話言對比，廉頗的性格已躍然于學(xué)生心中。

以上的方法只是筆者的一些教學(xué)嘗試。“弱水三千，只取一瓢飲”，只要能找到正確的切割線、訓(xùn)練點和連接面，就能抓住整篇論文的“神經(jīng)中樞”。當(dāng)然，必須有大量的簡短文本教學(xué)的方法和途徑，但實現(xiàn)文本教學(xué)，教師必須根據(jù)實際的學(xué)生，深入研究教材，理解教材，學(xué)會突破，為了真正建立學(xué)生在文本橋梁。

參考文獻(xiàn)

[1]鐘啟泉，崔永，張華主.為了每個學(xué)生的發(fā)展[M].上海：華東師范大學(xué)出版社編，2001.

[2]高慎英，劉良華.有效教學(xué)論[M].廣東：廣東教育出版社，2004.

[3]陳小燁.淺談提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性策略[J].浙江小語論文，2006（10）.