關于培養小學生語文讀寫能力一體化的策略分析

王洪衛 梁鐵鳳

關鍵詞：學生 讀寫能力 教師 評價

引言

語文科目是小學階段必學的科目之一。新課程改革背景下，小學語文教學更加注重培養學生的綜合能力以及語文核心素養。小學生學好語文知識，不僅有助于其他科目的學習，而且有助于使學生形成正確的價值觀念?？墒?，就目前小學語文教學情況來看，以往的教學模式難以實現新課程改革目的，而讀寫一體化教學方式在小學語文課堂的運用，能夠培養小學生綜合水平，包括書寫水平、閱讀水平、口語交際水平，為小學生創造良好的教學環境，激發學生學習語文熱情，達到提高小學語文教學質量的目的。

一、小學生語文讀寫能力一體化培養的意義

眾所周知，小學語文科目是一門基礎性學科。教學重點與難點是如何培養小學生的寫作與閱讀水平。小學語文教師有必要開展讀寫一體化教學，為小學生以后的學習與生活奠定基礎。新時代的到來，社會競爭日益激烈，學生只有具有一定的讀寫能力，能夠使小學生對生活有新的認知，新的領悟，從而體會到生活的美好。小學生通過閱讀可以增長見識，眼界變寬，對事物能夠有深層次的了解，并且知識得到有效的積累，無形之中語文素養也得到提高。而小學生具有了一定的寫作能力，學生對生活的領悟與研究可以通過文字保存下來，學生的語文表達水平、思維想象水平、文字運用方式與技巧等都得到不同程度的提高。

二、研究培養小學生讀寫一體化能力的具體路徑

1.構建合理的問題情境

小學語文教師在開展讀寫一體化教學過程中，其中“讀”主要是小學生進行深層的閱讀，從而自身對文章有深入的了解以及有自己的見解。所以，在實際開展教學時，語文教師要結合學生實際狀況有針對性的構建問題情境，指導學生分析文章、理解文章、思考文章。接著教師讓學生以小組合作方式展開交流與討論，從而對文章有更深層次的掌握。最后，小學語文教師結合實踐經驗對學生不足進行補充，并引導學生對所學知識進行總結，與此同時，在這個前提下對教學內容開展進一步的擴展?？梢?，這種創設問題情境的教學方式可以使學生在閱讀過程中帶著問題展開，從而能夠有效地培養學生的閱讀水平、理解水平，達到理想的教學效果。

例如：小學語文教師在講解《呼風喚雨的世紀》這一課內容時，教師可以提出問題：“同學們聽說過呼風喚雨這個成語嗎？”你們首先想到了什么？有的同學說“神仙”，有的同學說“科學家”等等，教師接著闡述：“以前是指神仙借助法力可以使天上下雨刮風，而現在多形容能夠改變自然的一種強大的力量”，接著引出本課內容，學生們帶著問題展開閱讀，邊閱讀邊思考，對文章有進一步的了解，了解20世紀科學技術給人們帶來的改變，更加明白“洞察”“奧秘”“哲學”等一些詞語的意思。并且教師要對文中的一些特殊句型進行講解。再以小組方式展開討論，討論現代的科學技術與古代有何變化，體現出科學技術的飛速發展，再對本文做出總結。這樣訓練小學生在寫作中注重應用一些特殊句式，從而不斷提高了學生讀寫能力水平。

2.注重小學生讀寫能力的訓練

小學語文教學過程中，學生一體化能力的訓練不是短期時間就可以完成的，而是一個長期需要堅持的過程。因此，小學語文教師要使學生養成獨立閱讀的良好行為習慣，與此同時，也要注重訓練學生的寫作水平，也是培養學生一體化能力的關鍵內容。例如：小學語文教師在講授《賣火柴的小女孩》這一節內容時，針對課文內容首先進行閱讀，接著分析文章、思考文章，體會小女孩的思想感情，揣摩作者寫文章所用的語文技巧、語文手法，可以讓學生以另一種方式與風格闡述這篇文章。這樣的教學方式，能夠訓練小學生的寫作與閱讀水平，有助于培訓小學生讀寫一體化能力，使之養成正確的學習行為，無形之中形成很強的寫作和閱讀的好習慣，為今后的學習奠定堅實的基礎。

3.構建合理的評價機制

素質教育背景下，課堂評價環節成為課程中比較關鍵的一部分，能夠檢測學生每一個階段的學習狀況，與此同時考核教師教學手段與教學任務完成情況，教師也會發現自身教學存在的不足，不斷創新與改革教學方式，以符合學生教學需要。因此，小學語文教師在實際的教學過程中要合理的借助評價機制，對學生與自己進行綜合評價。并且小學語文教師要結合教學情況以及學生實際情況不斷改變評價方式，如：師生評價、生生評價等，從而充分調動學生的積極性，讓評價真正實施開來，發揮出應有的作用。

例如：小學語文教師在講解《不懂就要問》這一課內容時，可以為學生布置教學任務，寫一篇讀后感，抒發出自己的所思、所想，寫出作者想要表達的思想感情。接著開展有效的評價，可以以小組為單位，小組之間對互讀后感作出評價，分析同學所表達的思想感情，這個過程可以使學生對這一課內容有更進一步的理解與把握，并且揚長避短學習同學的寫作技巧，彌補自己寫作的不足，不斷完善自身，接著教師選出寫得比較好的讀后感在課堂上朗讀，這種方式不但能夠增強學生自信心，符合學生個性化發展要求，同時又鍛煉了學生的閱讀與寫作能力，使學生能夠全面發展。

結語

體來說，小學語文教學過程中，教師要特別注重培養學生的讀寫一體化能力，教師要構建合理的問題情境、注重讀寫能力訓練、構建合理的評價機制等，從而達到培養小學生讀寫能力的目的，提高小學生自主學習能力，促進學生全面發展，為小學生今后的學習與生活奠定堅實的基礎。

參考文獻

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